Детская агрессивность, её структура и особенности

Содержание

Введение…...……………………………………………………………………...

Глава 1. Детская агрессивность, её структура и особенности……………………………………………………………………….

1. Основные теоретические обоснования агрессивности

поведения человека………………………………………………………

2. Возрастные особенности детской агрессивности……………...
3. Причины детской агрессивности………………………………..
1. Влияние семейных отношений на усвоение

 агрессивного  поведения детьми………………………………

2. Агрессивное поведение педагогов, как фактор

негативных  проявлений школьников………………................

4. Психолого-педагогические рекомендации по снижению агрессивности у детей…………………………………………

1. Правила поведения педагога с учащимся с агрессивным поведением………………………………………………
2. Рекомендации родителям при агрессивном поведении ребенка…………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………………...

Литература……………………………………………………………………...

Приложение

                        

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Детская агрессивность, её структура и особенности

 
1.1. Основные теоретические обоснования  агрессивности поведения человека

 

     Поведение, в котором  устойчиво проявляются отклонения  от социальных норм, как отклонения  агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа, называют отклоняющимся поведением. Есть специальные термины, использующиеся  для характеристики отклоняющегося  поведения: «делинквентность» и «девиантность». Делинквентным называют такое поведение несовершеннолетних, когда нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых действий. Обычно делинквентное поведение начинается с прогулов - уклонение от учёбы и труда и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или более старших по возрасту). Обычный набор таких поступков – мелкое хулиганство, отбирание у младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над старшими подростками. Также в последнее время участились и случаи проституции среди подростков. Отклонение от принятых в обществе норм называют девиантностью. Под определение «девиантное поведение» попадает как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток). Есть термин, который имеет широкое распространение в быту для обозначения насильственных действий, это «агрессия». Под ним понимается вредоносное поведение. В понятие «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «озлобленность», «жестокость». К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое  по

 

направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто  враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой  агрессивности не проявляют [24, 140].

     Бывает и агрессивность  без враждебности, когда обижают  людей, к которым никаких враждебных  чувств не питают.

     В литературе различными  авторами предложено множество определений агрессии:

1. это сильная активность, стремление к самоутверждению (Л.Бендер);
2. это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу (Х.Делгадо);
3. реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы (А.Бусс) [21, 167];
4. физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи (Уилсон) [4, 144];
5. злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

     Из этого множества  определений агрессии ни одно  не является исчерпывающим и  общеупотребительным.

     Для того чтобы  рассмотреть проблему детской  агрессивности в младшем дошкольном  возрасте для начала поясним,  каково общее понятие агрессии, какова её структура и природа.

     Существует множество  теоретических обоснований возникновения  агрессии, её природы и факторов, влияющих на её проявление. Но  все они подпадают под следующие  четыре категории:

1. Врождённые побуждения и задатки.
2. Потребности, активизируемые внешними стимулами.

 

3. Познавательные и эмоциональные процессы.
4. Актуальные социальные условия.

    Рассмотрим наиболее  известные теоретические положения.  Агрессию следует рассматривать  как модель поведения, а не  как эмоцию, мотив или установку.  Злость вовсе не является необходимым  условием нападения на других; агрессия разворачивается как  в состоянии полнейшего хладнокровия, так и чрезвычайно эмоционального  возбуждения. Так же совершенно  не обязательно, чтобы агрессоры  ненавидели или даже не симпатизировали  тем, на кого направлены их  действия [24, 134].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные теоретические  обоснования агрессивности поведения человека

      Подростковый возраст  - один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства:

• переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности;
• смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности;
• бурная гормональная перестройка организма.

     Всё это делает  подростка особенно уязвимым  и податливым к отрицательным  влияниям среды. При этом необходимо  учитывать свойственное подросткам  стремление высвободиться из-под  опеки и контроля родных, учителей  и других воспитателей. Нередко  это стремление приводит и  к отрицанию духовных ценностей  и стандартов жизни старшего  поколения. С другой стороны,  всё более очевидным становятся  и дефекты в воспитательной  работе с подростками. Особенно  значимыми в этом отношении  являются неправильные взаимоотношения  в семье, взросший

уровень разводов. Девиантное  поведение является сейчас наиболее актуальной проблемой. И если раньше считалось, что отклоняющееся поведение присуще исключительно мужского пола, то в последние годы подростки женского пола привлекают всё больше внимания. И дело не только в росте мелких правонарушений, алкоголизации и токсикоманий у девушек. Крайне важным является то, что эти отклонения приобретают у них большую социальную значимость и, соответственно, бывают более тяжёлыми. При этом подростки женского пола всё чаще становятся «вдохновителями» и инициаторами нарушений поведения у мальчиков.

