Досуг подростков

Внимание подростка характеризуется  не только большим объёмом и устойчивостью, но и специфической избирательностью. В эту пору развивается преднамеренное внимание. Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. При значительной склонности к романтическому, воображение у подростков приобретает  более реалистический и критический  характер. Они более трезво оценивают  свои возможности.

В связи с учением, возмужанием, накоплением жизненного опыта и, следовательно, продвижением в общем, психологическом развитии у детей  к началу переходного возраста формируются новые, более широкие интересы, возникают различные увлечения и появляется стремление занять иную, более самостоятельную позицию [13. с 73].

"С вступлением ребёнка  в новую возрастную фазу – подростковую -существенно изменяется его социальное положение в школе, семье, на улице. Им изучаются новые дисциплины, в семье на него возлагают более сложные и ответственные обязанности, он уже не играет в "эти детские игры с малышами", а стремится прибиться к юношеской "тусовке". То есть, он уже не ребёнок, но ещё и не взрослый".

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление  подростка от семьи и школы/их значение в становлении личности подростка снижается, тогда, как  влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором  между официальным коллективом  и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдаёт той  среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся  к нему с уважением. Это может  быть и спортивная секция, и технический  кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др. [7. с 35].

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы с взрослыми, в частности с  родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребёнка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения  с взрослыми обычно характеризуются  повышенной конфликтностью, усиливается  критичность по отношению к мнениям  взрослых, но при этом становится более  значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками появляется потребность в общении с целью  самоутверждения, что в неблагоприятных  условиях может привести к различным  формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка формируется  чувство взрослости, которое проявляется  через стремление к независимости  и самостоятельности, протест против желания взрослых "поучить" его. Подросток в этом возрасте нередко  выбирает для себя кумира (герой  фильма, сильный взрослый, герой  передачи, выдающийся спортсмен и  др.), которому он пытается подражать: его  внешнему облику, манере поведения. Внешность  для подростка имеет очень  большое значение. Необычная причёска, серьги, а то две и три в ушах, рваные джинсы, яркая косметика и  другие атрибуты дают подростку возможность  отделить себя от других, утвердиться  в группе детей.

Значительно изменяются интересы подростка по сравнению с ребёнком младшего возраста. Наряду с любознательностью  и стремлением к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов [8. с 92].

Для подростков огромное значение имеет мнение, оценка сверстников  и в то же время в подростковой среде существует своеобразный поведенческий  устав, приоритет в котором принадлежит  проявлению воли. Именно в этой связи  подростковый возраст сенситивен для  формирования сильной воли, в частности  таких черт как целеустремлённость, самостоятельность, выносливость, решительность, смелость, инициативность, выдержка, мужественность и др.

"Подростковый возраст  характеризуется как пубертатный  период, связанный с глубокой  перестройкой эндокринной системы,  появлением вторичных половых  признаков, а также полового  влечения, вызываемого обильным  выделением гормонов. Этот период, когда вопрос принадлежности  к полу следует подкреплять  поведенческими актами отношений  между мальчиками и девочками,  это наиболее благоприятное время  формирования мужественности и женственности" [13. c 80].

По мнению В.А. Сухомлинского "Подростковый возраст отличается от других возрастных групп тем, что  чувство взрослости определяет его  дальнейшие действия и поступки, влияет на развитие его эмоционально-волевой  и интеллектуальной сфер" [13. c 85].

Таким образом, особенностями  подросткового возраста являются: новые  отношения с миром взрослых, расширение объёма деятельности, изменение характера, способность к абстрактному мышлению, изменение социального положения, психологическое отдаление от своей  семьи и школы, формируется чувство  взрослости, и меняются интересы подростка, биологические изменения, формирование качеств: целеустремлённость, самостоятельность, смелость, инициативность, выдержка и  решительность; умение выстраивать  логические схемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 ОСОБЕННОСТИ ДОСУГОВОГО  ВРЕМЯПРОВОЖДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО  ПОДРОСТКА

 

Досуг - возможность человека заниматься в свободное время  разнообразной деятельностью по своему выбору. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость  и восстанавливает физические и  духовные силы. Пассивный отдых снимает  напряжение расслаблением, созерцанием  природы, размышлением и т.п. Активный отдых представляет собой физическую и культурную деятельность (физкультура, туризм, чтение, слушание музыки и т.п.). Развлечения (просмотр кинофильмов, посещение  театров, концертов, музеев, экскурсии, путешествия и т.п.) имеют компенсационный  характер и обеспечивают человеку смену  впечатлений. Праздники сочетают в  себе отдых и развлечения, позволяют  человеку ощутить эмоциональный  подъём. Самообразование (чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.) приобщает  людей к ценностям культуры и  сочетает в себе приобретение знаний с развлечениями. Творчество обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой  деятельности. Детский досуг осуществляется, прежде всего в семье, а также  в специальных учреждениях (библиотеки, музеи, клубы, дома творчества, спортивные секции, любительские объединения по интересам и др.) [3. с 48].

В силу ряда причин современные  российские подростки не в состоянии  организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для  себя. Эти причины носят как  субъективный (например, отношения  в семье) так и объективный  характер (социально-экономическое  положение в стране). Молодое поколение  в большинстве своём оказалось  без надёжных социальных ориентиров.

На сегодняшний день проблема досуга подростков стоит очень остро. Зачастую детям просто нечем себя занять. Наивно было бы думать, что, построив достаточное количество кафе, дискотек решается подростковые проблемы.

