Структура научного знания

 

 

 

 

План:

Введение…………………………………………………………………………...2

1. Структура научного знания…………………………………………………..3

2. Уровни и  методы научного знания……………………………………………4

3. Формы научного  знания………………………………………………………….6

Заключение…………………………………………………………………………..9

Список литературы………………………………………………………………...10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В процессе становления  цивилизации сформировалась особая область человеческой деятельности – наука, которая являясь одним  из компонентов культуры, выступает  способом получения объективных  знаний о мире и человеке, осуществляя одну из важнейших функций культуры – познавательную.

Главные вопросы науки: из чего всё произошло, как и почему так происходит. Ответы на них она  даёт, основываясь на объективном  знании о явлениях и процессах окружающего мира.

Наука, как процесс  получения нового знания, так и  результат этого процесса – система объективных знаний, адекватно отражающих реальность.

Система научных знаний складывается из выявленных факторов, их понятий, качественного и количественного  описания, а так же найденных на их базе эмпирических закономерностей.

Наука, как и любая  система, имеет определенную структуру и выполняет специфические функции в жизни общества и прежде всего: познавательную, мировоззренческую, преобразующую, общекультурную, гуманистическую.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Структура  научного знания

На протяжении всей своей  истории люди выработали множество  разнообразных способов познания и  освоения окружающего мира, из которых  самым важным и наиболее эффективным  является наука.

Под термином «наука» обычно понимается особая сфера деятельности людей главной целью которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о всех сторонах и областях действительности. Множество отдельных научных дисциплин объединяются в две большие группы: фундаментальные и прикладные науки.

Фундаментальные науки — это система знаний о наиболее глубоких свойствах объективной реальности, не имеющая выраженной практической направленности. Отметим, что, открытия и достижения фундаментальных наук играют главную роль в формировании естественнонаучной картины мира, в изменении парадигмы научного мышления. К фундаментальным наукам относятся математика, естественные   науки   (астрономия,   физика,   химия, биология, антропология и другие), социальные науки (экономика, социология, политология, право и другие), гуманитарные науки (филология, психология, философия, культурология и т. другие).

Прикладные  науки рассматриваются как система знаний, имеющая выраженную практическую ориентацию. Опираясь на результаты фундаментальных исследований, они стремятся решать конкретные проблемы, связанные с интересами людей. К прикладным наукам относятся: технические дисциплины, агрономия, медицина, педагогика и другие.

Обращается  внимание, что сложная и разветвленная система многочисленных по типу современных наук, различаемых по объекту, предмету, степени общности и фундаментальности знания, сфере применения, практически исключает единую классификацию всех наук по какому - либо одному основанию. Отсюда, в самом общем виде, все науки делятся на четыре основные группы: естественные, технические, общественные (социальные) и гуманитарные.

2. Уровни и методы научного знания.

Научное знание представляет собой целостную систему, имеющую несколько уровней, различающихся по целому ряду параметров. Отмечается, что любое научное знание основывается на твердо установленных фактах, полученных эмпирическим, то есть опытным путем.

На эмпирическом уровне происходит не только накопление фактов, но и их первичная систематизация и классификация, что позволяет выявлять эмпирические правила и законы, которыми детерминируются наблюдаемые явления.

Из довольно большого количества эмпирических методов принято выделять несколько наиболее распространенных и широко применяемых. К их числу относятся:

• наблюдение — целенаправленное восприятие явлений объективной действительности;

• эксперимент — наблюдение за объектами и явлениями в специально созданных и контролируемых условиях, чтобы выявить существенные характеристики изучаемого объекта;

• измерение — выявление количественных характеристик изучаемой реальности;

• описание — фиксация средствами естественных или искусственных языков информации об объектах и явлениях;

• сравнение — одновременное выявление соотношения и оценка свойств или признаков, общих для двух и более объектов.

Обращается внимание, что закономерности, открытые на эмпирическом уровне, обычно не позволяют предложить глубоких и обстоятельных объяснений. Поэтому над эмпирическим уровнем науки надстраивается теоретический уровень. Теоретический уровень обеспечивает целостное восприятие действительности, в рамках которого многообразные факты науки укладываются в некоторую единую систему.

Сущностью теоретического познания является не только описание и объяснение многообразных фактов и закономерностей, установленных в процессе эмпирических исследований. Теоретический уровень подразумевает использование следующих методов познания:

• моделирование — изучение того или иного явления не непосредственно, а на его специально сконструированной модели в лабораторных условиях;

• формализация — построение абстрактных моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности;

• идеализация — абстрагирование, т. е. мысленное создание понятий об идеализированных объектах, которых в реальном мире не существует;

• интуиция — способность постижения истины путем мысленного озарения.

Разнообразие  методов научного познания создает  трудности при использовании и при понимании их значимости. Эти проблемы решаются особой областью знания — методологией, то есть учением о методах. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Следует отметить, что отмеченная совокупность методов научного познания не является статичной и неизменной. В науке постоянно появляются новые методы, а уже известные могут в ходе развития науки переходить из одной категории в другую: частные превращаются в особенные, особенные — в общие.

Среди новых  методов в современной науке все более важное место занимает системный подход.

Под системным  подходом в широком смысле слова  понимают такой метод исследования окружающего мира, при котором интересующие нас предметы и явления рассматриваются как части или элементы определенного целостного образования. Эти части и элементы, взаимодействуя друг с другом, формируют новые свойства этого целостного образования (системы), отсутствующие у каждого из них в отдельности.

