Дидактическая игра как средство повышения познавательной активности младших школьников
Курсовая работа, 05 Июня 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель: изучить роль дидактических игр на уроках математики в начальных классах.
Задачи:
• Рассмотреть методику проведения дидактических игр на уроках математики в начальных классах
• Выявить место и время проведения дидактических игр на уроках математики в начальных классах
• Выяснить влияние дидактических игр на развитие мышления, вычислительных навыков младших школьников
Содержание
• Введение …………………………………………………………………………3
• Глава 1. Дидактические игры в начальном курсе математики
o 1.1 Сущность и содержание. Понятие игры. Виды игр ………………...6
o 1.2 Дидактические игры в обучении математике младших школьников……………………………………………………………….10
o 1.3 Применение дидактических игр на уроках математики…………..21
o 1.4 Использование дидактических игр в группе продлённого дня и во внеклассных мероприятиях……………………………………………...26
• Глава 2. Особенности использования дидактических игр на уроках математики
o 2.1 Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала…………………………………………………………33
o 2.2 Способы использования дидактических игр при закреплении материала……………………………………………………………...….41
o 2.3 Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний уча-щихся…………………………………..……………………..50
• Заключение.....................................................................................................55
o Литература ……………………………………………………………….56
o Приложение………………………………………………………………
Прикрепленные файлы: 1 файл
Курсовая.doc
— 268.50 Кб (Скачать документ)Прежде всего, игра - своеобразное отражение жизни. Великий русский педагог К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение игры, готовящий ребенка к творческому труду, деятельности, жизни. Он отмечал, что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; игра - это мир практической деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физически, но и духовные его потребности.
Ребенок начинает играть еще в раннем возрасте. Игра постепенно развивается, ее формы последовательно сменяют друг друга.
Поступив в школу и включившись
в новую для него учебную деятельность, ребенок не перестает играть.
В книге "Технология игры в обучении и развитии" авторов П.И. Пидкасистого и Ж.С. Хайдарова отмечено: "Сегодня мало кого удивишь тем, что передовых учебных центрах взрослые люди, студенты и школьники учатся уму-разу, играя, как малые дети, интересно и весело. И играют они не в жмурки-бирюльки, а в законы и формулы, в войну и мир, в большой и малый бизнес, словом, в жизнь".
В настоящее время в научной литературе выделяют множество известных игр, которые разбили на три группы с тематическими заголовками: "Механизм", "Процесс", "Мотивация»
Механизм:
Имитационные игры (имитации, машинные имитации, имитаторы)
Проблемные (эвристические) игры.
Сюжетные игры (драматизации, инсценировки)
Ситуационные игры (игровые ситуации).
Творческие игры (манипулятивные и строительные).
Настольные игры.
Языковые игры.
Абстрактные игры
Процесс:
Ролев