Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Марта 2013 в 00:40, автореферат
Актуальность исследования. Гитара относится к немногим, широко распространенным в настоящее время, старинным музыкальным инструментам. Несмотря на то, что ее популярность во всем мире необычайно высока, по сей день не создана эффективная методика развития исполнительской техники формирования звука, хотя именно она является одной из труднопреодолимых проблем в обучении игре на гитаре.
Научная новизна диссертации:
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке педагогической концепции комплексного подхода к развитию базовой исполнительской техники формирования звука. Создана теоретическая основа концепции, включающая основные аспекты развития исполнительской техники формирования звука на различных видах гитары. Материалы диссертации могут быть использованы для дальнейших научных изысканий в области изучения выразительных возможностей гитары.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют совершенствованию педагогического процесса в сфере обучения гитарному исполнительскому искусству в учебных заведениях разного уровня и на мастер-классах. Материалы исследования могут быть полезны для композиторов, исполнителей-профессионалов, а также включены в учебные вузовские курсы по инструментоведению, методике преподавания, музыкальной органологии, истории и теории исполнительского искусства.
Апробация диссертации проводилась на заседании кафедры музыкального
искусства эстрады Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств; на всероссийском конкурсе исполнителей на народных инструментах «Жемчужина Кубани» (Краснодар, октябрь 2002 г.); на международном фестивале-конкурсе «Классическая гитара на Урале» (г. Челябинск, ноябрь 2002г.); на международной научно-практической конференции «Музыкальные традиции современной России» (Челябинский институт музыки им. П.И.Чайковского, 28–30 ноября 2005 г.); на V международной научно-практической конференции «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (Тамбовский государственный музыкально-педагогическом институт им. С.В. Рахманинова, 10–11 апреля 2010 г., 6-7 апреля 2012г.); на сессиях Международной академии гитары (Санкт-Петербург, 2002–2010 гг.).
Концепция комплексного подхода к развитию базовой техники формирования звука была апробирована в работе классов гитары Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств и Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова (1995–2010 г.), в подготовке пятнадцати лауреатов всероссийских и международных конкурсов в номинациях классическая гитара, электрогитара, гитара фламенко.
Эффективность предлагаемой программы и методики проверена в ходе интенсивного обучающего курса.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, состоящего из 224 источников, в том числе 171 на русском, 53 на английском, немецком и испанском языках. Работа включает приложения с контрольными тестами участников констатирующего и контрольного этапов эксперимента, а также с названиями и электронными адресами сайтов журналов, посвященных гитарному искусству (43 источника). Основной текст диссертации изложен на 161 странице.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во Введении обосновываются актуальность темы, степень ее разработанности, формулируются цели и задачи исследования, раскрывается его научная новизна.
В Главе I – Становление научно-методического подхода к развитию исполнительской техники музыкантов-инструменталистов – раскрываются основные научно-методические направления и методы развития исполнительской техники музыкантов. Дается классификация видов исполнительской техники и характеристика основных аспектов исполнительской техники гитаристов.
На основе анализа и обобщения широкого круга источников обозначены и охарактеризованы сложившиеся методы, применяемые в профессиональной работе по развитию исполнительской техники музыкантов-инструменталистов:
1. механистический, 2. интуитивно-двигательный, 3. сознательно-двигательный, 4. сознательно-слуховой, 5. психофизиологический. Несмотря на различия методов, главной проблемой в развитии техники остается соотношение интеллектуальной (художественно-эстетической) и биомеханической (двигательной) составляющих. Отмечается, что данная проблема распространяется и на технику формирования отдельно взятого звука, как исходную единицу исполнительской техники музыканта.
В §2 – Художественно-эстетический и двигательный аспекты исполнительской техники гитариста – выявлены, сформулированы и охарактеризованы два основополагающих аспекта исполнительской техники музыканта-инструменталиста, в том числе, гитариста – художественно-эстетический и двигательный. Рассмотрены проблемы их соотношения в процессе развития исполнительской техники. В этом же параграфе выведены такие понятия как: двигательные средства исполнительской техники (игровые и неигровые).
К художественно-эстетическому аспекту относятся все психофизиологические формы интеллектуально-творческой деятельности в их неразрывном единстве, в которых важную роль играют такие психические функции как ощущение, воображение, представление, мышление; восприятие, эмоции; внимание, память, воля и др.
Художественный аспект исполнительской техники включает в себя творческую идею, художественный образ и функцию управления движениями исполнительского аппарата музыканта. Он является ведущим по отношению к двигательному аспекту. Тем не менее, подчеркивается, что на отдельных этапах работы основное внимание гитариста может быть переключено только на двигательные задачи.
Двигательный аспект исполнительской техники гитариста состоит из специфических действий элементов исполнительского аппарата: исходные положения (позиции готовности), движения (игровые и неигровые), приемы, комбинации приемов, которые основаны на физическом движении.
Принципы соотношения
художественно-эстетического и
В этом же параграфе рассматриваются некоторые особенности практической работы по развитию исполнительской техники, в частности, так называемые механистический и художественный подходы.
Итогом параграфа и всей главы является классификация видов исполнительской техники гитариста.
