Ознакомление дошкольников с литературными сказками

Вдребезги- разлететься на мелкие осколки. 

Раззадорилась, разобрал задор - возбуждение 

-Как вы думаете, кто  главный герой этого произведения? 

- Что могло бы произойти  с героем этого произведения? 

- Какие поставим цели  поставим на уроке? (Познакомимся  с произведением, проверим свои  предположения через чтение и  анализ текста) 

Осмысление. 

- Во время чтения мы  будем останавливаться и обсуждать  прочитанное. 

Приём «чтение с остановками» 

1 абзац 

- Каков жанр произведения? (рассказ) 

- О ком этот абзац?(об  обезьянке) 

-Как вела себя обезьяна  и почему?(корчилась, прыгала, делала  смешные рожи, передразнивала людей, люди ею забавлялись) 

-Интересно, что будет  дальше? 

2 абзац 

-Что произошло? 

-Как отреагировал мальчик  на выходку обезьяны и смех  людей?(он растерялся, обиделся на  смех матросов) 

-Как вы думаете, для  чего автор указал, что мальчик - сын капитана?(его отец был  главным на корабле и мальчик  гордился этим) 

Приём "Дерево предсказаний" 

Итак, составим "дерево предсказаний"(работа в группах) 

3, 4 абзацы 

-Что было дальше? 

-Что заставило мальчика  так поступить?(смех матросов) 

-Опишите самый опасный  момент. 

-Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной  ситуации? (подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для  конфликта между матросами и  мальчиком.Ведь он был сыном  капитана, а его подчинённые над  ним смеялись.) 

-В чём состояла опасность  для мальчика?(Надо было выпустить  из рук верёвку и мачту на  огромной высоте, чтобы достать  шляпу). -Какие слова из текста  говорят, что отношение окружающих  изменилось к происходящему?( все  молча смотрели, "кто-то ахнул  от страха") 

Чтение заключительной части. 

-Зачем капитан вышел  из каюты? 

- Прочитайте, какие слова  передают мгновенное изменение  в намерениях капитана и мгновенно  принятое решение? (Увидел сына, прицелился  и закричал.) 

- О какой черте характера  говорит поступок капитана?( О  решительности, находчивости) 

-Почему капитан заплакал? ( пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.) 

-Расскажите, когда вы  очень переживали за мальчика? 

-Почему в конце рассказа  ничего не говорится об обезьяне? (Она не главный герой.Она только  причина случившегося.) 

-Что случилось бы, если  мальчик не прыгнул бы в  воду? 

- Почему автор назвал  своё произведение «Прыжок»?(Мальчик  прыгнул в воду, тем самым спас  себе жизнь) 

-Да. Прыжок спас мальчику  жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. 

Итог урока. 

- Чему учит этот рассказ  Л.Н.Толстого? (не делать необдуманных  поступков) 

-Какая пословица подошла  бы к этому произведению? 

Глаза боятся, руки делают. 

Где отвага, там и счастье. 

Смелый поступок -и половина спасенья. 

Рефлексия. 

-Выскажите своё отношением  к уроку, дополнив любую фразу . 

сегодня я узнал… 

было интересно… 

было трудно… я выполнял задания… 

я понял, что… 

теперь я могу… 

я почувствовал, что… 

я приобрел… 

я научился… 

у меня получилось … 

я смог… 

я попробую… 

меня удивило… 

урок дал мне для жизни… 

мне захотелось… 

 

Задачи:  

I. Обучающие:

Закрепить в памяти детей произведения К.И.Чуковского;

Учить воспроизводить фрагменты знакомых сказок Чуковского, узнавать их;

Учить использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать слова в предложениях;

II. Развивающие:

Развивать память, сообразительность, находчивость и быстроту реакции;

III. Воспитывающие:

Воспитывать любовь к художественней литературе, бережное отношение к книгам.

Предварительная работа: организовать в группе (книжном уголке) выставку произведений К.И.Чуковского, подобрать художественные иллюстрации к этим произведениям, просмотр фильма: «Откуда пришла книга».

Ход:

Педагог встречает детей в книжном уголке.

Педагог (загадывает детям загадку про книгу):

Не куст, а с листочками.

Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

Дети (отгадывают загадку).

Педагог: Правильно, дети, это книга. Мы часто говорим: «Книги - наши друзья».

Почему книгу считают другом? (ответы детей)

Педагог: Кроме загадок, есть пословицы и поговорки о книгах. Какие может бытьвспомните и вы?  (Дети перечисляют).

1. Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

2. Книги для ума, что теплый дождик для всходов.

3. Кто много читает, тот много знает/

4. Книга подобна воде - дорогу пробьет везде.

Педагог рассматривает с детьми книги, которые живут в книжном уголке. 

Педагог: Посмотрите, ребята, сколько у нас здесь разных книге известными рассказами, стихами, загадками и с нашими любимыми сказками.

Педагог: Книги как добрые, мудрые друзья вводят нас в удивительный и прекрасный мир- рассказывают о земле, космосе, жизни в нашей стране и других странах, знакомят с миром природы, рассказывают о жизни растений, животных, птиц. Не зря говорит пословица: «Книга- источник знаний!».

Педагог: Дети, а вы помните, какой фильм про книгу мы смотрели недавно.(Дети называют фильм:«Откуда пришла книга!»).

Вот какой нелегкий путь совершает книга и поэтому обращаться с книгами нужнобережно.(дети перечисляют известные им правила обращения с книгами):

1. Не рвать, не мять.

2. Не есть за столом.

3. Не читать лежа.

4. Ничего не ставить на книги/

5. Вовремя их «лечить»

Педагог: Вспомните, пожалуйста, кто пишет все книги.

Дети называют.                                       

Педагог: Правильно, это писатель.

Педагог вместе с детьми рассматривает писателя.

Педагог: В нашем книжном уголке есть портрет писателя, которому бы исполнилось в этом году 130 лет. Этот писатель написал много сказок, а также стихов. И зовут его

Корней Иванович Чуковский.

Педагог: Ребята, вспомните, пожалуйста, какие вы знаете произведения К.И.Чуковского (читали дома или в детском саду).

Кто на все вопросы мне ответит?    

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

Книга - лучший спутник мои и друг.

Дети перечисляют известные им произведения К.И.Чуковского.

Педагог проводит с детьми игру: «Угадай-ка».

Педагог: Как хорошо вы знаете и помните произведения Чуковского. И сейчас вы должны угадать из какогопроизведения Чуковского данные строчки:

1. Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно.

 

                                (Краденое солнце).

2.. .... А лисички взяли  спички,

К морю синему пошли

Море синее зажгли.

 

                                        (Путаница).

3.   ...Вдруг из подворотни

Страшный великан,

Рыжий и усатый

Та-ра-кан!

Звери задрожали, в обморок упали.

 

                                          (Тараканище).

4. ...Таня, Ваня задрожали -

Бармалея увидали. 

Он по Африке идет,

На всю Африку поет.

 

                                      (Бармалей).

Педагог: Молодцы, ребята, справились с этим заданием.

Педагог проводит игру: «Чьи это слова?»

Педагог: А теперь, вы должны отгадать кому принадлежат слова:

1. «Горе! Горе! Крокодил

Солнце в небе проглотил»

 

                   (Сороки - белобоки из  Краденого солнца)

2. «Приходите, тараканы,       

Я вас чаем угощу».

 

                        (Муха-Цокотуха).

3. «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!»

 

                              (Мойдодыр).

4. «Эй, пожарные, бегите!

Помогите, помогите!»

 

                  (кит из Путаницы)

5.   «Ой, вы, бедные сиротки

Утюги и сковородки».

 

                         (Федора)

6. «Погодите, не спешитё?

Я вас мигом проглочу!

Проглочу, проглочу, не помилую»

 

                       (Тараканище)

7. «И мне не надо ни Мармелада, ни шоколада, 
А только маленьких детей»

 

                           (Бармалей ) - чую»

Педагог проводит игру: «Да - нет»ище)

Педагог: Хорошо вы справились сзаданием.

Я утверждаю, что все эти сказки написал К.И. Чуковский. Так ли это?

Айболит............ (высказывания детей)

Винни-Пух................ (противоречие)

Колобок................ (это русская народная сказка).

Дети отвечают.

Педагог проводит игру: «Назовите имя?»

Педагог: А сейчас я начну, а вы продолжите:

Доктор...................        (Айболит)

Акула............................. (Каракула)

Разбойник, злодей, ужасный.......................... (Бармалей)

Великий умывальник ........................... (Мойдодыр)

Муха......................... ..(Цокотуха)

Бабушка................. .(Федора)

Имена детишек Крокодила.,,,,,,,,,,,(Тотоша и Кокоша).

Педагог проводит игру: «Собери героев в одну сказку».

