Формирование понятий и представлений об иллюстрировании книги

  Министерство  образования и науки Российской Федерации

  Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение высшего профессионального образования

  «Новгородский государственный университет имени  Ярослава Мудрого»

  Институт  непрерывного педагогического образования

  Кафедра изобразительных искусств и методики преподавания

 
 
 
 
 

  ФОРМИРОВАНИЕ  ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ  ОБ ИЛЛЮСТРИРОВАНИИ  КНИГИ 

  Курсовая  работа по дисциплине

  «Теория и методика обучения изобразительному искусству»

  по  специальности 050602.65

  «Изобразительное  искусство» 
 

             Руководитель:

                                          Г.А.Поровская

_________________ 

                                    Студент группы 8391

                  C.M. Данилов-Пепеляев

_________________ 
 
 
 

  Великий Новгород

  2012

Содержание:

Ведение............................................................................................................стр.3

Глава I. Иллюстрация как элемент оформления книги

1.1. Понятие иллюстрации.............................................................................стр.5

1.2. Краткая история иллюстрации...............................................................стр.8

1.3. Художники-иллюстраторы.....................................................................стр.10

Глава II. Экспериментальная работа в школе

2.1 Анализ методических материалов..........................................................стр.17

2.2. Констатирующий этап............................................................................стр.22

2.3. Формирующий этап................................................................................стр.25

2.4. Итоговый этап.........................................................................................стр.32

Заключение.....................................................................................................стр.34

Список используемой литературы и Интернет ресурсов...........................стр.35

Приложение 1 (а, б): Конспекты уроков

Приложение 2: Методические пособия

Приложение 3 (а, б, в): Фотографии процесса урока в 6 «в» классе

Приложение 4 (а, б, в, г): Работы учащихся 5-го и 6-го классов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Актуальность:

Современное образование  в школе требует постоянного  совершенствования структуры и содержания, что ведет к поиску новых подходов в преподавании искусства, позволяющих целенаправленно решать современные задачи художественного образования, эстетического, нравственного воспитания и развития личности.

В соответствии с учебными программами, уроки иллюстрирования  художественных произведений проводятся во всех классах школы. Достаточное  внимание уделяется этому виду художественной деятельности на уроках литературы или чтения, музыки и других занятиях. Реализация новых методов и подходов позволяет педагогу формировать умения использовать ранее полученные знания в овладении новой технологией.

Проблема состоит в формировании понятий и представлений об иллюстрации, и формирование умений при работе над иллюстрированием художественных произведений на уроках. Решение этой проблемы является целью исследования.

Объект исследования – процесс обучения создания иллюстрации.

Предмет – содержание, методы, приемы и средства, используемые в процессе обучения.

На основе предмета, цели и метода исследования, выдвинута  гипотеза:

иллюстрирование школьниками художественных произведений на уроках изобразительного искусства, будет успешным, если в процессе обучения будут соблюдены следующие условия:

1. Будут применены активные формы и методы обучения, соответствующие содержанию учебного материала.
2. Обучение будет построено с учетом возрастных особенностей учащихся, их интересов и способностей.
3. В процессе обучения будут соблюдены гуманистические принципы, в рамках которых ученик выступает в роли субъекта собственной познавательной деятельности.
4. Будут использованы доступные и интересные средства обучения.

 

На основе гипотезы, поставлены следующие задачи:

1. Изучить, проанализировать и обобщить материал по иллюстрации и техникам ее исполнения.
2. Выделить и систематизировать приемы и средства художественной выразительности в иллюстрациях.
3. Разработать блок уроков, посвященный художественному оформлению книги и её элементам.
4. Экспериментально проверить и проанализировать эффективность предложенной методики в условиях школы.

Методы  исследования: Объяснительно-иллюстративный метод, анализ, синтез, опрос, систематизация, педагогический рисунок. 

Научно-практическая значимость: изучена, проанализирована и систематизирована научно-методическая и специальная литература по проблеме исследования, разработан цикл уроков по обучению детей работе над созданием иллюстрации к художественному произведению, а так же выполнена практическая работа, представляющая собой серию наглядных пособий.  
 
 
 
 
 
 

Глава I. Иллюстрация как элемент оформления книги

1.1. Понятие иллюстрации

Иллюстрация (от лат. illustratio — освещение, наглядное изображение) — визуализация, такая как рисунок, фотография или другая работа, которая создаётся с целью выделить субъект, а не форму. Назначение иллюстрации — объяснить или декорировать текстовое содержимое какого-либо литературного источника. [25]

Термин «иллюстрация»  можно понимать и в широком, и  в узком смысле этого слова.

Иллюстрации в  узком смысле этого слова, или  поясняют текст путем демонстрации соответствующего зрительного образа, или активно толкуют текст, а также общую идею, которая побудила автора написать книгу.

