Методика преподавания русского языка

- нарушение фонематического слуха,

- нарушение пространственного  восприятия,

- нарушение взаимодействия  между зрит, слух, кинестетич. восприятием,

- нарушение поведения  и работоспособности,

- плохое запоминание знаков, плохая дифференциация звуков  и букв, плохо сливают при чтении  звуки и буквы

- не могут осуществлять  звуковой анализ слова

Задачи работы на уроке чтения в 1 классе

5. Помочь детям запомнить буквы и научить их дифференцировать
6. Научить соотносить звук и букву
7. Отрабатывать послоговое чтение
8. Помочь учащимся понимать прочитанное

Основные  требования к уроку чтения в 1 классе

7. Основная часть отводится на сам процесс чтения
8. Каждый урок должен начинаться с артикуляционной или дыхательной гимнастики
9. На каждом уроке необходимо чтение слоговых структур и их запоминания
10. Урок чтения должен проходить при постоянной смене видов деятельности
11. Каждый вид работы требует определенной  подготовки
12. Должны быть 2 физминутки (1 – с речевым наполнением, 2 – релакс)

Билет № 15 Работа по развитию речи учащихся в 1 классе специальной школы 

Значение  уроков развития речи

- в центре  внимания находятся формирование  речевых навыков и идет тесная  взаимосвязь языка и речи.

- уроки нацелены  на подготовку содержательной  и речевой базы для более  успешного прохождения материала  по русскому языку (работа с различными видами предложений, работа с текстом, с грамматической стороной речи.

Особенности речевого развития УО детей

1. Позднее речевое развитие
2. Снижена речевая мотивация, мало интересуется окружающей действительностью
3. Недоразвиты все стороны речи (фонем, лекс, граммат)

Уроки проходят 2 раза в неделю с 1 по 4 класс, по программе  Воронковой или Бгажноковой..

Основное  содержание по Воронковой)

1. Темы для естественного речевого общения
2. Темы по окр. Действ(сезонные изменения, живот и растит. Мир
3. Темы бытового характера 9посуда, одежда..)
4. Темы социального характера (транспорт, семья…)

Основное  содержание  ( по Бгажноковой)

1. Живой мир
2. Устная речь (лексика, граммат., создание речевых ситуаций «Мы обедаем..», «А у нас в квартире кот, а у вас…» Содержание этих уроков рассматривается в проблемном контексте (обсуждение) – естественное живое общение. Готовится к ним учителю сложнее)

Задачи уроков развития речи по Воронковой

1. Расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях окр.дейст.
2. Постоянное повышение речевой мотивации
3. Одновременное развитие всех сторон речи с целью обеспечения языковой базы
4. Организация связных высказываний

Задачи уроков развития речи по Воронковой

1. Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся
2. Коррегировать и обогащать языковую базу устных высказываний
3. Формировать выразительную сторону речи
4. Учить строить связные устные высказывания
5. Воспитывать культуру речевого общения

Основные методы обучения – словесные и наглядные (показ, наблюдение, экскурсии) и практические методы, игровой материал (театры, с/р и, д/и)

Варианты  работы

- слушание и  понимание речи

- выбор картинки  по описанию

- выполнение  действий по словесной инструкции

- использование  и различение различных жестов  и мимических движений

- называние частей  и признаков предмета

- сравнение предметов  по различным признакам

- упражнение  на анализ и синтез

- подбор цепочки  родственных слов

- работа с  синонимами и антонимами

- составление  предложений (с заменой слова,  по опорным словам, по картинке, с опорой на схему, по вопросам)

- составление  рассказа  (по , словесному и картинному  плану)

- заучивание  стихов, пословиц

- использование  элементов драматизации, разыгрывание  мнидиалогов в ролевых играх

- составление  связных высказываний

- участие в  диалогах различного типа

 

 

 

 

 

 

 

Билет № 16 Обучение письму в 1 классе специальной школы. Знакомство с новой буквой и ее закрепление

Письмо –  как вид речевой деятельности предполагает фиксацию собственных  мыслей с помощью определенного  графического образа. Это сложный  вид речевой деятельности.