Глава II – Средства формирования звука на гитаре – включает анализ учебно-методической литературы по вопросам развития исполнительской техники гитариста. Здесь же описываются процессы звукообразования, приводится классификация средств формирования звука, уточняются термины и определения, а также дается подробное описание способов и приемов базовой исполнительской техники формирования звука на гитаре.
В §1 – Вопросы развития исполнительской техники гитариста в учебно-методических пособиях российской гитарной школы – дана характеристика учебно-методического материала, используемого педагогами для обучения игре на гитаре в системе российского музыкального образования. Подробно анализируются шесть популярных учебно-методических пособий таких авторов как П.С. Агафошин, П.О. Вещицкий, А.М. Иванов-Крамской, И.С. Кузнецов, А.Г. Николаев, Н.П. Михайленко.
Для сравнительного анализа материала определен ряд критериев:
объем теоретических данных о развитии исполнительской техники гитаристов, порядок и качество изложенного материала, использование специальной терминологии.
Анализ методических пособий позволил сделать следующие выводы:
1. методические пособия в основном представляют собой хрестоматии нотного материала, вопросы развития исполнительской техники гитаристов освещены в них недостаточно;
2. работы не обобщают научно-методические достижения в области исполнительства и обучения игре на гитаре;
3. пособия не включают систематизацию и уточнение как общей музыкальной, так и специализированной терминологии;
4. методические работы содержат различное толкование отдельных основополагающих понятий, касающихся техники формирования звука, в них встречаются ошибки и неточности при описании технических приемов, некорректное применение специальных терминов.
В §2 – Основы звукообразования и классификация средств формирования звука на гитаре – описан процесс звукообразования, дана классификация средств формирования звука, предложены термины и определения для практического применения в области развития техники формирования звука на гитаре. В этом же разделе рассматриваются физические характеристики материалов, из которых состоят предметы звукоизвлечения и струны, описывается «эффект скручивания струны» (термин соискателя – Л.К.), отрицательно влияющий на звукообразование при щипковом способе звукоизвлечения, даются базовые понятия – «способ» и «прием» звукоизвлечения.
Анализ процессов
Некоторые виды щипка по технике исполнения на гитаре очень похожи на удар. Однако с точки зрения взаимодействия струны и предмета звукоизвлечения обладают всеми характерными особенностями щипка. Это обусловило введение понятия двойственной природы способа звукоизвлечения. Этим и обусловлен термин ударно-щипковый способ извлечения звука.
В этом же разделе раскрывается суть понятия базовой исполнительской техники формирования звука на гитаре, и причина, по которой автор обратился к этому вопросу как предмету научного исследования.
Для решения многочисленных задач по исполнению музыкального произведения требуется большое количество разнообразных исполнительских приемов и их комбинаций, так или иначе связанных с формированием звуков.
С целью детального изучения процессов звукоизвлечения на гитаре выделяются и исследуются только те исполнительские приемы, которые необходимы для извлечения и понимания отдельно взятого звука, созвучия или аккорда (кроме арпеджио) как исходной величины исполнительской техники.
Согласно классификации видов исполнительской техники, приведенной во втором параграфе первой главы, техника формирования звука на гитаре включает такие характеристики как: качество, тембр, артикуляция, динамика звуков. Однако артикуляция и динамика, вошедшие в понятие техника формирования звука, могут рассматриваться только в процессе объединения звуков и дальнейшего построения из них мотивов и фраз.
Поэтому с целью вычленения и детального исследования формирования единичных, отдельно взятых звуков, потребовалось введение нового понятия –
базовая исполнительская техника формирования звука на гитаре.
Элементарная исполнительская техника, с помощью которой формируются отдельно взятые звуки, созвучия и аккорды (кроме арпеджио) в соответствии со способами и приемами звукоизвлечения на гитаре, составляет базовую исполнительскую технику, которая лежит в основе всей игровой исполнительской техники гитариста, независимо от вида гитары.
Комплекс способов и приемов базовой исполнительской техники на гитаре классифицирован в контексте исполнительских средств формирования звука. Таким образом, он включает три способа и шестнадцать приемов базовой исполнительской техники.
Классификация средств формирования звука на гитаре создана на основе существенных признаков объектов (естественная классификация).
В конце параграфа вводится перечень терминов и определений, предлагаемых автором для практического применения в области развития исполнительской техники формирования звука на гитаре.
В § 3 – Описание способов и приемов формирования звука – дается детальное (по фазам) описание способов и приемов базовой исполнительской техники формирования звука.
Глава III – Теоретическое и методическое обоснование экспериментальной работы по развитию базовой исполнительской техники формирования звука на гитаре – содержит описание эмпирического подтверждения концепции комплексного подхода к развитию базовой техники. Здесь же изложены программа, методика, содержание педагогического эксперимента, в ходе которого осуществлена практическая апробация предложенной педагогической концепции.
В §1 – Концепция, обучающая программа и методика – дается теоретическое и методическое обоснование концепции комплексного подхода к развитию базовой исполнительской техники формирования звука на гитаре. Изложены принцип, основа и содержание концепции (см. с. 5–6).
В этом же параграфе описана методика и программа интенсивного обучающего курса.
Методика развития базовой исполнительской техники формирования звука на гитаре предусматривает комплексное использование различных методов, педагогических средств и приемов для активизации направленной интеллектуальной деятельности и мотивации учащихся к занятиям.