Учет издержек в логистике

Модель 1. Обучение по типу экстерната.

Обучение, ориентированное  на школьные или вузовские (экзаменационные) требования, предназначается для  учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения.

Модель 2. Университетское  обучение (на базе одного университета).

Это уже целая система  обучения для студентов, которые  обучаются не очно, а на расстоянии, заочно или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая  компьютерные телекоммуникации. Такие  программы для получения разнообразных  аттестатов образования разработаны  во многих ведущих университетах  мира. Студентам предлагается помимо печатных пособий аудио и видеокассеты, разработанные ведущими преподавателями  этих университетов.

Модель 3. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных  заведений.

Сотрудничество нескольких образовательных организаций в  подготовке программ заочного/дистанционного обучения позволяет сделать их более  профессионально качественными  и менее дорогостоящими. Перспективная  цель данной программы - дать возможность  любому гражданину стран содружества  получить любое образование на базе функционирующих в странах содружества  колледжей и университетов, не покидая  своей страны, своего дома.

Модель 4. Автономные образовательные  учреждения.

Специально созданные  для целей дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы  на разработку мультимедийных курсов. В их компетенцию входит также  и оценка знаний и аттестация обучаемых. Самым крупным подобным учреждением является Открытый университет в Лондоне (Великобритания), на базе которого в последние годы проходят обучение дистанционно большое число студентов не только из Великобритании, но из многих стран Содружества. Оплата за обучение осуществляется целиком теми организациями, фирмами, где работают их студенты.

Модель 5. Автономные обучающие  системы.

Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством  телевидения или радиопрограмм, CD-ROM-дисков а также дополнительных печатных пособий. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить американо-самоанский телевизионный проект, проект обучения математике никарагуанского радио.

Модель 6. Неформальное, интегрированное  дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Такие программы ориентированы  на обучение взрослой аудитории, тех  людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование. Подобные проекты могут быть частью официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу (примеры таких программ существуют в Колумбии), или специально ориентированные на определенную образовательную цель (например, Британская программа грамотности), или специально нацеленные на профилактические программы здоровья, как например, программы для развивающихся стран.

Основные цели всех моделей  образования на расстоянии можно  свести к следующим:

• Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.
• Получить аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат).
• Дать качественное образование по различным направлениям школьных и вузовских программ.

Эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит от четырех составляющих:

а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены  расстоянием;

б) используемых при этом педагогических технологий;

в) эффективности разработанных  методических материалов и способов их достижения и использования методов;

г) эффективности обратной связи.

Другими словами успешность и качество дистанционного обучения  в большей мере зависят от эффективной  организации и педагогического  качества используемых материалов, педагогического  руководства, мастерства педагогов, участвующих  в этом процессе.

Технически решить проблему дистанционного обучения в настоящее  время можно действительно по-разному. Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации на любые расстояния и любого объема и содержания. В этих условиях на первый план при организации системы дистанционного обучения выходит педагогическая, содержательная его организация. Имеется в виду не только отбор содержания для усвоения, но и структурная организация учебного материала [14].

 

1.3 Использование дистанционного обучения в системе профессионального образования на уроке экономики

 

Организация учебного процесса в дистанционной форме – такой  же сложный процесс, как и в  традиционной форме, но организуемый на основе интерактивных    информационных    и    коммуникационных технологий.

Термин "дистанционное  обучение" означает такую организацию  учебного процесса, при которой преподаватель  разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении студента. Такая среда обучения характеризуется  тем, что учащийся в основном, а  зачастую и совсем отделен от преподавателя  в пространстве или во времени, в  то же время, студенты и преподаватели  имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью  средств телекоммуникации. Дистанционное  обучение позволяет учиться жителям  регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или  получения качественного высшего  образования, нет университета нужного  профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации [27].

Используемые сегодня  технологии дистанционного образования  можно разделить на три большие  категории:

- неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

- средства компьютерного  обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

- видеоконференции   -   развитые   средства      телекоммуникации      по  аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным  сетям.

Средства оперативного доступа  к информации по компьютерным сетям  придали качественно новые возможности  дистанционному обучению. В Российской высшей школе они активно развиваются  в виде   применения электронных  учебников и технологии обмена текстовой  информацией с помощью асинхронной  электронной почты.

Развитые средства телекоммуникации, использование спутниковых каналов  связи, передача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали применяться в  практике дистанционного образования. Это связано с отсутствием  развитой инфраструктуры связи, высокой  стоимостью каналов связи и используемого  оборудования.

Видеокассеты - это уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине, а особенно по экономике. Не требуя больших расходов на тиражирование  учебных видеоматериалов, видеомагнитофон  получил широкое распространение  во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных  материалов, частично заменяя традиционные лекции.

Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной технологией, которая  может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения  обратной связи обучаемого с преподавателем. В то же самое время она имеет  ограниченный педагогический эффект из-за невозможности реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной форме  обучения. Однако, если студенты имеют постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и интенсивный процесс консультаций. Оперативный доступ к разделяемым информационным ресурсам позволяет получить интерактивный доступ к удаленным базам данным, информационно-справочным системам, библиотекам при изучении конкретной дисциплины. Режим доступа on-line позволяет в течение секунд осуществить передачу необходимого учебного материала.

