Использование видеоматериалов на уроках английского языка

Коломыцева С.В.

Использование видеоматериалов на уроках английского языка.

                                                           ГБОУ СПО СПТ (г. Саров)

Применение  видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры обучающихся, так как видеоматериалы не только представляют живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видеоматериал позволяет помимо заданий на понимание давать обучающимся задания на трактовку мимики  и жестов (body language), на распознавание стиля взаимоотношений и т.п., с тем чтобы в реальной ситуации обучающиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка. Таким образом, видео на уроке представляет язык в живом контексте; связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии; обогащает уже имеющиеся в арсенале преподавателя материалы и средства обучения. Кроме того, видео может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.

Есть ряд ситуаций на уроках, когда видео может быть особенно полезным, например: если мы хотим представить законченный языковой контекст; показать коммуникативную сторону языка через изучение мимики и жестов; практиковать навыки аудирования в естественном контексте; практиковать навыки описания и пересказа; представить ситуации для обыгрывания в классе (например, ролевая игра); стимулировать общение или дискуссию; обогатить словарный запас.

При проведении видео-уроков необходимо соблюдать определённые требования к отбору материалов.

1. Требования к съёмке: изображение и звук должны быть чёткими и качественными;  мимика персонажей должна быть видна чётко; необходимо наличие сцен с использованием жестов, реакций слушателей в разных ситуациях.
2. Требования к сюжету: должна прослеживаться чёткая связь между сюжетом и содержанием диалогов в сценах.
3. Требования к речи персонажей: на начальном этапе работы с видео речь должна прослушиваться достаточно ясно, без посторонних и фоновых шумов; речь должна быть чёткой и не слишком быстрой.
4. Требования к языку: язык должен быть современным, соответствующим требованиям и нормам литературного языка; необходимо наличие естественных пауз между высказываниями; текст не должен быть перегружен новыми словами, выражениями и незнакомыми жестами.
5. Требования к длительности сюжетов: сюжеты должны занимать не более 10-15 минут или делиться на смысловые отрезки; все отрезки должны иметь законченный сюжет.
6. Требования к содержанию: типичность демонстрируемых ситуаций; возможность их последующего пересказа учащимися в виде законченного рассказа; использование учебных, художественных, рекламных фильмов, передач новостей и других сюжетов, соответствующих возрастным особенностям обучающихся.

Методисты предлагают следующие упражнения по видеоматериалу. Упражнения на формирование коммуникативной культуры, например: Who said it?(Кто это сказал?) – обучающимся выдаются листочки со строками из диалога и именами персонажей. Просмотр проводится без звука. После просмотра обучающиеся должны сказать, какие слова принадлежат персонажам. Затем проводится просмотр со звуком, обучающиеся проверяют свои догадки. Упражнения на информационный поиск, например: What’s the product? (Что за предмет? ) – при просмотре видеосюжета о каком-либо изделии и общеизвестном предмете преподаватель останавливает плёнку после того, как персонажи обсудят или охарактеризуют предмет. Обучающиеся должны сказать, о чём шла речь. Упражнения для работы с отдельными сегментами, например: Prediction(Прогнозирование) – видеосюжет проигрывается со звуком и изображением, но время от времени картинка останавливается, и во время паузы обучающиеся пытаются предугадать, что персонажи скажут или сделают в следующем кадре.