В узком, строгом  смысле иллюстрации — это произведения, предназначенные для восприятия в определенном единстве с текстом, то есть находящиеся в книге и  участвующие в ее восприятии в  процессе чтения. Иллюстрации к литературному произведению вместе с ним представляют собой единое целое. Книжные иллюстрации, изъятые из текста, могут порой сделаться малопонятными и невыразительными. Иллюстрации не самостоятельны и по сюжету, они должны соответствовать содержанию литературного произведения. Они способны обогатить или обеднить его. От художника требуется, чтобы он стал соавтором книги, сделал зримыми идеи и образы писателя, помогая тем самым лучше понять содержание, конкретнее представить эпоху, быт, окружение героев книги. Но это вовсе не означает, что иллюстрация должна быть простым изобразительно-графическим пересказом текста.

В широком значении это всякое изображение, поясняющее текст. Известно много рисунков, произведений живописи и скульптуры, которые выполнялись на литературные темы, но при этом имели самостоятельное художественное значение. Например, живописные полотна О. Домье, выполненные по мотивам романа М. Сервантеса «Дон Кихот», или рисунки В. Серова к басням И. А. Крылова, полотна М.А. Врубеля и В.М.Васнецова на тематику русских народных сказок. [25]

Книжная иллюстрация.

Книжная иллюстрация – графическое изображение, составная часть книжного издания. 
Книжная иллюстрация может выполнять различные роли:

- пояснять текст;

- дополнять текст  (выражать содержание, которое либо вообще нельзя передать в текстовой форме, либо передать в ней гораздо сложнее, а воспринимать намного труднее);

- украшать текст.

В зависимости  от размера и расположения в книге  иллюстрации подразделяются:

- на фронтиспис, заставку и концовку;

- на полуполосные, полосные и разворотные иллюстрации,  которые соответственно располагаются  на половине страницы, на всей  странице и на двух страницах;

- на оборонные  иллюстрации; и

- на рисунки  на полях.

Их назначение помочь уяснить то, что сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным, наглядным. Соответственно целям, которые преследует изображение, иллюстрации можно подразделить на научно-познавательные (карты, планы, схемы, чертежи и т. п.) и художественно-образные (истолкование литературного произведения средствами книжной графики). [1] 
 

Станковая иллюстрация

К станковой  иллюстрации относятся произведения, созданные на основе литературного сюжета, так сказать, «под впечатлением», но имеющие самостоятельный характер, свободные от прямых утилитарных функций и не предназначенные для вхождения в книжный ансамбль в качестве его составной неотъемлемой части, к этому виду относятся: рисунки, живописные полотна, скульптура, лубок и др.

Литературные  произведения вдохновляли и продолжают вдохновлять многих художников. В искусстве прошлого большую роль играли произведения Гомера, Овидия, Вергилия и других античных авторов. Библия, Евангелие, произведения Шекспира, Сервантеса. Жанры, в которых художники выражали их содержание, были самыми разнообразными — фреска, станковая живопись, гобелены, роспись на вазах, графика в отдельных листах, эстампах и т. п. Таким образом, иллюстрация может быть выделена как самостоятельный жанр изобразительного искусства. [6]

Буквица (начальная, красивая, заглавная) – является художественным приемом оформления текста и представляет собой увеличенную первую букву, базовая линия которой ниже на одну или несколько строк базовой строки основного текста. Буквица привлекает внимание читателя к началу текста, особенно если страница лишена других ярких деталей. Обычно кроме самого символа используются изображения растений, животных и других объектов. Образ буквицы может нести в себе как смысл всего литературного произведения, так и отдельных его частей. 
 
 
 
 

1.2. Краткая история иллюстрации

История иллюстраций  уходит далеко вглубь веков. В Древнем  Египте они сопровождали написанные на папирусах заклинания и гимны. Сохранились античные образцы первых веков нашей эры в рукописях  Илиады, Энеиды, а также иллюстрации  в византийских и средневековых рукописях. Миниатюры были цветными, украшались золотом, исполнялись тонко, делались в одном экземпляре и высоко ценились.  

После изобретения  книгопечатания в конце XIV— начале XV века иллюстрации получили возможность  тиражироваться и заняли свое достойное место в книжной графике. Печать производилась путем прижимания бумаги к доске, на которой гравировался или вытравливался кислотой текст и рисунок иллюстрации. Доски смазывались черной краской, поэтому иллюстрации были такими же черными, как и текст и позже раскрашивались поверху вручную.

Таким образом  с XV века получают распространение «немецкие потешные листы» или лубок. Наравне с печатным лубком проходило развитие рисованного лубка. Тематика народных картинок очень разнообразна: она охватывает темы религиозные и нравоучительные, былин, сказок, пословиц и прибауток, обязательно сопровождаемые назидательным или шутливым текстом, повествующие о нраве и быте того времени, содержащие народную мудрость, юмор, а иногда и мастерски замаскированную жестокую политическую сатиру.

Лубочные картинки рассчитаны на распространение среди  широких народных слоев, а потому отличаются доходчивостью образов, часто заимствованных из фольклора  и воспроизводящих узнаваемые сцены  и персонажи.

Особенностью лубков являются простота и грубоватость, относящиеся как к изобразительному языку с его обобщенным, несколько примитивным рисунком и яркой локальной раскраской, так и пояснительным текстам, часто развернутым, являющимся неотъемлемой частью лубка. [26]

С появлением книгопечатания стали издаваться книги и для детей.