К интерактивным элементам курса относятся:
Элемент Лекция строятся по принципу чередования страниц с теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на страницу заранее определяется преподавателем — автором курса, и зависит от того, как студент отвечает на вопрос. На неправильные ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.
Элемент Задание позволяет преподавателю ставить задачи, которые требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и дает возможность загрузить его на сервер. Элемент Задание позволяет оценивать полученные ответы.
Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или контрольными (сообщать только оценку).
Элемент Wiki делает возможной совместную групповую работу обучаемых над документами. Эта технология специально была разработана для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста) путем взаимодействия пользователя с -сайтом. Любой участник курса может редактировать
wiki-статьи. Все правки wiki-статей хранятся
в базе данных, можно запрашивать любой
прошлый вариант статьи или для сравнения
разницу между любыми двумя прошлыми вариантами
статей с помощью ссылки Последние правки.
Используя инструментарий Wiki, обучаемые
работают вместе над редактированием
одной wiki-статьи, обновлением и изменением
ее содержания. Редактор, встроенный в
Wiki, позволяет вставлять в текст статьи
таблицы, рисунки и формулы. В зависимости
от настроек групповой работы Moodle может
включать в себя двенадцать различных
wiki-редакторов. При коллективной работе
преподаватель, используя функцию История,
может отследить вклад каждого участника
в создании статьи и оценить его.
Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы. Элемент Глоссарий облегчает преподавателю задачу создания подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий. Глоссарий может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для преподавателя, но и для студентов. Глоссарий – один из способов фундаментально улучшить их опыт исследовательской самостоятельной работы. Элемент курса Глоссарий предоставляет возможность комментирования и оценивания статей как преподавателем, так и студентами.
Элемент Форум используется для организации дискуссии и группируются по темам. После создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию, пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении,
предлагая свои варианты ответов, комментарии
и новые темы для обсуждения.
- В каждом электронном курсе LMS Moodle дает
возможность создания нескольких форумов.
Чат система предназначена для организации дискуссий и деловых игр в режиме реального времени Пользователи системы имеют возможность обмениваться текстовыми сообщениями, доступными как всем участникам дискуссии, так и отдельным участникам по выбору;
Опрос для проведений быстрых опросов и голосований. Задается вопрос и определяются несколько вариантов ответов;
Анкета отобраны несколько типов анкет особенно полезных для оценки интерактивных методов дистанционного обучения;
пакет SCORM позволяет легко загружать любой стандартный пакет SCORM и делать его частью курса.
- Для объяснения нового материала лучше
всего использовать такой элемент курса
как Лекция.
- Элемент Лекция состоит из некоторого
количества кластеров. В каждом кластере
имеются карточки и тестовые задания.
Под кластером понимается одна из глав
лекции. Карточки представляют собой отдельные
разделы в главе. Внутри кластера можно
переходить от одной карточки-раздела
к другим. В конце кластера или в конце
карточки-раздела помещается тестовое
задание. Если тестовое задание выполнено
правильно, то ученик получает доступ
к следующему кластеру или к следующей
карточке-разделу. Если тестовое задание
выполнено не правильно или не набрано
определенное количество баллов, то ученик
автоматически возвращается в начало
кластера или к началу карточки-раздела.
- Например, в первом кластере содержится
три карточки, между которыми есть кнопки
перехода, и одно тестовое задание. Во
втором и третьем кластере по две карточки.
В конце каждого кластера имеется тестовое
задание и переходы в зависимости от результатов
выполнения задания. При создании лекции можно обойтись
без кластеров, а применять только карточки-разделы
и тестовые задания. Кластеры введены
исключительно для удобства структурирования
материалов лекции.
- Лекция может быть организована как набор
некоторого количества карточек, которые
называют еще флеш-карточками.
- Каждая карточка содержит изучаемый
материал или страницу с вопросами. Карточки
демонстрируются студентам в произвольном
порядке, т.е. у элемента Лекция не будет
явного четкого начала и окончания. Изучив
и выполнив определенное заданное при
настройке количество флеш-карточек, лекция
считается завершенной и студент получает
оценку.
