Диагностика воспитанности: понятие о диагностике воспитанности ;критерии воспитанности; практические методы диагностики; реги-страция ре
Контрольная работа, 10 Марта 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Диагностика уровня воспитанности детей в наше время очень актуальна. При диагностике учащихся, педагог должен опираться на следующие показатели воспитанности:
1) показателем воспитанности является направленность внимания ребенка «на объект», «на других людей», «на себя»; а также выделение положительной направленности - на добро, созидание - и отрицательной - на зло, разрушение;
2) показателем воспитанности является наличие социально значимых ка-честв личности. Набор этих качеств может быть различным в зависимости от модели выпускника конкретного учебного заведения.
Содержание
Введение
1. Понятие воспитанности и воспитуемости учащихся……………………..3
1.1. Сущность воспитания……………………………………………………4
1.2. Понятие «воспитанность»……………………………………………….4
1.3. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости……………6
1.4. Уровни воспитанности и воспитуемости ……………………………..9
2. Диагностика воспитанности………………………………………………11
2.1. Понятие о диагностике воспитанности……………………………….13
2.2. Критерии воспитанности……………………………………………….13
2.3. Практические методы диагностики……………………………………14
2.4. Регистрация результатов диагностики …………………………………16
Заключение ……………………………………………………………….18
Список литературы ………………………………………………………19
Прикрепленные файлы: 1 файл
педагогика.doc
— 90.50 Кб (Скачать документ)Регистрация результатов диагностики осуществляется в различных формах. Очень осторожно и корректно могут использоваться цифровые индексы, шкалы, различные условные обозначения.
Диагностические методики должны подбираться педагогом с учетом возрастных особенностей детей. Таким образом, для определения уровня воспитанности дошкольников целесообразно будет использовать такие методы диагностики как наблюдение, беседа, эксперимент, совместное с родителями заполнение диагностических таблиц.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы воспитания.// Москва, Академия, 2004. – 185 с.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Воспитание и педагогика, Москва, Академия, 2000. – 254 с.
- Наваренко А.Н. Особенности диагностики воспитательного процесса в образовательном комплексе // Владос-пресс, 2005 г. – 278 с.
- Чекина Л. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности, Москва, 2005. – 294 с.
- Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Воспитание. – Псков: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, ПОИПКРО, 2004. – 362 с.
- Алиева Л.В. Диагностика и мониторинг в сфере воспитания.// Внешкольник. – 2006. – 159 с.
- Астраханцева С.В. Комплексный мониторинг качества обучения // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – № 3 (89).
1 Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы воспитания.// Москва, Академия, 2000.- 185 с.
2 Наваренко А.Н. Особенности диагностики воспитательного процесса в образовательном комплексе // Владос-пресс, 2005 г. – 278 с.
3 Чекина Л. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности, Москва, 2005. – 294 с.
4 Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Воспитание. – Псков: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, ПОИПКРО, 2004. – 362 с.
5 Астраханцева С.В. Комплексный мониторинг качества обучения // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – № 3 (89).
6 Безматерных О.П. Роль и место воспитания в жизни школьника [г. Пермь]// Лицом к лицу. Пермь: Б.и.,2007. – 236 с.
7 Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Методика определения результативности образовательной деятельности детей // Дополнительное образование. – 2004. – № 12.
8 Голубев А.И., Голубева Г.Н.Мониторинг состояния здоровья и условий обучения (работы) детей, подростков и педагогов // Дополнительное образование. – 2003. – 198 с.
9 Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результативности // Стандарты и мониторинг. – 2000. – № 5.