Педагог: Посмотрите - ка, беда, герои сказок потерялись и не могут найти свою сказку. Поможем им найти друг друга? (ответы детей)

Дети получают карточки с изображением героев сказок Чуковского. Педагог дает им время, для того, чтобы дети объединились в одну сказку (правильно нашли героев и назвали книжку)

Звучит музыка. Дети выполняют задание.

Давайте знакомые книжки откроем

И снова пройдем от страницы к странице

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, узнать, подружиться.

1. «Муха-Цокотуха» (паук-злодей, жучок, паучок)

2. «Айболит» (медведь, лиса, заяц, корова)

3. «Телефон» (цапля, медведь, мартышка)

4. «Мойдодыр» (грязнуля, умывальник, мойдодыр)

5. «Федорино горе» (курица, бабушка, самовар)

Педагог: Сегодня мы с вами вспомнили сказки Чуковского. А теперь посмотрите на иллюстрации к каждой сказке и скажите, как вы думаете, кто их нарисовал? Ответы детей.

Педагог: Правильно, все иллюстрации в книгах рисует художник. Самое интересное занятие - делать картинки к детским книжкам.

Педагог: Мы сейчас станем на какое-то время художниками - иллюстраторами и нарисуем свое любимое произведение К.И.Чуковского.

Звучит музыка, дети рисуют рисунки, которые педагог оформляет общей выставкой на тему «Сказки дедушки Корнея».

 

Тема: «Знакомство с творчеством К.Д. Ушинского»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Художественное творчество».

Вид проекта: познавательный, творческий, игровой.

Актуальность темы:

Формирование связной речи – одна из сложных задач, стоящих перед педагогами и их воспитанниками в старшем дошкольном возрасте. Родная природа – это могущественный источник, из которого дети черпают знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и живой природы проявляется очень рано. Дети замечают всё: быструю птичку, трудолюбивого муравья, крохотного паучка, яркую бабочку на лепестках цветка. Поддерживая интерес ребёнка к окружающему миру, я опираюсь на художественные произведения Константина Дмитриевича Ушинского. Замечательный педагог и писатель, он жил почти сто лет назад, его рассказы удивительно яркие и близкие детям, в них открываются маленькие и большие тайны огромного мира, который они только начинают познавать. Произведения писателя интересно пересказывать и драматизировать, именно они стали базой для реализации цели и задач проекта.

6. Цель проекта: Формировать связную речь и совершенствовать лексико-грамматический строй речи детей, вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе, познавательное отношение к ней через знакомство с произведениями Ушинского.

Задачи проекта:

– Познакомить детей с творчеством К.Д.Ушинского;

– Формировать связную речь детей, способствовать развитию творческих способностей, развивать мелкую моторику;

– Воспитывать гуманное отношение к природе.

Возраст участников проекта: дети 5-7 лет;

Продолжительность проекта: 7 месяцев;

Основные формы реализации проекта:

– чтение художественной литературы;

– беседы;

– пересказ произведения;

– пальчиковые игры;

– подвижные игры;

– продуктивная деятельность.

Обеспечение проекта:

1. Материально-техническое: демонстрационный материал, раздаточный материал, иллюстрации, книги, альбомы, элементы костюмов, игрушки, природные материалы, оборудование и материалы для продуктивной деятельности.

Принципы реализации проекта:

– Учёт возрастных особенностей воспитанников ДОУ;

– Интеграция;

– Координация деятельности воспитанников;

– Преемственность взаимодействия ДОУ и семьи.

Предполагаемый результат:

– улучшение связной речи детей, развитие творческих способностей, развитие мелкой моторики;

– повышение педагогической культуры родителей;

– повторение в игровых ситуациях знаний, полученных в процессе реализации проекта

– формирование реалистических представлений о природе, воспитание гуманного отношения к ней.

Продукт проектной деятельности:

– Выставка работ детского творчества по рассказам К. Д. Ушинского;

– картотека подвижных, дидактических, пальчиковых игр;

– иллюстрации к рассказам писателя;

– консультация для родителей «Книга и ребёнок».

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В подготовке долгосрочного литературного образования, которое начнется в ДОУ. Знакомство малыша с художественной литературой начинается с устного народного творчества - потешек, песен, затем он начинает слушать сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка - особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, доступные ему рассказы.

Народ - непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, нет такого педагогически идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию («был бы тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была губа тупа»). Тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок - эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» от упрямства, капризов, эгоизма.