Развитие эстетического воспитания детей в системе дополнительного образования

Рассмотрим процесс развития эстетического воспитания на примере Детской Музыкальной Школы г. Ярцева Смоленской области. Школа была открыта в 1980 году, основные отделения здесь: инструментальное исполнительство (фортепиано, скрипка, баян, аккордеон, домра, балалайка, гитара, духовые инструменты). Со дня открытия и вплоть до сегодняшнего дня школа прошла свой особый путь развития. Сегодня это учебное заведение в небольшом провинциальном городе представляет собой особый яркий мир - мир детей. По сравнению с годом основания школы, сейчас здесь открыто гораздо больше отделений (хоровое, эстетическое, хореографическое).

Эстетическое отделение  появилось в музыкальной школе в 2000 году. И тем не менее, за непродолжительный период его существования число занимающихся в школе детей значительно увеличилось.

Основная цель деятельности эстетического отделения – создание единого  с «научным» образовательного пространства, способствующего всестороннему развитию ребёнка, воспитанию эмоционально – чувственной сферы его личности, становлению и развитию его духовных потребностей к самореализации через приобщение к искусству. Одной из важных задач является широкий охват детей, желающих обучаться музыке независимо от возраста, природных данных и других факторов. Необходимость сделать доступным образование в области искусства для всех желающих диктует сама жизнь. Воспитание профессиональных музыкантов на сегодняшний день стало менее актуальным – процент желающих продолжить музыкальное образование после школы невелик.

Эстетическое отделение ведет деятельность в двух направлениях:

1. Эстетические группы для самых маленьких (5-6 лет). Задача группы – привить любовь к искусству, творчеству; подготовка к обучению в основной школе; получение начальных знаний в области музыкальной грамоты; развитие музыкального слуха и чувства ритма.

2. Эстетические группы для детей школьного возраста. Задача группы – изучение элементарных понятий в области теории музыки; развитие музыкального слуха и чувства ритма; получение навыков игры на инструменте; развить умение петь в фольклорном ансамбле.

Учебные занятия на музыкально – эстетическом отделении проходят в следующих формах:

- групповые занятия;

- индивидуальные занятия;

- занятия творческого коллектива (сводные репетиции ансамбля)

Групповые занятия проходят по предметам культурологического цикла, которые формируют эстетическую культуру учащихся: Это:

- Слушание музыки;

- Музыкальная литература;

- Этикет;

- История искусств;

Основные задачи предметов  культурологического цикла:

-  развитие художественно  – образного мышления, являющегося одним из ведущих способов постижения мира (наряду с научным способом);

- формирование творческой  личности с развитым художественным  вкусом, развитие универсальных способностей личности (фантазии, воображения, артистизма и т.д.), необходимых в любых сферах деятельности человека;

-  формирование духовно  развитой личности учащегося,  его идейно – нравственных  убеждений, эстетических идеалов,  составляющих основу мировоззрения.

Основой для изучения всех музыкальных дисциплин является курс «Музыкальная грамота».

 Основные задачи  предмета:

- воспитание просвещённых  любителей музыкального искусства,  свободно ориентирующихся в теории музыки, способных применить эти знания на практике;

-    формирование  практической культуры учащихся;

- развитие творческих способностей и художественного вкуса школьника.

   Одной из форм организации учебных занятий на отделении является коллективное творчество – фольклорный ансамбль «Забава». Участие детей в работе творческого коллектива имеет большое воспитательное значение.

Основные задачи:

-   эстетическое воспитание и образование детей средствами традиционной народной художественной культуры;

- приобщение учащихся к истокам русского национального музыкального фольклора, источнику щедрой и бесконечно глубокой народной мудрости и таланта;

- развитие эстетического  вкуса на лучших образцах народной  музыки;

- развитие эмоционально-чувственной отзывчивости, способности к сопереживанию;

-  создание благоприятного  эмоционально-психологического климата  в коллективах и условий для межвозрастного взаимодействия учащихся, объединенных  общим творческим процессом.

Для улучшения качества исполнительской деятельности детей  были введены такие дополнительные предметы как сценическая речь, постановка танца и вокал (сольное пение). Благодаря этим предметам у детей развивается моторика, координация движений, речь, музыкальный слух, память, проявляется самостоятельность в игре, приобретаются навыки актерского мастерства. При этом они осваивают обрядовый фольклор в едином комплексе. На занятиях дети разучивают попевки, заклички, распевки, дразнилки, считалки, шуточные игровые песни. Дети приобретают начальные вокальные навыки, правильное естественное дыхание, отчетливую выразительную дикцию, единую манеру пения и говора.

Каждый учащийся эстетического отделения обучается игре на каком – либо инструменте: фортепиано, гитара, скрипка, баян, аккордеон, домра, балалайка. Обучение игре на инструменте ведется согласно программам, разработанным методическим объединением преподавателей – инструменталистов.

Целью обучения игре на инструменте  является воспитание образованных любителей музыки, приобщение всех детей к активному музицированию.

