Практичнезастосування технічних засобів навчання у сучасному уроці німецької мови

 

3. Лабораторний практикум 

Програми цього  типу призначені для проведення спостережень над об'єктами, їхніми взаємозв'язками або деякими їхніми властивостями, для обробки результатів спостережень, для їх чисельного і графічного подання, для дослідження різноманітних аспектів використання цих об'єктів на практиці.

Вимоги до лабораторного  практикуму:

• повинні бути чітко визначена мета експерименту, описані засоби і методики проведення експерименту, засоби обробки та аналізу експериментальних даних, форми звіту;
• в документації, необхідно навести зразок форми звіту і приклади, що в повному обсязі реалізують методичні вимоги.

 

4. Тренажери 

Тренажери визначені  для відпрацювання і закріплення технічних навичок розв'язання задач. Вони забезпечують отримання інформації по теорії і прийомам розв'язання задач, тренування на різноманітних рівнях самостійності, контроль та самоконтроль, надають допоміжні засоби (калькулятор, таблиці, "записная книжка", автоматичне розв'язання підзадач та інше). Тренажери, як правило, включають режими: теорія, демонстрація прикладів, робота з репетитором, самостійна робота, самоконтроль.

Вимоги до тренажерів:

• повинні бути чітко визначені види навичок, для засвоєння яких визначений тренажер;
• необхідні теоретичні відомості повинні бути сформульовані максимально стисло;
• доступ до теоретичних відомостей повинен бути забезпечений з будь-якого режиму, окрім контрольного;
• в режимі репетитора бажано передбачити всі можливі шляхи розв'язання;
• при самостійній роботі повинна бути передбачена відміна помилкових дій;
• темп просування повинен визначатися самим студентом;
• повинні бути усунуті стомлення і втрата інтересу, зумовлені неминучою для даного класу програм одноманітністю дій учня;
• порядок і форма запису розв'язання задачі на екрані повинні бути максимально наближені до прийнятих в предметній області;
• повинно бути забезпечене протоколювання дій студента;
• порядок подання завдань повинен бути направлений від простих до складних.

 

5. Контролюючі програми 

Контролюючі програми – це програмні засоби, призначені для перевірки (оцінки) якості знань або тестування.

Вимоги до контролюючих програм:  

• повинні представляти можливість введення відповіді в формі, максимально  близької до прийнятих в предметній області;
• повинні забезпечити адекватний аналіз відповіді, що відрізняє друкарську  помилку від помилки, та розпізнавання правильної відповіді в будь-якій з еквівалентних форм її подання;
• не повинні пропонувати студенту вибирати відповідь зі списку, що містить  свідомо неправільні затвердження;
• повинні бути забезпечені фіксація результатів контролю, їх зберігання, роздрук та статистичний аналіз.

 

6. Комп'ютерні довідники, бази даних  навчального призначення 

Програми цього  класу призначені для зберігання та подання учневі різноманітної навчальної інформації довідкового характеру. Для них характерні ієрархічна організація матеріалу та засоби швидкого пошуку інформації по різноманітних ознаках або по контексту.

Вимоги до комп'ютерних  довідників, баз даних навчального призначення:  – повинна використовуватися стандартна форма подання знань;

• повинна бути забезпечена можливість отримання необхідної довідки з будь- якого місця програми;
• повинна бути забезпечена можливість збереження та виводу отриманої  довідки;
• повинна бути забезпечена можливість отримання комплексних довідок із відомостями з декількох різноманітних розділів курсу;
• кількість інформації на екрані не повинна перевищувати норми, що  визначаються психолого-педагогічними і гігієнічними вимогами.

 

2.2. Можливості Інтернет-проектів

 

Проведення  Інтернет-проектів дає можливість практично  використовувати здобуті знання в реальних життєвих ситуаціях, сприяє розвитку комунікативних умінь та навичок  учнів.

Існує два види проектів, планування, проведення і результати яких відрізняються один від одного: WWW-проекти і E-mail-проекти.

WWW-проекти розраховані на те, що учні отримують завдання, для виконання якого їм необхідно знайти інформацію в Інтернеті і представити потім результати свого пошуку. Тема проекту може відповідати темі підручника або бути незалежною від неї. У будь-якому випадку вона має бути цікавою для учнів.

