Школа и просвещение в России после Октябрьской революции 1917 г

Другие педагоги, заявившие о себе в последние предреволюционные годы (С. Т. Шацкий, Д. П. Блонский, А. С.  Макаренко и др.), создавали новые педагогические концепции, основанные частично на их дореволюционных разработках, а частично впитавшие в себя новые подходы американской и западноевропрейской школы [15, с. 25].

 

 

 

 

 

 

 

3.2 Просвещение  после Октябрьской революции 

 

В это время в Сибири действовало Министерство народного просвещения Временного сибирского правительства. Деятельность ведомства являлась многоплановой и охватывала все звенья образования — от народных детских садов до университетов. В школах сибирского правительства жалованье учителя было в два раза выше, чем в Советской России. Несмотря на растущую дороговизну, в сибирском правительстве росли расходы на образование, в том числе на внешкольное и педагогическое; в 1918 году в 1,5 раза увеличились расходы казны на содержание магнитных и метеорологических обсерваторий [15, с. 25]. Активизировались учительские союзы, возобновились командировки педагогов в культурные места России и за границу. Был открыт новый университет в Иркутске, подготовлен ряд законопроектов: о Томском институте исследования Сибири, об охране архивов и исторических памятников.

28 декабря 1918 года Совет  министров Временного сибирского  правительства, учитывая тяжелое  положение народного образования и необходимость коренной реорганизации школьного дела, освободил учителей от призыва в армию. Началась школьная реформа. В архивах сохранились ее проекты, программы. По ним можно догадаться, что в Сибири тоже хотели школу трудовую, демократическую, как и на северо-западе, как и в Наркомпросе. Правда, стиль по сравнению с Наркомпросом был принципиально иным.

Даже там, где старых учителей полностью заменили новые, прошедшие краткосрочные курсы, новации прививались туго. В Орловской губернии записалось на курсы новой школы 310 человек [15, с. 26]. Курсантам выдали повышенный красноармейский паек. Но половина не проучилась и трех месяцев. Другие новоявленные учителя, придя в школу, начисто забывали передовые приемы преподавания и принимались копировать старые методы обучения.

Шли эксперименты: создавались школы-клубы, школы-коммуны, опытные станции Наркомпроса.

В 1921 году деткомиссия поручила народному комиссариату рабоче-крестьянской инспекции выяснить, как живут и чем питаются дети России. Результат обследования оказался весьма печален: школы, детские сады, ясли, детские дома, колонии, приемники, детские столовые — почти во всех губерниях РСФСР все оставляло желать лучшего.

Губисполкомам было поручено создать комиссии по делам несовершеннолетних там, где их еще не было, а также организовать детские дома. На вокзалах были выделены помещения для беспризорников, снятых с поездов. А на железных дорогах и речных и морских вокзалах стали дежурить инспектора. Запад еще и не помышлял об уполномоченном по правам детей, а деткомиссия в РСФСР предлагает женотделам и губернским отделам народного образования увеличить штат сотрудников для юридической защиты детей.

Весной 1921 года заработали 26 школ-санаториев, летом детские лагеря приняли вчетверо больше ребят, чем годом раньше. Появились молоко, масло, дети оделись в новую одежду, в детских домах и садиках постепенно исчезло рваное белье. Украина, особенно пострадавшая в гражданскую войну и в годы интервенции, получила девять вагонов тканей, обуви, одежды и много другого необходимого для детских домов. Не остались без помощи Ярославская, Тамбовская и другие губернии России [15, с. 26].

В приказном порядке (от 18 августа 1924 года) для борьбы с малолетними правонарушителями организовали Детскую Трудовую Коммуну при ОГПУ на 50 человек. К 1924 году в РСФСР уже имелись 250 детских домов, 420 трудовых коммун и 880 «детских городков» [15, с. 26].

В конце 20-х годов развернулись масштабные «педагогические процессы». Закрываются все опытные станции, прекращаются все эксперименты. Сама школа резко меняет свой облик: в нее возвращаются строгий контроль, отметки, дисциплинарные взыскания.

К середине 30-х годов, когда в основном завершились индустриализация и коллективизация сельского хозяйства страны, борьба в педагогике, как и в других гуманитарных науках, была запрещена, и различные течения прекратили свое существование. Советская школа во многом возвратилась к косным дореволюционным формам обучения, лишив его того живого многообразия, которое составляло особенность старой школы.

