Эффективные формы организации педагогического процесса в ДОУ

- игры-драматизации (совместное проигрывание сказок с родителями) ;

  - игры с дидактическими игрушками;

- сюжетные игры;

- совместное рисование (фломастерами, мелом, восковыми мелками, гуашью, пластилином) ;

- совместное конструирование из крупного и мелкого строителя, а также из бумаги и природного материала.

  Вся непосредственно образовательная деятельность проводится в непринужденной партнерской форме (парами, малыми подгруппами), что способствует свободному общению детей, педагогов и родителей.

За счет такого разновозрастного и многообразного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений, в результате чего складывается готовность перехода ребенка в группу "полного дня", развивается самостоятельность и эмоционально-положительное отношение к детскому саду.

В условиях кратковременного пребывания детей в ДОУ тесное сотрудничество с семьей является решающим фактором. Полноценное развитие ребенок может получить лишь в том случае, если родители играют, занимаются и общаются с детьми дома, используя при этом рекомендации, советы, консультации профессиональных педагогов.

    Родители систематически пользуются литературой библиотеки детского сада. Кроме того, родители не беспокоятся об эмоциональном состоянии ребенка, который вскоре начнет посещать детский сад полный день.

Результаты работы адаптационной группы кратковременного пребывания благоприятно отразились на педагогическом коллективе МБДОУ  . Помимо формирования положительной репутации детского сада (повысился авторитет среди родителей) и повышения собственного социального статуса, педагоги обеспечивают качественную подготовку детей к посещению ДОУ на полный день. Спрос родительской общественности в необходимости деятельности группы кратковременного пребывания возрос.

Т.О. организация групп кратковременного пребывания дает возможность детям, не посещающим ДОУ, пройти "начальную" социализацию в среде сверстников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Организация работы Консультативного пункта (КП) для родителей.

Консультативный пункт (КП) - для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основные задачи КП:

1)оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

2)оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста. 

Проведена соответствующая подготовка к работе КП:

1.   Составлен план работы консультативного пункта.

2 .  Определены эффективных формы и методы работы с родителями и детьми.

3.   Разработана необходимая документация  .

С родителями  или лицами их заменяющими, которые будут посещать КП, проводилась  беседа о правилах работы КП, о взаимных правах и обязанностях, заключались  договора.

В план работы Консультативного пункта в течение года запланированы встречи со специалистами ДОУ, практические занятия, круглые столы, спектакли и развлечения для детей. Родители имеют возможность в любое время связаться со специалистами, получить необходимую консультацию.

Плодотворно и интересно проходят  занятия    в Консультативном пункте.    Присутствующие были ознакомлены с законодательной базой в дошкольном образовании,  их вниманию были предложены другие  нормативные документы, Положение  о Консультативном пункте.  Познакомились и с  работой детского сада, его успехами и традициями.  Организовали и провели мастер-классы и специалисты ДОУ: педагог дополнительного образования предложила свою помощь в изготовлении экологически чистых красок, учителя-логопеды вели разговор о развитии активного словаря малыша, инструктор по физкультуре обучила родителей нескольким динамичным играм. Накануне нового года провели совместный праздник Новогодней елки.

Родители обменялись своими мнениями, поделились проблемами в воспитании своих детей, высказали свои пожелания,  заполнили анкеты. Все встречи проходят    в теплой, непринужденной обстановке,   в обстановке взаимной заинтересованности и, надеемся,  стала первым шагом на пути конструктивного сотрудничества в будущем.

 

 

 

   

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, вариативность образования - один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.    Вариативный образовательный процесс - взаимосвязанная деятельность всех участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Необходимо особо отметить тот факт, что процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы оказали влияние на характер взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Анализ сложившейся ситуации в системе образования, по затронутой проблеме, показывает, что в настоящий момент сократился  рост очередности в дошкольные учреждения, возрос родительский интерес к данным учреждениям.

Ожидаемые результаты от введения вариативных форм образования в дошкольном учреждении:

1.повысится качество и доступность дошкольного образования для детей из разных социальных групп и слоев населения, независимо от места жительства и доходов родителей;

- сложится культурный образ дошкольного детства как главный ресурс развития всех сфер жизнедеятельности ребенка и его будущего, что позволит содержательно определить его место в структуре возрастной стратификации общества;

- осуществятся институциональные преобразования системы дошкольного образования на основе типового и видового многообразия учреждений;

- гибкость и многофункциональность структуры дошкольного образования обеспечится оптимальным взаимодействием различных сфер жизнедеятельности г. Юрги и Кемеровской области;

- содержание, современные технологии и модели инновационной образовательной инфраструктуры обеспечат полноценное личностное развитие ребенка, оптимизируют преемственность дошкольного и начального общего образования;

- определятся новые подходы к экономическому обеспечению развития инновационной системы дошкольного образования;

- оптимизируется нормативно-правовое регулирование инновационным преобразованием системы дошкольного образования;

- на основе компетентностного подхода сформируется система мониторинга оценки качества инновационной деятельности специалиста и гибкая система профилей его подготовки и переподготовки;

- сложится общественно-государственная система управления качеством дошкольного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика -М.: Просвещение,2001г.

2. И. П. Подласый - Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.

3. М.Р.Даминова,С.Ю.Петюренко. Развитие вариативных форм дошкольного образования -М.: Просвещение,2013г.