Досуг в системе социокультурной адаптации личности

     1. Организация художественно-массовой работы.

     2. Развитие прикладного искусства, художественного и технического творчества.

     3. Развитие физкультуры и спорта.

     4. Организация работы с родителями учащихся:

     А) по пропаганде педагогических знаний;

     Б) по организации семейного досуга.

     Все это успешно помогает подрастающему  поколению адаптироваться к сложным социальным условиям, повысить его самооценку, помочь ему самореализоваться и найти свое место в нашем сложном мире. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                               Заключение 
 

     Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. Он активно помогает личности адаптироваться к сложным условиям окружающей среды, особенно если эта среда не знакома. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

     К сожалению, чаще всего социальное воздействие на человека бывает случайным, мало организованным. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела, осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение личности к ассоциальным явлениям.

     Разрешение  этого противоречия заключается  в целенаправленной деятельности различных социальных институтов. Особая роль в решении этих задач отводится семье, предприятию, школе и досуговым учреждениям.

     Важным  и эффективным фактором социализации и успешной адаптации личности досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. Именно приложением сил творческих союзов и организаций определяется многообразие форм и средств воздействия досугового учреждения на человека.

     Возможность вбирать в себя функции всех социальных институтов, способствующих формированию и развитию подрастающего поколения, делает работу досуговых учреждений привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою очередь, способствует привлечению в них людей. Досуговое учреждение дает возможность широким массам развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания человека. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении своеобразно, в ограниченном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями. Это вызывает благоприятный психологический настрой и облегчает процесс социализации и адаптации личности к окружающей среде. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                       Список литературы 
 

1. Аристотель. Никомахова этика. Политика / Аристотель. Соч. В 4тт. Т.4. - М., 1981. - С.163-164.
2. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук, т. 1. Наука логики. М., 1974., С.309
3. Гельвеций К.А. О человеке.— Соч. в 2-х т., т. 2. М.,  1974., С. 379—382
4. Дробинская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 1983. - С.7-17
5. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств.- М., 1998.
6. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в условиях деятельности и общения. Л., 1989.
7. Зайцев И.С. К вопросу о социальной адаптации старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи и их нормально говорящих сверстников // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Мат. межд. научно-практ. конф. М., 2002., С.8-9
8. Кузнецов П.С. Концепция социальной адаптации. Саратов, 2000
9. Кэндо Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. - II. Вып. 1(2) - С.288
10. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 269 с., С.81-89
11. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
12. Орлов А.С. Труд и рекреация // Социологические исследования. - 1991. - №10, С.73
13. Орлов А.C. Социология рекреации. - М., 1995, С. 46,
14. Основы социальной работы. Учебник под ред. П.Д. Павленко 2-е издание исправленное и дополненное М. Инфра - М, 2001 - 395 с. (серия "Высшее образование")
15. Пруденский Г. А. Время и труд. М., 1965.
16. Психологический словарь/под ред. Зинченко В.П. - М., 1998., с.13
17. Раутен В., Коксинен М. Деятельность социального педагога по социокультурной адаптации учащихся иностранцев. Методологические основы социальной работы - М., 1991
18. Системный подход к управлению социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов / Б. А. Куган ; М-во образования Рос. Федерации и др., Курган Шадринск Изд-во шадрин. ПО "Исеть", 1997
19. Скаткин М.Н. Методология и методы педагогических исследований. — М., 1986.
20. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа: Учебник. / Под общей ред. Н.П. Гончаровой. - М., 1997.
21. Стефаненко Т.Г. Адаптация к новой культурной среде и пути ее оптимизации. - М., 1999.
22. Философские проблемы теории адаптации, М. Наука, 1987. с.232.
23. Философский энциклопедический словарь. - М., 1999.
24. Яковлев В. П.   Социальное время. Издательство Ростовского университета, 1980. 160 с., с.15