Щоб провести проект, недостатньо лише сформулювати тему і забезпечити учням можливість працювати в Інтернеті. Вчитель  повинен підготувати проведення проекту: сформулювати групи, визначити часові рамки проекту, продумати, які матеріали, крім Інтернету, можуть бути використані учнями, знайти необхідні адреси тощо.

Зазвичай, E-mail-проекти проводяться за участю двох чи декількох груп учнів із різних країн, для яких мова, яка використовується, є іноземною, а не рідною. У проведенні E-mail-проектів дуже важливим є етап планування. Спочатку необхідно знайти партнерів і обговорити з ними тему, потім обумовити часові рамки проекту. Необхідно вирішити, який продукт заплановано отримати після закінчення проекту.

Перевагою E-mail-проектів є те, що комунікація іноземною мовою відбувається з реальними партнерами. Учням важливо, що тексти створюються не для вчителя з метою продемонструвати свої знання та отримати оцінку, а для партнерів-однолітків з метою передачі цікавої інформації чи обговорення актуальної проблеми. Це сприяє розширенню мовної компетенції учнів і підвищенню мотивації вивчення іноземної мови [14].

 

2.3 Розробка уроку з німецької мови на тему «Gesunde Lebensweise»

у 8 класі із використанням комп'ютера

 

Цілі:

1) Освітня: активізувати лексику по темі " Gesunde Lebensweise ".

2) Розвиваюча: розвивати в учнів уміння виділяти необхідну інформацію в поданому матеріалі. Розвивати навички аудіювання, читання та говоріння.

3) Виховна: виховувати зацікавленість у власному здоров’ї, забезпечити в ході уроку обговорення таких питань як, здорове харчування та відпочинок.

 

Завдання:

1) Тренувати вміння та навички роботи з текстом.

2) Прищеплювати інтерес до вивчення німецької мови.

3) Створити сприятливий психологічний клімат, що сприяє формуванню особистості учнів

 

Обладнання:

1. Назва теми (на дошці).
2. Текст “Einige Tipps für gesunde Ernährung” (роздрукований текст для кожного учня)
3. Комп’ютер.
4. Магнітофон.
5. Картки зі словами.

 

 

Хід уроку

 

1.Організаційний момент.

Guten Tag liebe Kinder. Ich bin sehr froh, euch zu sehen. Heute werden wir über «Gesunde Lebensweise» sprechen.

 

2.Мовна зарядка.(3-4 хвилини) (використовується магнітофон, де сам носій мови розповідає ці рядки):

      Ohne Fleiß kein Preis.

 Muss ist eine harte Nuss.

Ende gut alles gut.

Klein, aber fein.

 Übung macht den Meister.

 

3. Граємо  в комп’ютерну гру «СТАРОДАВНІЙ ЗАМОК»

     Перевірка  знань на даному етапі стосується  запам’ятованих кліше та штампів, порядку слів у реченні. Сторінка на екрані представлена яскравою анімацією: діти бачать перед собою стародавній замок. Біля мурів замку знаходиться лицар, який хоче потрапити до замку. Біля лицаря – слова у довільному порядку,  з яких треба правильно скласти речення. Чарівник на мурах фортеці мовби піднімає слова своїми магічними рухами вверх, де вони складаються у речення. Якщо учень правильно склав речення, лицар задоволений, якщо зволікає із відповіддю, лицар нетерпляче стукає, якщо ж речення складене неправильно, лицар аж червоніє від сорому, що мотивує діяльність учня навіть краще за оцінку.

Відповіді:

Der Mensch ist, was er isst.

Der Mensch gräbt sein Grab mit den Zähnen.

Wenn auch der Vater der Krankheit oft unbekannt ist, die Mutter ist immer die Ernährung.

Man muss essen, um zu leben, und nicht leben, um zu essen.

Wer will bleiben gesund, nehm nicht zu voll den Mund.

Gesundheit kommt aus der Küche, nicht aus der Apotheke.

Der Mensch lebt nicht von dem, was er ißt, sondern von dem, was er verdaut.

Willst du ein gutes Essen, beleidige den Koch nicht.

Ein Drittel dessen, was wir essen, genügt zu unserer Ernäährung, die beiden anderen Drittel dienen der Ernährung der Ärzte.

Iss Knoblauch zu jeder Zeit und Bärlauch im Mai, dann haben die Ärzte das ganze Jahr frei

 

        4. Формування  навичок монологічного мовлення

Jeder bekommt eine Frage

Bist du damit einverstanden, dass…

• Man wenig fette Produkte essen soll?
• Man selten Fleisch und Fisch essen soll?
• Man mehr Milchprodukte essen soll?
• Man viel pflanzliche Produkte essen soll?
• Man sparsam mit Salz umgehen soll?
• Man weniger Süßigkeiten essen soll?