Видеоконференции с использованием компьютерных сетей предоставляют  возможность организации самой  дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения семинаров в небольших (5-10 человек) группах, индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных сложных вопросов изучаемого курса экономики. Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисунков на расстоянии, передачу фотографического и рукописного материала. Видеоконференции по цифровому спутниковому каналу с использованием видеокомпрессии совмещают высокое качество передаваемого видеоизображения и низкую стоимость проведения видеоконференции (более чем на два порядка меньше, чем при использовании обычного аналогового телевизионного сигнала). Эта технология может оказаться эффективной при относительно небольшом объеме лекций (100-300 часов в год) и большом числе обучаемых (1000-5000 студентов) для проведения обзорных лекций, коллективных обсуждений итогов курсов и образовательных программ [32].

Практически все технологии основаны на цифровых методах обработки  информации и охватывают спектр от программ гипермедиа, которые позволяют  студенту самому управлять используемой информацией, до разнообразных систем баз данных доступных через глобальные компьютерные сети.

Основным фактором при  выборе информационных технологий как  средств обучения должен быть их образовательный  потенциал. В России экономическая  и технологическая ситуация такова, что выбор средств зависит  не от их педагогического потенциала и даже не от их стоимости, а от их распространенности. Телекоммуникации добавляют новую размерность  к дистанционному обучению и очень  быстро развиваются в России в  виде применения асинхронной электронной  почты.

Необходимая часть системы  дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент  может изучать материал, пользуясь  печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM - учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.

Что касается контроля успеваемости студента, то он может проводиться  путем обычных экзаменов, письменных экзаменов, курсовых работ или докладов с их обсуждением через электронную  почту. Обычные экзамены возможны, но требуют сбора обучаемых в одном центре. Возможно также проведение письменных экзаменов под наблюдением контролирующего лица с немедленной отсылкой сданных работ на проверку преподавателю. В этом случае сбор экзаменующихся может проводиться не в учебном заведении, а в ближайшем городе или райцентре. Такие экзамены проводятся одновременно в нескольких городах страны и не требуют присутствия преподавателя, проверяющего экзаменационные работы [4].

В системе дистанционного обучения по дисциплине экономика   можно использовать следующие виды контроля: экзамены, контрольные работы, зачеты, курсовые и дипломные работы. В системе дистанционного обучения широкое распространение получили тестовый контроль как для самопроверки, так и для итогового контроля.

Организацию контроля  при реализации технологий ДО можно классифицировать  и наглядно представить  в виде схемы, изображенной на Рис. 1.

Рис 1. Варианты организации  контроля в СДО

Исследования вариантов  организации контроля при дистанционном  обучении  показали, что целесообразны два типа контроля: регламентный контроль и самоконтроль.

При     регламентных формах контроля  целесообразно организовывать непрерывную связь в виде входного, текущего и выходного. Результаты    входного   контроля,   дают   возможность осуществлять управление процессом обучения  и учитываются как при планировании процесса обучения, так и в ходе его, так как по ним определяются подходы к организации  индивидуального процесса  дальнейшего процесса  дистанционного  обучения. 

Самоконтроль осуществляется обучающимся как с помощью  компьютерных обучающих программ, так  и элементарными приемами, путем  ответов на контрольные вопросы  тесты тестов, составленным по разделам учебной программы [15].

Выполнение курсовых работ  по экономики, написание докладов и  рефератов по курсу, выполняемых  при интенсивном обмене информацией  между преподавателем и студентами по электронной почте, также позволяют  проводить контроль усвоения материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по 1 главе

 

Анализ и обобщение  научных и литературных источников показывает, что дистанционное обучение в настоящее время выступает  инновационной формой организации  педагогического процесса, которая  основывается на принципе самостоятельного обучения, выражающегося в целенаправленном интерактивном взаимодействии преподавателя (тьютора) и обучаемых с помощью специальных средств обучения, информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих обучающимся получить необходимый объем учебного материала.

В последние годы все большее  распространение получают четыре вида дистанционного обучения, основанного  на:

• интерактивном телевидении (two-way TV);
• компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных и глобальных, Internet) в режиме обмена текстовыми файлами;

компьютерных телекоммуникационных сетях с использованием мультимедийной информации, в том числе в интерактивном режиме, а также с использованием компьютерных видеоконференций;

- сочетание первого и  второго.

При дистанционном обучении важным является совокупность используемых в учебном процессе методов, которые  можно классифицировать следующим  образом:

- метод взаимодействия  обучаемого с образовательными  ресурсами при минимальном участии  преподавателя и других обучаемых;

- метод индивидуализированного  преподавания и обучения;

• метод обучения «один к многим»;
• метод обучения «многие к многим»;

 

Организация учебного процесса осуществляется на основе интерактивных  информационных и коммуникационных технологиях, которые можно разделить  на три большие категории: неинтерактивные, средства компьютерного обучения, развитые средства коммуникации по аудио-, видеоканалам и компьютерным сетям.