В его формировании участвуют все отделы ГМ. Психофизиологическая основа – взаимодействие работы различных  анализаторов (речедвигат, зрит, слух, руковдигат.). При письме происходит взаимодействие псих.процессов: памяти, внимания, воображения, речи (внутр и внеш). Процесс письма состоит из 5 психофизических компонентов

1. Акустический
2. Артикуляционный (уточнить звуковой состав слова, последовательность звуков)
3. Зрительное представление графического образа звука
4. Удерживание в памяти графических символов и их правильная пространственная организация
5. Наличие устойчивого внимания, знание орфографических и пунктуационных правил

При письме нужно  произвести фонематический анализ слова, соотнести каждую фонему с буквой и написать буквы в определенной последовательности:

Процесс письма имеет несколько стадий:

- понимание того, что будем писать

- программирование

- оречевление

- графический  код

У письма есть 3 компонента:

1. Творческий (сочинение)
2. Графический (овладевают УО)
3. Орфографический (овладевают частично УО)

Трудности в овладении обусловлены тем, что каждый из процессов у УО ребенка крайне несовершенны:

- недостаточность  фонем. слуха затрудняет разделение  слова на составные части и  мешает вычленению звука;

- из-за недостатков  произношения детям трудно производить  звуковой анализ и синтез;

- из-за нарушения  моторной сферы наблюдаются ошибки  в начертании букв и пространствен.  Ориентировки на листе бумаге  и строке

Типичные  ошибки первоклассников

1. Не отделяют гласные от согласных звуков
2. Смешивают акустически схожие звуки
3. Переставляют буквы местами
4. Пропускают и переставляют местами слоги
5. Не соотносят звук с соответствующей буквой
6. Трудности в запоминании графического образа буквы
7. Не соотносят печатные письменные буквы
8. С трудом учатся списыванию с текста
9. С трудом пишут под диктовку

Задачи работы по обучению письму

1. Помочь запомнить буквы письменного шрифта
2. Научить соотносить буквы печатного и письменного шрифта
3. Научить ориентироваться на тетрадном листе
4. Научит списывать с текста
5. Научить писать под диктовку

Требования  к уроку письма

1. Большая часть урока на подготовку к письму и непосредственно письму
2. Проведение пальчиковой гимнастики
3. Соблюдение санитарно-гигиенических требований
4. Предварительный анализ того, что будут писать дети

Структура урока  письма

1. Гимнастика для пальцев
2. Повторение пройденного
3. Знакомство с новой буквой, разбираем по элементам
4. Работа по развитию фонематического слуха и звукового анализа
5. Письмо слогов с объяснением как будут соединяться буквы
6. Списывание с печатного или рукописного текста с прошептованием
7. Письмо по слуху (отдельные звуки, затем слоги)

 

 

 

 

 

 

Билет № 17  Уроки чтения во 2-9 классах. Объяснительное и литературное чтение.

Задачи. Образовательные 

1. Содержание читаемого материала должно знакомить учащихся с чем-то новым
2. На уроках чтения необходимо формировать технику чтения, т.е качеств (правильность, осознанность, выразительность, беглость)

Коррекционные – коррекция всех высших психических  функций

Воспитательные – воспитывать нравственные качества, эстетическое, экологическое, патриотическое, трудовой воспитание.

Структура содержания курса

1 этап – объяснительное  чтение (2-6 классы)

2 этап – литературное  чтение  (7 - 9 классы)

1. Объяснительное чтение предполагает размещение материала в учебнике по тематическому признаку.

Объяснение содержаний произведений и их разбор опирается на имеющийся у детей опыт и на те явления, которые в данный момент происходят перед их глазами.

С 5 класса появляются темы, разбор которых будет опираться  на знания детей.

В учебниках  присутствуют произведения малых форм, затем с взрослением детей они становятся более сложными и объемными

2. Литературное чтение. Расположение произведений в учебнике имеют монографический принцип (хронологический) – начинаем с устного народного творчества, затем 18 век, 19 век… (по времени)

Изучаются произведения и биография одного автора.

При разборе  художественного произведения упор идет как на личный опыт, так и  на их знания. Изучаются произведения более крупных форм, но в сокращенном  варианте

 

 

 

 

 

Билет № 18   Формирование навыка правильного  чтения у учащихся младших классов (характер ошибок, причины, методика работы)

Правильное чтение – это такое качество, при котором  ребенок читает текст не искажая  звукового состава слов и точно  расставляя ударение.

Правильность  чтения у УОшкольников отрабатывается с определенными трудностями. Искажается слоговая и звуковая структура слова. Они могут сохранятся и в старших классах.

1. Невозможность чтения слогов и слов (несформированность синтеза слова)
2. Побуквенное чтение
3. Перестановка звуков, замена звуков (недостаток звукопроизношения)
4. Пропуски букв
5. Добавление лишних букв
6. Перестановки слогов, слов
7. Замена слова другим, не схожим по буквенному составу или схожим по буквенному составу.