Текстоцентрический подход в обучении русскому языку как средство формирования функционально грамотной языковой личности

2. SWOT- анализ будет более эффективен, если ему предшествуют задания по осмыслению содержания текста:

- ответы на вопросы проблемного  характера;

- сжатый пересказ текста с  сохранением его особенностей - жанровых, композиционных и стилистических.

3. SWOT- анализ как всесторонний диалектический анализ текста начинается с четкого формулирования поставленной в нем проблемы.

4. Затем предлагается учащимся  заполнить таблицу «Диалектический  анализ проблемы с помощью  SWOT- анализа». Для начала приводят дословные выдержки из текста, а затем обобщают их. При заполнении таблицы важно следовать логике: действие сильных сторон может привести к реализации благоприятных возможностей, действие слабых – к угрозам (в обоих случаях прослеживаются причинно-следственные связи). В то же время действуют антонимические связи «сильные - слабые стороны», «благоприятные возможности - угрозы» как проявление закона единства и борьбы противоположностей. Такое рассмотрение проблемного явления не только позволяет развивать мышление и речь ученика, но и помогает ему принять верное решение, опираясь на законы развития общества и человека.

5. Далее можно организовать беседу  по материалам таблицы. Например: что чаще проявляется в жизни  – сильные или слабые стороны?  Как связаны между собой сильная  сторона и благоприятные возможности,  слабая сторона и угрозы? Что  чаще наблюдается в жизни: благоприятные  возможности или угрозы? И т.п. 

В плане воспитания функционально  грамотной языковой личности важно  по результатам беседы сформулировать выводы мировоззренческого характера  с опорой на содержание текста.

6. В условиях реализации коммуникативно-деятельностного подхода в обучении русскому языку и необходимости формировать комплекс компетенций SWOT- анализ должен органично вписаться в систему работы по тексту. Его логичным продолжением должна стать дискуссия, творческий пересказ с продолжением, сочинение по мотивам проанализированного текста.

Итак, предлагаемый метод дает возможность  управлять развитием мышления и  речи учащихся, уделяя особое внимание его смысловой, содержательной стороне. Это позволяет целенаправленно  формировать лингвистическую, коммуникативную, когнитивную, культурологическую компетенции. Вместе с тем диалектический анализ текстовой информации помогает старшеклассникам адекватно воспринимать проблемы и  решать их в условиях нравственного, познавательного и интеллектуального  саморазвития.

Многоаспектная  работа с текстом позволила мне  достичь следующих результатов:

• обучающиеся умеют создавать самостоятельные связные высказывания различных стилей, типов и жанров речи;
• у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация изучения русского языка и литературы, возросло стремление к исследовательской и практической деятельности;
• более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач;
• повышается культурный уровень, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах;
• учащиеся умеют работать с информацией и различными информационными источниками;
• повысился уровень коммуникативной компетенции.

Таким образом, формирование коммуникативной компетенции  посредством работы с текстом  способствует разностороннему развитию функциональной языковой личности ученика.