Таким образом, за первое двадцатилетие советской власти в Советском Союзе была создана практически новая педагогическая наука, которую никак невозможно было назвать традиционной, учитывающей все особенности и сложности развития Российского государства. Была создана стройная система научно-педагогических взглядов, с помощью которой можно было решать первостепенные организационные и идеологические задачи нового общества, возникшего на разрушенных традициях дореволюционной школы России [11, с. 123].

Второй этап развития советской педагогической мысли связан с поисками компромисса между установившимися идеологическими постулатами в оценке состояния и перспектив развития государственной системы образования и насущной необходимостью творческого научного подхода к решению кардинальных проблем педагогической науки, которые хотя и развивались по своим внутренним законам, но обязательно должны были хотя бы внешне ориентироваться на очередное партийное решение, на очередную поставленную на ближайшую или отдаленную перспективу задачу.

 

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Основные результаты исследования и выводы, сделанные на их основе:

Период конца XIX – начала XX вв. характеризуется значительными переменами в просвещении и школьном устройстве России. Планировалось введение обязательного всеобщего начального образования. Политика играла огромную роль в процессах преобразования образовательной системы. Либеральные партии и педагогические организации приложили немало усилий для создания обширной программы демократических реформ школы, которая была принята на съездах по народному образованию в 1908–1913 гг. Согласно этой программе должны были увеличиться ассигнования на школу, усилиться система местного самоуправления, соблюдаться преемственность ступеней образования, осуществляться равенство мужского и женского образования, кроме того, начальное образование должно было стать обязательным и бесплатным.

Постоянно нарастало несоответствие между требуемым современным обществом и существующим уровнем образованности населения. В 1906 г. I Государственная дума приняла законопроект о введении в течение 10 лет всеобщего начального обучения, который был пресечен Государственным советом.

Принятый в результате Законопроект 1911 года предусматривал разработку учебных программ городов и земств с учетом их региональных особенностей, возрастание влияние органов местного самоуправления, улучшение социального статуса педагогов и оплаты их труда. Этот законопроект встретил сопротивление со стороны религиозных деятелей и сторонников церковно-приходских школ. Он предусматривал 4-х летнее обучение в народной школе или 3-х летнее – в гимназии. Осуществление этого проекта было прервано революцией в феврале 1917 г.

За первые годы советской власти в Советском Союзе была создана практически новая педагогическая наука, которую никак невозможно было назвать традиционной, учитывающей все особенности и сложности развития Российского государства. Была создана стройная система научно-педагогических взглядов, с помощью которой можно было решать первостепенные организационные и идеологические задачи нового общества, возникшего на разрушенных традициях дореволюционной школы России.

