Базеле селектэрий концинутулуй де куноштинце пентру прешколарь

Тема: «Базеле  селектэрий концинутулуй де куноштинце пентру прешколарь».

Планул:

1. Атитудиня фацэ де  натурэ ка резултат ал инструирий еколожиче.

2. Дезволтаря репрезентэрилор  деспре диверситатя натурий вий ла прешколарь:

а) партикуларитэциле  куноштинцелор копиилор деспре анимале;

б) формаря ла прешколарь ай репрезентэрилор деспре комунитэциле организмелор вий (екосистеме).

Библиография:

С.Н.Николаева «Теория  и методика экологического образования  детей» М., Академия 2002.

-I-

О субсистемэ импортантэ ай културий еколожиче есте атитудиня фацэ де натурэ. Психоложий (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Д.Дерябо, В.А. Ясвин ш.а) превэд категория атитудиний ын аспектул персоналитэций ка експримаре. Атитудиня перманент аре колорит емоционал, еа есте субьективэ ын фапте, акциунь практиче, активитате.

Карактеристика импортантэ ай атитудиний есте конштиентизаря ей, каре се формязэ ын база куноштинцелор  ши есте дирижатэ де ретрэирь. Психоложий консидерэ карактерул компликат ал легэтурий куноштинцелор ши емоциилор: атитудиня ну поате сэ ее наштере нумай ын база куноштинцелор – фацэ де еа требуе сэ се атырне ши есенца персоналэ, конштиентизаря, конштиентизаря обьектуалитэций челор декурсе.

Ын сочиетатя контемпоранэ предоминэ прагматизмул- натура есте превэзутэ нумай дин позицииле фолосулуй ши дауней, омул се конфрунтэ алтор фиинце вий, нумэрынду-се май «сус» ка алций. Ануме астфел де атитудине ынкуркэ де а констата нормеле етиче ай компортэрий ын натурэ, интеракциуня ку еа конформ ачестор норме.

Де кэтре черчетэрь есте констатат кэ, ун ноу тип де атитудине фацэ де натурэ требуе сэ девинэ атитудиня субьектив-етикэ, каре се карактеризязэ прин директива персоналэ спре интеракцинуя де партнер ку фиинцеле вий. Проблема формэрий а астфел де атитудине поате ку сукчес сэ фие резолватэ ын прочесул ынвэцэмынтулуй еколожик, дакэ методоложия ей преведе ну пэреря обьективэ фацэ де натурий, дар субьективэ – ка валоаре, ка персоналитате «ыннарипатэ» ай «лумий натурий».

Ун компонент импортант  ай астфел де атитудине есте фапта. Формаря атитудиний субьектив-етиче фацэ де натурэ се ындестулязэ де система меканизмелор психоложиче, каре акордэ инфлуенцэ асупра аспектулуй перчептив-емоционал, когнитив ши практик ай персоналитэций.

Де кэтре черчетэрь есте еведенцият ун шир де фапте ай атитудиний:

• атитудиня фацэ де натурэ се супуне формэрий: ла прешколарь атитудиня ну поартэ карактер женерализатор – ачаста есте атитудиня фацэ де обьекте ши феномене конкрете, каре ынтрэ ын спациул активитэций витале а лор.
• атитудиня персоналэ фацэ де натурэ ла копил апаре ын база интересулуй фацэ де феномене, обьекте, фапте, прочесе ши ынтымплэрь, ку каре сынт куноскуць де кэтре педагог, адикэ ын база куноштинцелор.
• формаря атитудиний ши експримаря ей перманент сынт легате ку активитатя – де мункэ, жок, артэ пластикэ, конструкцие, активитатя обсервэрий.
• база апарицией ла копил ай атитудиний фацэ де натурэ сервеште контактул немижлочит ку ынсушь натура, екзистенца ын еа, интеракциуня визуалэ сау практикэ ку фиинцеле вий.
• атитудиня фацэ де обьекте ши феноменеле натурий ла прешколарь апаре нумай ын база емоциилор – репрезентэриле емотиве инициязэ ретрэириле персонале, каре се трансформэ ын атитудине.
• формаря атитудиний фацэ де натурэ, апариция ла копил ай интересулуй емоционал фацэ де еа есте легатэ де кэутаря прочедеилор педагожиче спечиале (атыт сепарате, кыт ши комплексе), инициинд ла ел ретрэирь персонале.
• атитудиня фацэ де натурэ поартэ диферит колорит – грижулие, когнитивэ, естетикэ, де рэспундере, корект-конштиентизатэ, грижулиу-економэ ш.а., карактерул атитудиний формате депинде де скопул педагожик ши техноложия атинжерий ей.