 

     В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление отклоняющегося поведения, можно выделить такие, как:

• психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;
• индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;
• социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;
• социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества;
• личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.

 

     Выявление негативных  влияний затруднено потому, что  они не выступают, изолировано,  а представляют взаимодействие  самых разнообразных факторов, действующих  с разным негативным вкладом  в развитие отклоняющегося поведения:  человеческое развитие обусловлено  взаимодействием многих факторов: наследственности; социальной, биогенной,  абиогенной среды; воспитания; собственной  практической деятельности человека.

     Нижняя возрастная  граница отклонений в поведении  очень подвижна и причины отклонений  глубоко индивидуальны.

     Среди форм агрессивных  реакций, встречающихся в различных  источниках, необходимо выделить  следующие:

• физическая агрессия (нападение)- использование физической силы против другого лица;
• косвенная агрессия - действия, как окольными путями направленные на другое  лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битьё кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.);
• вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань);
• склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости;
• негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства.

     Может нарастать от  пассивного сопротивления до  активной борьбы против установившихся  законов и обычаев.

     Из форм враждебных  реакций отмечаются:

1. Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
2. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред [19, 283].

 
Теория влечения

     Основоположником этой  теории является Зигмунд Фрейд.  Он считал, что агрессивное поведение  по своей природе инстинктивно  и неизбежно. В человеке существует  два наиболее мощных инстинкта:  сексуальный (либидо) и инстинкт  влечения к смерти (танатос).  Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что всё человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих

инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между  сохранением жизни (эросом) и её разрушением (танатосом), другие  механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я». А если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведёт к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. Эту теорию можно отобразить  схемой:

              Разрушение                                      Сохранение

              Танатос                        Я                              Эрос

Уменьшить вероятность проявления опасных действий может внешнее  проявление эмоций, сопровождающих агрессию [22, 240].

 

Агрессия как источник борьбы за выживание

     Новое звучание эта  тема получила благодаря работам  К.Лоренца, который придерживался эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда.

     Согласно Лоренцу,  агрессия берёт начало из врождённого  инстинкта борьбы за выживание,  который присутствует у людей  так же, как и у других живых  существ. Он считал, что агрессивная  энергия, имеющая своим источником  инстинкт борьбы за выживание,  генерируется в организме спонтанно,  непрерывно, в постоянном темпе,  регулярно накапливаясь с течением  времени.

     Таким образом, развёртывание  явно агрессивных действий является  совместной функцией:

• количества наколённой агрессивной энергии;
• наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии. 
  

     Но чем большее  количество агрессивной энергии  имеется в данный момент, тем  меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась  вовне, т.е. агрессивное поведение  может выплеснуться спонтанно.  Лоренц отмечал, что кроме врождённого  инстинкта борьбы за выживание  все живые существа наделены  возможностью подавлять свои  стремления, т.е. имеют сдерживающее  начало, которое препятствует нападению  на представителей своего вида. А люди, в свою очередь, обладают  более слабым сдерживающим началом,  чем животные [26, 46].

Фрустрационная теория (гомеостатическая модель)

Эта теория, предложенная Д.Доллардом, противопоставляется двум, выше описанным. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:

• фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме;
• агрессия всегда является результатом фрустрации.

     В отношении побуждения  к агрессии решающее значение  имеют три фактора:

1. степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;
2. сила препятствия на пути достижения цели;
3. количества последовательных фрустраций.

     Чем в большей степени  субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и  чем большее количество реакций  блокируется, тем сильнее будут  толчок к агрессивному поведению.  А если фрустрации следуют  одна за другой, то их сила  может быть совокупной и это  может вызвать агрессивную реакцию  большей силы. Когда выяснилось, что индивидуумы не всегда  реагируют агрессией на фрустрацию, Доллард соавторы пришли к выводу, что подобное поведение не проявляется в тот же момент фрустрации, прежде всего из-за угрозы наказания. В этом случае происходит «смещение», в результате которого агрессивные действия направляются на другого человека. И нападение ассоциируются с наименьшим наказанием. Таким образом, человек, которого удерживает от агрессивности против фрустратора сильный страх наказания, прибегает к смещению своих наладок, направляя на другие мишени - на тех лиц, по отношению к которым у данного индивидуума не действует сдерживающий.