Второй этап развития советской педагогической мысли связан с поисками компромисса между установившимися идеологическими постулатами в оценке состояния и перспектив развития государственной системы образования и насущной необходимостью творческого научного подхода к решению кардинальных проблем педагогической науки, которые хотя и развивались по своим внутренним законам, но обязательно должны были хотя бы внешне ориентироваться на очередное партийное решение, на очередную поставленную на ближайшую или отдаленную перспективу задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Сост. А. В. Овчинников, Л. Н. Беленчук, С. В. Лыков. М.: Издательский центр «Академия». - 2000. - 384 с.
2. Берлин, И. История свободы. Россия / И. Берлин. М.: Новое литературное обозрение. - 2001. - 544 с.
3. Верт, Н. История Советского государства. 1900-1991: Пер. с фр. / Н.  Верт - М.: Прогресс. - 1996. - 480с.
4. Вишневски, Э. Капитал и власть в России: Политическая деятельность прогрессивных предпринимателей в начале XX века / Э. Вишневски. – 2-е изд., доп. – М.: Изд-во Моск. ун-та. - 2006. – 318 с.
5. Вощанова Г.П., Годзина Г.С. Экономическая история: Учеб. пособие / Г.П. Вощанова, Г.С. Годзина. – М.: ИНФРА-М. - 2007. – 255 с.
6. Гетманова, Н. Г., Гуркина, Н. К., Смирнова, Т. М. Культурология. Культура России конца XIX – начала XX веков: Текст лекций / Н. Г. Гетманова, Н. К. Гуркина, Т. М.Смирнова. - СПбГУАП. СПб. - 2001. - 23 с.
7. Долгов, В. В. Краткий очерк истории русской культуры с древнейших времен до наших дней / В. В. Долгов [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://gardariki.ques.info. - Дата доступа : 17.03.2014.
8. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории Советского государства / Сост.В.А. Козлов. - М.: Политиздат. - 1991. - 366с.
9. История предпринимательства в России: XIX – начало XX века: Сб. ст. / С.- Петерб. гос. ун-т, НИИ менеджмента; Под ред. А.Л. Дмитриева, А.А. Семенова. – СПб.: ИД С.- Петерб. гос. ун-та. - 2006 –2007. - Вып. 2. – 2006. – 447 с.
10. История предпринимательства в России: XIX – начало XX века: Сб. ст. / С.- Петерб. гос. ун-т, НИИ менеджмента; Под ред. А.Л. Дмитриева, А.А. Семенова. – СПб.: ИД С.- Петерб. гос. ун-та. - 2006 –2007. - Вып. 3. – 2007. – 575 с.
11. История предпринимательства и капиталистических отношений в России: В 2-х т. / Саран. кооп. ин-т (фил.) Рос. ун-та кооперации. – Саранск. - 2006. – 551 с.
12. История России с древнейших времен до конца XX века: Барабанов В. В. — Санкт-Петербург: АСТ, Астрель. - 2010 г. - 496 с.
13. История России с древности до наших дней / Под ред. М.Н. Зуева. - М.. - 1996. – 362 с.
14.    История России. ХХ век / А.Н. Боханов, М.М. Горинов, В.П. Дмитриенко и др. - М.: Издательство АСТ. - 1996. - 608с.
15. Кивлева, Н. В. Образование в России первой половины XX века / Н. В. Кивлева //  «Нева». – 2008. - №1 – С. 21-26.
16. Корчак, Ю.Ю. Отечественная историография государственного хозяйствования в России периода 1900–1917 гг. / Ю.Ю. Корчак. - Автореф. дис. ... канд. экон. наук: Спец. 08.00.01 / Всерос. заоч. фин.- экон. ин-т. – М. - 2007. – 24 с.
17. Кравцова, Е.С. История сбора налогов в российской провинции на рубеже XIX–XX столетий: Монография / Е.С. Кравцова / Курский гос. мед. ун-т. – Курск: Изд-во Курского гос. мед. ун-та. - 2007. – 163 с.
18. Крижановский, А. И. Общественно-политические движения в России в начале XX века / А. И.  Крижановский: http: //www. historichka.ru / works /polit_dvigeniia_v_rossii_nachalo_XX . - Дата доступа: 29.03.2014.
19. Назарьева, В. А. Шпаргалка по педагогике / В. А. Назарьева [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.razlib.ru/psihologija. - Дата доступа : 19.03.2014.
20. Никулин, Р.Л., Бредихин, В.Е., Захарцев, С.Н. Проблемы истории экономического развития России: Учеб. пособие / Р.Л. Никулин, В.Е. Бредихин, С.Н.  Захарцев / Тамб. гос. техн. ун-т. – Тамбов: Изд-во ТГТУ. - 2005. - 78 с.
21. Орлов, А.С. История России с древнейших времен до наших дней / А.С. Орлов и др. - М., 2001. – 402 с.
22. Палеолог, М. Царская Россия накануне революции / М. Палеолог / Пер. с фр. М.: Политиздат. - 1991. - 94 с.
23. Пивоваров, Ю.С. Очерки истории русской общественно-политической мысли XIX — первой трети XX столетий / Ю.С. Пивоваров. - М.: ИНИОН. - 1997. - 316 с.
24. Политическая история России: Учебное пособие / Под ред.В. В. Журавлева. - М.: Юристъ. - 1998. - 696с.
25. Тимошина, Т.М. Экономическая история России: Учеб. пособие / Под ред. М.И. Чепурина. – 12-е изд. – М.: ЗАО Юстицинформ. - 2006. – 416 с.
26. Цирульников, A. M. История образования в портретах и документах: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / A. M. Цирульников. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2000. - 272 с.
27. Якович А. И. Духовная жизнь общества в начале ХХ века. Образование и просвещение / А. И.  Якович [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ppt4web.ru/istorija/dukhovnaja-zhizn-obshhestva-v-nachale-khkh-veka-obrazovanie-i-prosveshhenie.html. - Дата доступа: 21.03.2014.