Использование информационных технологий в начальной школе

      Одной из приоритетных задач современной школы, провозглашенных в концепции модернизации российского образования, является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции, субъектности учащегося в учебном процессе. Ее решение особенно актуально для начального обучения, поскольку с позиции отечественных психологов (Л. С. Выготского, П. Я.. Гальперина, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, В. В. Рубцова, Д.. Б. Эльконина и др.) учебная деятельность в данный период является ведущей в психическом развитии детей 7—10 лет. Реализация этой задачи диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. В связи с этим большое значение приобретает не только разработка и совершенствование нового учебного содержания, но и исключение из практики непродуктивных стилей и форм общения, методов обучения.  
Современный мир пронизан потоками информации. Задача накопления, обработки и обмена  информацией стояла перед человечеством на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в частности, в процессе обучения. Естественно, что в связи с этим создается информационное  обеспечение процесса обучения — система форм и методов его отображения на каком-то носителе информации.

Достаточно долго основным носителем этого обеспечения и основным инструментом для решения задач накопления, обработки и распространения полученной информации были мозг, язык и слух человека.

     Положение  в корне изменилось с появлением  компьютеров. Правда, сначала они  использовались в основном как  большие автоматические арифмометры.

Принципиально новый шаг  был сделан, когда от применения компьютеров для решения отдельных  задач перешли к использованию  их для системной автоматизации  тех или иных законченных участков деятельности человека по пeреработке  информации.

     Решающее значение  для эффективности систем подобного  рода имеет то 

обстоятельство, что они  опираются на автоматизированные информационные  базы. Это означает, что в памяти компьютера постоянно сохраняется информация нужная для решения тех задач, на которые рассчитана система.

      Процессы компьютеризации и информатизации процесса обучения различаются.

Компьютеризация обучения — это процесс оснащения соответствующих учреждений  средствами современной вычислительной техники.

Информатизация обучения — это процесс,  направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий оптимальности, входные данные и необходимые результаты — все это определяется процессом обучения.

     Компьютеризация  — это необходимое условие  информатизации, но не достаточное. Компьютер является инструментом, применение которого должно привести к кардинальным изменениям в процессе обучения.

     Так как  обучение является передачей  информации ученику, то, следуя  определению академика Б.Н.Глушкова (информационные технологии — процессы, связанные с переработкой информации), информационные технологии использовались всегда,  т.е любая педагогическая технология — информационная. Когда же компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин "новая информационная технология обучения".

     В образовании  "педагогическая технология" и  "информационная технология" — это в определенном смысле синонимы.

     Говорить же  о новой информационной технологии обучения можно только в том случае, если она:

— удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеполагание, целостность);

— решает задачи, которые  ранее в дидактике не были теоретически или практически решены.

     При этом  средством подготовки и передачи информации обучаемому является компьютер.

     Информационное  обеспечение процесса обучения  должно целостно, системно описывать  все его компоненты, давать возможность  в каждом его звене оптимально  решать необходимые дидактические  задачи на основе новых информационных  технологий.

      Абсолютное  большинство методических указаний  по использованию компьютеров  и новых информационных технологий  в процессе обучения один к  одному соответствуют хорошо  известным руководствам по использованию  ТСО на уроках. Учитель сам  определяет, что, где и когда  применять, опираясь на эти  инструкции и личный опыт.

      Информатизация  процесса обучения рассчитана  на то, что учитель при планировании  своей деятельности, опираясь на  закономерности, принципы обучения  и рекомендации компьютера, будет  выбирать оптимальный ее вариант.

Следовательно, речь должна идти не об отдельных способах информатизации, а именно о системе способов, которые  в своей совокупности охватывают все характеристики процесса обучения.

     Способом информатизации  процесса обучения будем называть  такую взаимосвязанную деятельность  всего коллектива школы (администрации,  учителей, психологов, медицинских  работников и др.), которая заранее  ориентирована на оптимальное  использование информационного  обеспечения процесса обучения  с помощью компьютера.

Рассмотрим группу способов информатизации процесса обучения.

1. Построение оптимального учебного плана школы.
2. Построение электронных моделей школьных учебников.
3. Построение полного внутришкольного педагогического мониторинга.
4. Построение и проведение полного внутришкольного психологического                                   

      мониторинга.

5. Построение и проведение полного внутришкольного  мониторинга           

      здоровья  и  физического развития учащихся.

6. Прогнозирование результатов обучения учащихся и класса в целом.
7. Оптимизация распределения учебного времени внутри предмета и по  

      классу  в целом.

8. Дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам.
9. Оптимальный отбор форм и методов работы на уроке.
10. Построение оптимальной системы уроков и каждого урока по теме.
11. Оптимальное сочетание управления и самоуправления учебно – познавательной деятельностью на уроке.
12. Текущий анализ, самоанализ и оперативное регулирование процесса обучения.
13. Тематический анализ, самоанализ и стратегическое регулирование процесса обучения.

     Сегодня в  педагогике сложилась ситуация, когда по-старому невозможно, а  по-новому не  получается. Несмотря  на попытки изменить содержание  и саму систему образования,  в педагогической теории и  практике остается много неясного  и противоречивого. Современный  период ученые характеризуют  по-разному. И.А.Колесникова называет его эпохой смены педагогик (от классической – к неклассической). Е.А.Ямбург говорит о «конфликте парадигм». А.Г.Асмолов, М.А.Гусаковский, В.В.Краевский, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков и другие пишут о кризисе гуманитарности, который трактуется как кризис рациональности и целостности.

     Таким образом,  в условиях информатизации образования  важную роль играют информационные  технологии, позволяющие современному  учителю модернизировать учебно  – воспитательный процесс. 

     Для понимания  роли информационных технологий  в образовании необходимо разобраться  с сутью этого понятия.

     «Информационные  технологии – это совокупность  знаний о способах и средствах  работы с информационными ресурсами,  и способ сбора, обработки и  передачи информации для получения  новых сведений об изучаемом  объекте» (И.Г.Захарова).

     Информационная  технология – это педагогическая  технология, использующая специальные  способы, программные и технические  средства (кино, аудио – и видео  средства, компьютеры) для работы  с информацией.

     Компьютерные  технологии – это вспомогательные  средства в процессе обучения, так как передача информации  – это не  передача знаний.

     В зарубежной  практике принята следующая классификация  компьютерных технологий обучения:

• Компьютерное программное обучение – обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;
• Изучение с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;
• Изучение на базе компьютера – использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;
• Обучение на базе компьютера – всевозможные формы передачи знаний обучаемым.
• Оценивание с помощью компьютера – передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;
• Компьютерные коммуникации – программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.

     Основным потенциалом  современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности  глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

Свойства Internet:

1. Источник различного рода информации (знаний), способствующий расширению информационного поля. Он дает возможность для самообразования и приобретения новой информации.
2. Возможность быстро и качественно обмениваться информацией между коллегами с помощью электронной почты.

     Функции прикладных  программ  Microsoft Office:

1. Microsoft Word – это программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста. Что дает Word? Во-первых, изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т.д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания учащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т.д.).
2. Microsoft Excel – это программа является лучшим помощником учителям образовательной области «Математика», а также тем, кто представляет информацию в виде таблиц.
3. Microsoft Access – программа, предназначенная для формирования баз данных.
4. Microsoft Publisher – программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и т.д.
5. Paint – программа для рисования.
6. Microsoft PowerPoint – программа презентаций.

      Таким образом,  применение новых информационных  технологий в образовании имеет  два основных аспекта: компьютер  как предмет изучения и компьютер  как средство обучения. Эти аспекты  тесно взаимосвязаны в процессе  обучения, т.к. любое общение с  компьютером предполагает и то  и другое.

     Применение  компьютерных технологий оправдано  тогда, когда они эффективны, т.е.  позволяют: при одних и тех  же затратах субъектов образовательного  процесса получать более высокий  образовательный результат, или  получать тот же результат  при меньших затратах субъектов  образовательного процесса.

Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. «Завтра» наших  детей — это информационное общество. Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и  извлекать нужную информацию необходимо. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Необходимо, чтобы знакомство с возможностями компьютера происходило  под непосредственным руководством взрослых (родителей или учителя).  
Первоклассник, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, часто нестандартные решения в различных видах деятельности. Каждый учитель начальных классов знает, что наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:  
• игровая деятельность;  
• создание положительных эмоциональных ситуаций;  
• работа в парах, в группах;  
• проблемное обучение.  
    Стремление педагогов внедрить в практику начальной школы новейшие информационные технологии, в частности компьютерные, повышающие общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся, поддерживающие учителей в состоянии творческого поиска.                                                         Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.  
Основными являются:

• технические, т. е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;
• методические, т. е. умения необходимые для грамотного обучения младших школьников информатике;
• технологические, т. е. умения необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.