Импортанца куноштинцелор  деспре натурэ пентру стабилиря атитудиний позитиве фацэ де натурэ о сублиниязэ апроапе тоць черчетэторий. Сынт куноскуте мулте черчетэрь, обьектул кэрора – селектаря концинутулуй ши систематизаря куноштинцелор, контролул акчесибилитэций лор, инфлуенца ачестор куноштинце асупра дезволтэрий лор (Н.Ф.Виноградова, И.А.Хайдурова, Е.Ф.Терентьева, Н.Н.Кондратьева, Г.В.Кирикэ, Т.М.Маркова, Т.А.Фьодорова, Д.В.Петяева ш.а.).

Куноштинцеле деспре натурэ инфлуенцязэ асупра стабилирий атитудиний конштиенте: суб инфлуенца инструирий копиий ынчеп сэ ынцелягэ легэтуриле де каузэ ши депенденца ын натурэ, ынчеп сэ ле ее ын консидерацие ын активитатя са, компортамент.

Ауторий диферитор лукрэрь сублиниязэ, кэ атитудиня стабилэ апэрутэ ла копий фацэ де спациул натурал – есте резултатул организэрий прочесулуй педагожик спечиал. Ын унеле каурь ефектул се атинже прин инкадраря копиилор ын активитатя пракикэ, ын алтеле – ынтребуинцаря материалулуй суплиментар, ын ал трейля рынд – интеракциуня, комуникаря ку фиинцеле вий.

З.П.Плохий акордэ атенцие компортэрий коректе ай адулцилор: атитудиня лор фацэ де планте, анимале, спациул лор амбиант, атмосфера биневоитоаре, реешитэ де ла ей, девин факторь ай едукацией ла копий ай атитудиний позитиве фацэ де натурэ.

О деосебитэ валоаре  жоакэ жокул. Ел инициязэ емоций позитиве – копилулуй ый есте весел, ши ел есте гата сэ перчапэ ши сэ асимилезе тот, че поартэ ел ын сине.

Тоць психоложий прешколарь акордэ атенцие импортанцей емоциилор ын дезволтаря копиилор. А.В.Запорожец сублиниязэ: ын едукация моралэ о импортанцэ деосебитэ окупэ мотивеле компортэрий, деачея есте нечесар, ка репрезентэриле морале сэ фие ынцелесе ши сэ инициезе рэспундере емоционал-позитивэ фацэ де ындаторириле лор.

Атитудиня фацэ де натурэ аре диферит  колорит, че есте легат де директива  прочесулуй инструктив-едукационал, партикуларитэциле  персонале але копилулуй. Ын ултимий  ань а авут лок конштиентизаря постулатулуй, кэ ресурселе натурий  ну сынт вешниче, кэ се фолосеск ын фиекаре орэ, че а иницият педагожий кэтре кэутаря ноулуй концинут еколожик, каре ар фи путут сэ едуче де акум ла вырста прешколарэ атитудиня грижулиу – економэ фацэ де обьекте, материале, ресурселе натурале.

Алта – апропиеря еколого-економэ фацэ де ынтребаря датэ есте репрезентатэ ын черчетэриле луй Т. А. Фьодорова, ын каре атитудиня грижулиу-економэ фацэ де обьектеле зилниче, електроенержие, рэмэшице а девенит кее ын формаря ла прешколарий марь ай културий интеракциуний ку натура.

Ынтр-адевэр, ын компарацие ку ланцул: копакул виу – лемнул – конфекционаря скаунулуй пентру копил – ун ноу скаун ын грэдиница де копий – стрикат, яр апой скаунул репарат – копакул виу нетэят, е май конвинс ланцул: лемнул – конфекционаря скаунулуй – ноул скаун ын грэдиница де копий – стрикат ши апой репарат, ын каре ну се консидерэ материалул инициал ка ресурсэ ай натурий вий.

Ын аша мод, формаря  атитудиний позитиве фацэ де натурэ ла прешколарь – е о дирекцие импортантэ ай едукацией еколожиче, еа рефлектэ резултатул ынтрежий активитэць еколого-педагожиче ку копиий, ши есте продусул финал ши индиче. Апропиерий еколожиче ый ревине карактеристика атитудиний корект-конштиентизате. Суб корект се субынцележе астфел де атитудине, каре с-а депус ын куноштинцеле депенденцелор еколожиче конкрете динтре орьче организм виу ши медиул амбиант. Корект-конштиентизатэ – есте атитудиня женералэ а прешколарилор фацэ де натурэ, ын диферите ситуаций ши ла дифериць копий еа поате авя колорит естетик, етик ши когнитив.