Фактором, во многом определяющим образ и стиль жизни молодых  людей, становится криминализация и  коммерциализация их досуга. Приобретает  всё более актуальный характер проблема личной безопасности молодых людей: социологические исследования свидетельствуют, что около 50% из них подвергались когда-либо физическому насилию  со стороны сверстников или взрослых, а 40% испытывали на себе рукоприкладство  родителей [12. с 106].

Стремление уйти от реальных проблем в иллюзорный мир способствует массовому распространению алкоголизма  и наркомании среди подростков. Наркомания сегодня становится мощнейшим фактором социальной дезорганизации, представляя  большую угрозу для нормального  функционирования всего общественного  организма. По свидетельству специалистов, причины роста наркомании в известной  мере есть результат конфликта личности и общества, который особенно ярко проявляется в кризисе социализации. Взрослые не могут сегодня предоставить молодому поколению необходимое  количество альтернативных способов существования, целей и ценностей, норм, ради которых  стоило бы упорно учиться, трудиться, соблюдать  определённые стандарты поведения.

Большое влияние на подростка  оказывает телевидение, где с  экранов обрушивается на молодёжь заряд  огромной разрушительной силы. Ежедневно  показ сцен жестокости и насилия - нравственный беспредел. Убийства, насилия, грабежи, смерть - не сходит с экранов. Телевидение методично, изо дня  в день разрушает духовную среду  общества, насаждая культ стяжательства, наживы, красивой, богатой радостями  и приключениями жизни, полной сексуальной  распущенности и насилия. Это  прямая психологическая атака на молодое поколение, у которого ещё  не выработан иммунитет на такое  растлевающее влияние. Именно поэтому  общество постепенно начинает привыкать  к детской безграмотности, безнадзорности, детям правонарушителям и преступникам. Телевидение же преподносит нам это как нечто неизбежное, обычное. Телевидение оказывает влияние на формирование системы духовных ценностей и поведения. На сегодняшнее время фиксируется всё большее число подростков, которые отрицают даже сам факт возможного послушания взрослым, в том числе родителям и учителям, объясняя это своей большей по сравнению со старшими, информированностью о "современных правилах жизни [15. с 12].

Пагубно влияют на детей  жестокие сцены, постоянно демонстрируемые  по телевидению. Необходимо обратить внимание на непрерывный поток грубости и  жестокости в современных мультфильмах для детей. Демонстрация насилия  на телеэкранах ведёт к агрессивному поведению детей, смотревших эти  программы. Агрессия может быть инструментальная и враждебная. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определённой цели, она очень часто  проявляется у младших детей: (я хочу забрать игрушку, предмет  и т.д.). У старших детей чаще демонстрируется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить  человеку боль. Телевидение не только побуждает к жестокости, но и вызывает повышенную склонность к употреблению алкоголя и наркотиков. Бесконтрольный просмотр телевидения приводит к:

1. Информационной перегрузке, а как следствие, к переутомлению,  вызывая информационный стресс.

2. Криминальным последствиям (через подражание героям экрана)

3. Вызывает наркотизирующий  эффект (забирает энергию и силу, необходимую для каких-либо дел) [19. c 13].

Теперь о проблеме содержательности компьютерных игр. Многие из подростков своё "компьютерное время" проводят в форме примитивных игр, не требующих  большого умственного напряжения и  совершенно не способствующих развитию. Многочасовая бессмысленная погоня за "условным противником", "уничтожение  врага" нехитрыми примитивными способами  постепенно ведут к интеллектуальной деградации игрока. Другая реальная опасность таких игр состоит в том, что неокрепшая детская психика подсознательно воспринимает игровой девиз: "Убей всё, что движется" как некое руководство к действию в реальной жизни.

По утверждению психологов, зачастую компьютерные игры такой категории  становятся причиной детских страхов  и даже неврозов. У детей меняется психика, они становятся агрессивнее. Считается, что более всего выматывают детей игры, рассчитанные на быстроту реакции (так называемые "войнушки", "стрелялки"). Совершенно очевидно, что компьютерные игры, способные  причинить вред детской психике, провоцирующие жестокость, насилие  и другие низменные чувства, не должны использоваться в досуговых развлечениях подрастающего поколения [18. с 10].

В любом регионе России, какой ни возьми, встретишь массу  молодых людей, для которых понятие "свободное время" сводится к  совместному распитию спиртных напитков, употреблению наркотиков. Эксперты утверждают, наркоманов в России сегодня 5-10 миллионов, и их число год от года только увеличивается. [12. с 20].

Исходя из выше сказанного уже заметно, что на организацию  досуга подростка пагубно влияет телевидение, компьютерные игры и другие средства массовой информации. А это  в свою очередь приводит к асоциа елом. Ребенок, который употребляет  наркотики и алкоголь, становится опасным для того социума, в котором  он находится.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ  СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ И ДОСУГА  ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ  МЕСТНОСТИ

 

Проведенный обширный анализ научно - педагогической литературы и  массовой практики содержательного  наполнения досуга подростков, позволяет  выделить виды деятельности, обеспечивающие эффективность работы с детьми в  сфере свободного времени, поскольку  большинство отечественных и  зарубежных ученых напрямую связывают  свободное время с деятельностью, определяя его, как время досуга и творческих знаний вне производства (в нашем случае вне учёбы в  школе), используемого для самодеятельного  удовлетворения потребностей и развития способностей человека [19. с 23].

Опираясь на широкий спектр взглядов отечественных и зарубежных исследователей на содержание досуга и структуру деятельности в нём, на глубокий и длительный анализ существующих в структуре содержания свободного времени видов деятельности, которые  имеют своё специфическое и конкретное наполнение, целесообразно выделить следующие виды деятельности:

- Образовательная;

- Культурно - досуговая;

- Трудовая;

- Спортивно - рекреативная;

- Научно - исследовательская;

- Коммуникативная;

- Игровая