3. Формы научного знания

Сложность научного знания определяется не только наличием в нем уровней и методов познания, но и форм, в которых научные знания получаются, фиксируются и развиваются.

К основным формам научного познания относятся факты, проблемы, гипотезы и теории. Их назначение состоит в том, что они раскрывают динамику процесса познания, то есть движение и развитие знания в ходе исследования или изучения какого - либо объекта.

Фундаментом всего научного знания служат научные  факты, с установления которых начинается научное познание.

Научный факт — это отражение конкретного явления в человеческом сознании, то есть его описание с помощью языка науки (например, обозначение, термины).

Одним из важнейших  свойств научного факта является его достоверность. Чтобы факт считался достоверным, требуется его подтверждение в ходе многочисленных наблюдений или экспериментов.

Достоверные факты составляют эмпирический, то есть опытный, фундамент науки.

К сожалению, сами по себе эмпирические факты и  обобщения мало что объясняют. Нужно уметь увидеть за многочисленными, часто совершенно непохожими внешне фактами именно существенные, а не просто повторяющиеся свойства и характеристики предметов и явлений.

К числу основных форм теоретического уровня знания относятся проблема, гипотеза и теория.

Проблема определяется как «знание о незнании», как форма знания, содержанием которой является осознанный вопрос, для ответа на который имеющихся знаний недостаточно. Любое научное исследование начинается с выдвижения проблемы, что свидетельствует о возникновении трудности в развитии науки, когда вновь обнаруженные факты не удается объяснить существующими знаниями.

В свою очередь, наличие проблемы при осмыслении необъяснимых фактов влечет за собой предварительный вывод, требующий своего экспериментального, теоретического и логического подтверждения. Такого рода предположительное знание, истинность или ложность которого еще не доказана, называется научной гипотезой.

Гипотеза - это знание в форме предположения, сформулированного на основе ряда достоверных фактов. По своему происхождению гипотетическое знание носит вероятностный, а не достоверный характер и поэтому требует обоснования и проверки. Если в ходе проверки содержание гипотезы не согласуется с эмпирическими данными, то гипотеза отвергается. Если же гипотеза подтверждается, то можно говорить о той или иной степени вероятности гипотезы. Чем больше найдено фактов, подтверждающих гипотезу, тем выше ее вероятность.

В результате проверки одни гипотезы становятся теориями, другие уточняются и конкретизируются, третьи отбрасываются как заблуждения, если их проверка дает отрицательный результат. Решающим критерием истинности гипотезы служит практика во всех своих формах, а вспомогательную роль здесь играет логический критерий истины.

Выдвижение  ряда гипотез является одним из самых  сложных дел в науке. Ведь они  не связаны прямо с предшествующим опытом, который лишь дает толчок к размышлениям. Огромную роль играют интуиция, талант, отличающие настоящих ученых, имена которых мы знаем по школьным учебникам. Интуиция важна так же, как и логика. Ведь рассуждения в науке не могут служить доказательствами. Рассуждения должны исходить из истинных посылок. Однако, даже если посылки верны, рассуждения ничего не говорят об истинности самих посылок. Выбор посылок связан с практическим опытом и с интуицией ученого, который из огромного множества эмпирических фактов и обобщений должен выбрать действительно важные. А затем ученый должен выдвинуть предположение, объясняющее эти факты, а также целый ряд явлений, еще не зафиксированных в наблюдениях, но относящихся к этому же классу событий.

Укажем,  что при выдвижении гипотезы принимается во внимание не только ее соответствие эмпирическим данным, но и требования простоты, красоты и экономии мышления.

В случае своего подтверждения гипотеза становится теорией.

Теория —  это логически обоснованная и  проверенная на практике система знаний, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей в определенной области объективной реальности. Главная задача теории заключается в том, чтобы описать, систематизировать и объяснить все множество эмпирических фактов. Иными словами, теория представляет собой систему истинного, уже доказанного, подтвержденного знания о сущности явлений, высшую форму научного знания, всесторонне раскрывающую структуру, функционирование и развитие изучаемого объекта, взаимоотношения всех элементов, сторон и связей.

Научная теория – это  развивающаяся система знания, главными элементами которой являются принципы и законы.

Принципы – это  наиболее общие и важные фундаментальные  положения теории. В теории принципы играют роль исходных, основных и первичных посылок, образующих фундамент теории. В свою очередь, содержание каждого принципа раскрывается с помощью законов, которые конкретизируют принципы, раскрывают механизм их действий, логику взаимосвязи вытекающих из них следствий.

На практике законы выступают  в форме теоретических утверждений, раскрывающих общие связи изучаемых  явлений, объектов и процессов. 

 

 

 

 

Заключение

Завершая анализ исследований по проблеме, отметим, что результаты познания окружающего мира отражаются и закрепляются в сознании человека в виде знаний, умений, навыков, типов поведения, и общения. Совокупность результатов познавательной деятельности человека образует определенную модель, или картину мира.

Изучив материалы по теме, мы обратили внимание на рост динамики научного познания, которая выражается в увеличении объема накапливаемых наукой знаний. Основываясь на данных, представленных В.И. Игнатовой, укажем, что свыше 90% всех научно - технических открытий и изобретений приходится на 20-й век.  Увеличение количества информации неизменно сопровождается и изменением её качества, накоплением новой информации и появлением у человека новых способностей и возможностей её теоретического и эмпирического обобщения. Это определяет горизонт познания, присущий той или иной культурно – исторической эпохе.

Достижения современной науки в биологии, физике, химии и других отраслях знания закладывают основы нового мировоззрения, основывающегося на глобальной взаимной связи и зависимости всех его частей.