-II-

а) Натура се деосебеште прин диверситатя нерепетабилэ ай формелор де вяцэ. Ымпрежур креск диферите планте, вецуеск мулте анимале ын диферите кондиций. Диверситатя формелор натурий вий, каре екзистэ ымпрежур, алкэтуеште спациул немижлочит ай копилулуй де ла наштеря луй. Ел инфлуенцязэ асупра сентиментелор луй, рациуне, имажинацие. Обсервэриле немижлочите ын натурэ, комуникаря ку адулций, читиря кэрцилор, визионаря емисиунилор жоакэ о деосебитэ валоаре ын вяца копилулуй ын примий шапте ань де вяцэ ши девин кондицие импортантэ ай асумэрий диферитор репрезентэрь деспре анимале ши планте.

Де кэтре черчетэрь  есте констатат кэ, кэтре шапте  ань прешколарий асумэ диферите куноштинце суперфечиале деспре анимале. Ачаста се експримэ прин ачея кэ, копиий пот сэ куноаскэ, сэ денумяскэ анималул, сэ повестяскэ деспре семнеле вий  ай екстериорулуй сау компортаментулуй. Ынсэ ей ау пуцине куноштинце деспре партикуларитэциле веций лор, локул де трай, алиментаре, модул де вяцэ ын диферит анотимп. Е.Ф.Терентьева сублиниязэ, кэ копиий де вырстэ прешколарэ маре куноск де ла 10-15 пынэ ла 30-45 анимале. май бине куноск пэсэриле ши анимале, май рэу куноск – пештий, инсекткле. Алтэ партикуларитате ай копиилор есте апариция ла вырста прешколарэ маре ай репрезентэрилор де карактер женерал деспре групеле де анимале, ынтр-ун шир де акзурь каре се реферэ кэтре унеле унитэць класификате ай систематичий зооложиче. Ачастэ партикуларитате се рефлектэ ын доуэ форме: ын капачитатя де а ынцележе ши а ынтребуинца кувинтеле женерализатоаре ши ын капачитатя де а репродуче групаря таблоурилор ку имажиня диферитор обьекте.

Черчетэриле ши практика едукацией прешколаре ау арэтат кэ, копиий де 5-7 ань ну нумай кэ ынцелег ворбиря адулцилор, дар ши ынтребуинцязэ аша кувинте-терминь ка пэсэрь, рэпитоаре, анимале, инсекте ш.а. Э.И.Залкинд студиинд куноштинцеле копиилор деспре пэсэрь, афирмэ, кэ де акум ла вырста прешколарэ микэ ей диференциязэ пэсэриле де алте анимале, ну ле ынкуркэ ку флутурий ши алте инсекте збурэтоаре. Прешколарий марь диференциязэ партикуларитэциле карактеристиче ай пэсэрилор (чокул, арипиле, пенеле, збураря ш.а.).

Копиий десеорь ауд де ла адулць кувинте-терминь, че акордэ о деосебитэ инфлуенцэ асупра формэрий репрезентэрилор женерале. Ынтребуинцаря денатуратэ сау инкоректэ ай ноциунилор биоложиче депуне ла копий де акум ла вырста прешколарэ база инкоректэ ай женерализэрилор. Де екземплу, типик реесэ лимитатря ноциуний анимале пынэ ла волумул ноциуний мамифере сау ынтребуинцаря терминилор анимале, рэпитоаре ши анимале сэлбатиче ка синониме.

Спечиал есте нечесар  де а не опри ла семнификация семнелор функционале ай обьектелор ын формаря репрезентэрилор женерале. А.Ф.Говоркова индикэ, кэ ын ынчеркаря де а да констатаря обьектелор, ла копиий предоминэ семнеле структурале ши функционале (пентру че есте невое; че се поате фаче ку ел; дин кыте пэрць есте алкэтуит), легате де активитатя практикэ.

Черчетэриле психолого-педагожиче ефектуате ау дат посибилитате де а дедуче конклузия, кэ семнеле структурале  ши ын примул рынд челе функционале, ау о маре импортанцэ пентру копий ын групаря анималелор. Ачаста есте легат де спечификул анималелор ка фиинце вий, каре поседэ де компортамент, каре есте сумаря функционарэ ай органелор екзосоматиче ай анималелор. Динамика компортэрий анималелор, експриматэ ын ын диферите аспекте ай веций лор, диверситатя формелор ей акордэ инфлуенцэ консидерабилэ асупра перчеперий емоционале ай прешколрарилор. Ятэ де че семнул функционал есте ынтр-ун шир де казурь доминант ын селектаря ши униря анималелор.

Прин диверситатя формелор де компортатре о деосебитэ валоаре аре мижлокул де депласаре, каре девине базэ пентру групаря имажинилор. Копиий унеск ын групе анималеле збурэтоаре, ынотэтоаре, сэритоаре ш.а. анимале.

