Дидактическая игра как средство формирования готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
Курсовая работа, 18 Июня 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель курсовой работы: Показать эффективность дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.
Объект исследования — интеллектуальная готовность ребенка к школе.
Предмет исследования — процесс формирования дошкольников к школе на основе использования дидактической игры.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, определяются его основные задачи:
1. Обосновать возможности дидактической игры как средства формирования интеллектуальной готовности детей к школе (теоретический аспект)
2. Охарактеризовать уровни сформированности интеллектуальной готовности старших дошкольников.
3. Использовать систему дидактической игры – как средство формирования интеллектуальной готовности к школе.
Содержание
Ведение 3-6
Глава 1.Теоретические основы исследования
Анализ психолого-педагогической литературы по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
Значение дидактических игр старших дошкольников для формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе
Глава 2.Опытно-эксперементальная работа по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе
2.1 Выявление сформированности интеллектуальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Использование дидактических игр по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе
Заключение
Список используемых источников
Прикрепленные файлы: 1 файл
исправленная курсовая 3.docx
— 149.70 Кб (Скачать документ)
- Незаменимым дидактическим материалом для всякого рода развивающих игр являются карточки всевозможных лото и других игр с изображением животных, предметом обихода, игрушек и т.п. (чем больше разных карточек, тем лучше). Игры на обучение классификации по общим признакам. Признак, по которому проводится классификация, задаёт взрослый. В дальнейшем задания на классификацию сможет придумывать и ребёнок. Классифицировать можно по признакам: большое – маленькое, животное – растения, дикое – домашнее и т.д. Разложенные карточки можно расклассифицировать снова. Например, первое задание было: ''отдели домашних животных от диких’’, а второе задание может быть: “выбери все карточки, изображающие хищников”. Дальше можно предложить расклассифицировать и хищником, разложив их, например, по росту или по месту обитания (север-юг).
- Другое задание с карточками: вы предлагаете ребёнку разложить
все имеющиеся карточки на 2 или 3 кучки, а потом объяснить по какому принципу разделение проводилось.
- Ещё одна полезная игра с карточками “4 лишних”. 4 карточки отбираете Вы, а малыш находит лишнюю и объясняет, почему он так решил. Задания можно постепенно усложнять: Кто лишний в четверках: ‘Тигр, волк, рысь, леопард? Щука, окунь, камбала, сом? Аист, журавль, воробей, фламинго?’. Используйте в ваших<span class="List_0020Paragraph__
Char" style