 

5. Розвиток мовної здогадки (стр.147, впр. 8)

Welche Gruppe füllt zuerst die Lücken ein?

     (кожна група отримує картки)

(Die)…, … und gesunde … gehören zur gesunden… . Gesundes Essen muss immer … sein, weil es für Jugendliche sehr wichtig ist. Man muss auch das …, dass man sich nach der Arbeit… . Außerdem um gesund zu bleiben, müssen wir uns viel … . Eine gesunde … muss für uns zu einer guten … werden.

 

die Bewegung, die Entspannung, die Ernährung, die Lebensweise, abwechslungsreich, beachten, sich entspannen, sich bewegen, die Gewohnheit

 

6.  Щоб зрозуміти, чи засвоїли діти запас лексики використовуємо комп’ютерну гру «ЛАБОРАТОРІЯ».

   Зміст : Кумедний чоловічок пропонує перекласти слово. Якщо слово перекладено правильно, усі пристрої працюють нормально, а якщо ні, то у лабораторії може статися вибух, тоді виконання завдання слід починати спочатку.

Слова :

Fisch

Salz

Süßigkeiten

die Lebensweise

die Ernährung

Vollkornprodukte

 

7. Lest bitte den Text “Einige Tips für gesunde Ernährung”. (за допомогою комп’ютера і проектора будуть показані міні-діалоги з носіями мови.

Учні  спочатку прослухають діалоги двічі, потім вчитель роздасть кожному всі прослухані тексти, тим самим вони будуть використовувати не тільки зоровий аналізатор при читанні, але й слуховий.)

 

 

Beantwortet die Fragen:

1. Isst du lieber fettes oder mageres Essen?
2. Isst du oft oder selten Fleisch?
3. Isst du gern Vollkornprodukte?
4. Ist dein Essen abwechslunsreich?
5. Was gehört deiner Meinung nach zur gesunden Ernährung?

8. Закріплення матеріалу.

       Lehrer: Teilen wir uns in zwei Gruppen! Ich stelle die Fragen der Reihe nach. Für jede richtige Antwort bekommt ihr einen Punkt. (Text Seite 147).

         Gruppe 1: - Woran leiden drei Viertel der 12- bis 16- jährigen Jugendlichen in Deutschland?

Gruppe 2: - Worin bestehen diese Gesundheisstörungen?

Gruppe 1: - Womit sind zwei Drittel aller 12- bis 16- jährigen Mädchen unzufrieden?

Gruppe 2: - Wo initiiert sie ihre Projekte für gesunde Ernährung, Bewegung, Entspannung?

Gruppe 1: - An wen wendet sie sich?

Gruppe 2: - Womit wendet sie sich an Jugendliche und Erwachsene?

9.Koнтроль рівня розвитку умінь монологічного висловлювання і засвоєння лексичних одиниць за темою “Здоровий спосіб життя”

10. Ті  ж самі групи сідають за  столи і намагаються клікнути  на правильні слова, чим більше правильних слів, тим більше балів отримують учні. «ВОДОЛАЗ»

     Зверху  – графічне написання слова,  школяр також має змогу чути голос диктора, який вимовляє слово.  Завдання – якнайшвидше клікнути на скриньку (а їх аж три) і вгадати слово. Якщо слово вибране правильно, відкривається скринька зі скарбом, якщо ні – чується звук розчарування і вказується правильне слово.

        11. Підсумки уроку

Lehrer: Danke schön, liebe Schüler! Ihr habt sehr gut gearbeitet. Schreibt bitte die Hausaufgabe auf. Tschüss, bis zur nächsten Stunde!

 

 

Висновки

 

Для навчання іноземної  мови особливе значення мають засоби зорової наочності, які допомагають учителеві на всіх етапах роботи над мовним матеріалом, розвивати в учнів потрібні мовні уміння і навички.

        Засоби навчання дають можливість описати об´єкт вивчення, виділити предмет вивчення і пред´явити його для засвоєння. Ними є підручник, слово учителя, засоби наочності, технічні засоби навчання комп´ютер, і роздатковий навчальний матеріал. Використовуючи названі засоби так, щоб один доповнював інший, можна досягнути високого результату навчання.