Анализа скуртэ фэкутэ ай чечетэрилор не демонстрязэ кэ, ла вырста прешколарэ ла копий се асумэ ун концинут ну пря мик де куноштинце деспре лумя анималэ. Партя де базэ а лор сынт дателе конкрете, диверсе деспре анумите типурь де анимале, партикуларитэць карактеристиче ай екстериорулуй ши компортаментулуй лор. Е обесрватэ аша тендинцэ а формэрий репрезентэрилор женерале деспре анимале:

• ачест фапт се реализязэ прин интермедиул ворбирий ымпреунэ ку асимиларя кувинтелор – терминь, ынтребуинцаць ын вяца котидианэ;
• репрезентэриле женерале се формязэ прин интермедиул активитэций практиче, ын кадрул кэрея се реализязэ капачитатя копиилор де вырстэ прешколарэ маре а група обьектеле ын база асемэнэрий лор.

б) Орьче екосиистемэ е о комунитате ай организмелор вий компликатэ, ын каре ынтрэ диферите типурь де планте, анимале ай диферитор класе, микроорганизме. тоате еле вецуеск ымпреунэ пе ун териториу, поседэ де адаптаре морфофункционалэ фацэ де факторий ачестуй медиу ши сынт легате уна де алта. Челе май компликате ын план де перчепере сынт релацииле динтре мембрий комунитэций, деоарече еле сынт инвизибиле, мултипле. Релацииле екосистемей – есте обьектул черчетэрий спечиалиштилор – еколожь.

Черчетаря луй И.А.Хайдурова  есте прима лукраре, ын каре се демонстрязэ  посибилитатя формэрий ла копий ай репезентэрилор деспре екосистема натуралэ:

• ла прима етапэ копиилор ли се демонстрязэ нечеситатя плантелор де камерэ ын фиекаре фактор ай медиулуй екстерн апарте. Ей асимилязэ: плантеле ау невое де апэ, кэлдурэ, луминэ, сол алиментар. Ла урмэтоаря етапэ се преведе конкомитент ынтрегул комплекс де кондиций, нечесар пентру вяца плантелор. Копиий се ынвацэ а ыцележе, кэ есте импосибил де а уда флоаря, фэрэ а авя грижэ де ачея ка ей сэ-й фие калд ши луминос.
• урмэтоаря етапэ – фамилиаризаря копиилор ку вяца сезониерэ ай плантелор, каре креск пе ун териториу, дин позицииле куноштинцелор женерализатоаре деспре нечеситатя орькэрей планте ын комплексул факторилор медиулуй екстерн.
• апрофундаря континуэ ай куноштинцелор декурже ын дирекция асимилэрий де кэтре копий ай нечеситэцилор диференцияте ай диферитор планте ын дифериць факторь ай медиулуй (кэлдурэ, луминэ, умидитате, сол): унеле планте де камерэ ау невое де де май мултэ умидитате, алтеле- май пуцинэ сау ку мулт май пуцинэ; унеле планте нечеситэ мултэ луминэ, юбеск сэ се афле ла соаре, алтеле – суферэ де ла ел. Прешколарилор се демонстрязэ: кэ, ынгрижиря коректэ дупэ планте крескуте ын ынкэпере, поате фи реализатэ нумай прин евиденца нечеситэцилор лор индивидуале ын дифериць факторь ай медиулуй.
• ла ултима етапэ прешколарилор ли се аратэ експримаря май компликатэ ай релацией женерале – вяца плантелор ын комунитате (ын екосистемеле поеней, пэдурий), се десфэшоарэ инфлуенца унор планте асупра алтора. Копиий конштиентизязэ легэтура а трей трепте: плантэ-медиу-плантэ.

Ын аша мод черчетаря  луй И.А.Хайдурова а демонстрат кэ, прешколарий марь сынт капабиль сэ асимилезе депенденца еколожикэ  ай веций плантелор де факторий медиулуй екстерн ши ын ачастэ базэ сэ ынцелягэ вяца плантелор ын комунитате.

Алтэ черчетаре а фост петрекутэ де З.П.Плохий. Есенца ачестей черчетэрь констэ ын еведенциеря кондициилор едукацией ла копиий де 5-6 ань ай атитудиний грижулий фацэ де анимале. Еа с-а петрекут ын база материалулуй обервэрий дупэ фиинцеле спациулуй натурал ай грэдиницей де копий ын локул рурал. Ауторул черчетэрий ау демонстрат посибилитатя конштиентизэрий де кэтре копий ай алтор ланцурь де интердепенденцэ, апэруте ын диферите комунитэць: де екземплу, динтре обьектеле аквариумулуй, каре се поате превдя ка миниекосистемэ креатэ артифичиал, интердепенденца активитэций омулуй, каре мурдэреште локул амбиант ай анималелор ын натурэ, ку старя лор. Ын аша мод, де кэтре черчетаре а фост демонстратэ посибилитатя формэрий ла копий ай репрезентэрилор деспре интегритатя натурий, деспре депенденца стэрий екосистемей де старя анумитор трепте.