Основные задачи включают в себя:

-    выполнение  программных требований;

-    воспитание  эстетического вкуса  учащихся;

-  ознакомление с  музыкальными произведениями различных  стилей, эпох, жанров, расширение музыкального  кругозора;

-    развитие технических  навыков;

- повышение музыкальной  грамотности, расширение и закрепление  теоретических познаний, знакомство со значением музыкальной терминологии;

-  помощь ученикам  в их самостоятельном музицировании,  участии в общественной жизни  школы (чтение с листа, игра  по слуху и буквенным обозначениям, транспонирование, импровизация, сочинение);

-     работа  над выразительностью, развитием слухового контроля, качеством звучания, ритмом, динамикой, драматургией музыкальных произведений, осмыслением музыкальных образов.

Не менее любимым предметом на отделении является декоративно-прикладное искусство. На уроках прикладного творчества идет развитие мелкой моторики рук, внимания, памяти, усидчивости, трудолюбия, творческих способностей детей. Во время занятий класс похож на творческую лабораторию. К концу обучения дети самостоятельно лепят, работают с клеем и бумагой, приобретают навык рисования, бумагопластики, составления аппликаций и т.д.

На эстетическом отделении  я веду вокальный ансамбль младших  школьников. Это девочки, а по желанию  и мальчики, которые хотят активно  петь и выступать. Проработав с вокальным  ансамблем всего три года, я заметила, как дети невероятно развились не только музыкально, но и эмоционально. Ведь важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

  Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать  психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самореализации. Уже через год мы начали выступать на общешкольных, отчетных концертах, занимать призовые места. Дети стали постоянно посещать занятия,стали сплоченными, эмоционально раскрепощенными. Ведь песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Занятия пением приносят детям не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому  развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства. В процессе занятий в вокальном ансамбле у детей повысился интерес к разножанровой вокальной музыке, развился вокальный слух, дети учатся исполнять сами вокальные произведения и тем самым расширяют свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства. Этот интерес к занятиям в вокальном ансамбле отразился и на успеваемости по другим предметам. Детям стало интересно узнавать о композиторах, новых для них произведениях и о многом другом.

Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона, чем сейчас мы активно занимаемся.

Таким образом, рассмотрев процесс развития эстетического  воспитания на примере Детской Музыкальной Школы, мы можем придти к выводу, что эстетическое воспитание развивается не только в общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях дополнительного образования. Образовательный процесс разнообразен по методикам и интересен детям за счет втянутости их в творчество, учащиеся увлечены музыкой и творчеством. Несомненно, введение новых технологий и связанных с этим новых предметов только усовершенствует качество обучения. Поэтому у школы есть отличный потенциал для дальнейшего развития.

                                     Заключение

Проблема эстетического  воспитания довольно полно разработана  в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы.

В основу реформы современного образования положены принципы гуманизации. В центре системы образования - личность, ее стремление к пониманию целостной картины мира, культуры как опыта предшествующих поколений людей. Система дополнительного образования является той образовательной областью, где эстетическое воспитание является ведущим в развитии детей. Программы в этой системе рассчитаны на формирование знаний в эстетической области деятельности, направлены на усвоение основ различных видов искусств с учетом времени и пространства как элемента культуры накопленного человечеством.

Содержание модели эстетического воспитания предполагает развивать наглядно - образное и эстетическое мышление детей за счет выполнения различных заданий репродуктивного и творческого содержания. Эти задания позволяют формировать такие мыслительные процессы, как сравнение, обобщение, абстрагирование, способствуют формированию опыта отношений и эстетического вкуса. Выполнение таких работ позволяет достаточно широко знакомить детей с нравственными и эстетическими идеалами с генезисом духовности человечества, показывает безграничные возможности художественного творчества, что формирует мотивацию к творческой эстетической деятельности.

Дополнительное образование  детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно способно наиболее адекватно реагировать на изменение экономической и социальной обстановки в стране.

Факторами развития дополнительного  образования на современном этапе являются: совершенствование содержания дополнительного образования; инновационная деятельность в системе дополнительного образования; комплексный подход к дополнительному образованию; программно-методическое обеспечение; интеграция базового и дополнительного образования; информационное обеспечение; научно-педагогическое творчество; повышение профессионального мастерства педагогов и руководителей учреждений дополнительного образования; совершенствование управления дополнительным образованием.

В соответствии с целями и задачами нами было изучено и проанализировано состояние проблемы развития эстетического воспитания в учреждениях дополнительного образования в теории и в практике работы эстетического отделения ДМШ г. Ярцева Смоленской области.

Таким образом, эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным.

                              Список литературы

1.Баумгартен, А. Эстетика // История эстетики. Т. 2. - М., 1964. - С.257

2.Белинский, В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. М., 1953-1959. Т. 4.- С. 325

3.Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Дис… канд. пед. наук – М., 1998 – 147 с.

4.Борев, Ю.Б.Эстетика: Учебник/ Ю.Б. Бореев .- М: Высшая школа,2002.-С.511

5.Верба, И.А. Внешкольная работа. // Дополнительное образование. - 2000. – № 7-8

6.Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

7.Дополнительное образование: опыт и перспективы развития / Под науч. ред. С.В. Сальцевой. - М., 1997. - 135 с.

8.Дополнительное образование: опыт и перспективы развития: учеб. пособие / под ред. С. В. Сальцевой. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 135 с.

9. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Социально- культурная деятельность: Учебник.- М.:МГУКИ, 2004.