Элемент Лекция возможно
потребует большего времени на разработку,
чем другие виды ресурсов и элементов
курса, но обеспечит динамичность и интерактивность,
а значит интерес ученика к обучающему
курсу и эффективность дистанционных
занятий.
Для определений по теме рекомендуется
использовать элемент Глоссарий, который
позволяет создавать и редактировать
список определений, как в словаре.
Имеется несколько комнат для
создания конференций, различающихся
количеством участников. В конференции
каждый участник может смотреть и говорить.
Учитель может пользоваться «доской»,
а так же давать это право другим пользователям.
Қорытынды
«Жоғары оқу орындарында шетел
тлін үйрету барысында қашықтықтан оқыту
тезнологияларын пайдалану» тақырыбына
орындалған курстық жұмыста мына мәселелер
анықталды:
- Қазіргі таңда қашықтықта оқытудың
маңызы мен тиімділігі;
-
Шетел тілін қашықтықта оқытудың
ұйымдастыру қағидалары.
Оқытудың ауқымды және жергілікті
жүйелерін ойдағыдай пайдалана білудің
нәтижесінде білімнің базалық және деректердің
банкілік мәліметтеріне еркән қол жеткізуге
болады.
Қорыта келе айтарымыз, қашықтықтан
оқыту жүйесінің рөлі білім саласы үшін
өте жоғары, себебі бұл жүйе арқылы мұғалімдеріміз
бен окушыларымыз әлемдік ақпараттармен
байланысуга, ғылыми және шығармашылық
жұмыстарын жетілдіруге, әлемдік ақпарат
кеңістігінде өздерінің білімдерін шындауга
зор мүмкіндік алады.
Қашықтықтан оқыту ақпараттық
мәдениет деңгейі дидактикалык бағдарламалар
білім саласында оқытуды басқару мен бақьлауды
автоматтандыру, студентке өз бетінше
қайталанбайтын көпнұсқалы, көпденгейді
дидактикалық шарттар негізінде тапсырмалар
беру, білім мен дағдыны объективті бағалау,
ерекше ақпараттық материалдарды мультимедиалық
формада беру, виртуалды өмірге енгізу
т.с.с. жаңа мүмкіндіктер ұсынылады. Сонымен
қатар, мүндай бағдарламалар қашықтықтан
оқытудын материалды өз бетінше игеру
жетілдірілген психологиялық педагогикалык
әдістерді пайдалану, қашықтықтан оқытуды
студенттің жеке психофизиологиялық ерекшеліктеріне
қарай таңдауға мүмкіндік береді.
АКТ-ны білім жүйесіне енгізуді
қолға алатын Республикалық координациялық
(үйлесімдік) кеңес ұйымдастыру керек.
Ол соңғы кезде көбейіп бара жатқан сапасыз
әлектрондық оқулықтар шығаруды азайтып,
өз ұсыныстары арқылы оқу орындарындағы
істеліп жатқан жұмыстарды дұрыс жолға
қоюға мұрындық болар еді. Жақсы электрондық
оқулық - информациялық технологиялар
аймағындағы білікті мамандар мен педагогтар
жұмысының нәтижесі, мұндай жұмысты техникалық
жағынан жүзеге асыру біраз қаржы жұмсауды
керек етеді.
Итогами данной работы стало
следующее. В данной работе мы отметили
определение понятия дистанционного обучения.
Ознакомились с методикой использования
мультимедиа технологий на уроках, с преимуществами
применения мультимедиа технологий на
уроке. Рассмотрели рекомендации по использованию
мультимедийных презентаций
Дистанционное обучение – это
особая, совершенная форма, сочетающая
элементы очного, очно-заочного, заочного
и вечернего обучения на основе новых
информационных технологий и систем мультимедиа;
это новая организация образовательного
процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного
обучения.
Плюсы: технологичность, доступность
и открытость обучения, меньшая по сравнению
с обычным образованием стоимость, свобода
и гибкость, возможность обучения инвалидов
и людей с различными отклонениями, индивидуальность
и т .д.
Минусы: отсутствие прямого
очного общения между обучающимися и преподавателем,
необходимость в персональном компьютере
и доступе в Интернет, проблема аутентификации
пользователя при проверке знаний, недостаток
практических занятий и т. д.