Информационные технологии в современном учебном процессе

Важно очень внимательно проанализировать круг вопросов, которые должны быть усвоены студентами. К их числу следует отнести всю новую информацию, а также известную студентам, которую вы объединили в качественно новую систему.

После заключительной лекции преподаватель может подвести итоги своей работы по отзывам студентов о лекциях, а также по структуре данной оценки, с помощью которой можно в дальнейшем целенаправленно совершенствовать лекционный курс. Для достижения этого можно провести анкетирование студентов, посещавших все лекции, дающее возможность сравнительно объективно оценить основные качества всех ваших лекций.

С этой целью готовится нужное количество анкет с указанием в них всех названий лекций в той последовательности, в которой они читались. Общая оценка лекции может представлять собой сумму пяти дифференцированных оценок (1-научность, 2-доступность, 3-связь с практикой, 4-манера чтения, 5-активность аудитории). Графа "Ваши пожелания" дает слушателям возможность высказать дополнительно и нестандартные мнения о лекции. Если лекционный курс читали разные лекторы, то в анкету после графы "Название лекции" вводится графа "Фамилия лектора". На семинаре преподаватель предлагает студентам на следующее занятие принести конспекты лекций. К анкетированию лекции допускают только студентов, которые присутствовали на ней и имеют ее конспект.

Преподаватель объясняет, как нужно провести анкетирование, обратив внимание на структуру дифференцированной оценки. Высшим баллом каждой из пяти дифференцированных оценок является 1. Оценивающие могут делить его на десятые доли в зависимости от их мнения. Высшим общим баллом каждой из лекций будет 5 (отлично). Одну анкету лучше давать на всю группу. Это дает возможность студентам обсудить каждый параметр лекции и избежать необъективного суждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Для достижения поставленной в моей дипломной работе цели, а именно, создание мультимедийного пособия по теме «материаловедение», включающего в себя иллюстративный материал, использование которого предназначено для более прочного усвоения студентами изучаемого теоретического материала, я решал ряд задач:

- изучил психолого-педагогических аспектов реализации принципа наглядности в учебном процессе;

- проанализировал информационных технологий, используемых в современном учебном процессе;

- описал методику разработки и использования мультимедийного пособия на лекционных занятиях по курсу "Материаловедение". 

Одним из способов создания наглядного образа является динамическая наглядность, которая способствует более глубокому пониманию и усвоению процессов и явлений, протекающих во времени.

При создании предлагаемого мультимедийного пособия была изучена различная литература по психологии и педагогике. Ее анализ показал, что визуальное мышление опирается на формирование и использование зрительного образа, а значит, является составной частью того вида мышления, который делает акцент на том же: наглядно-действенного, образного и наглядно-образного. И для того чтобы формировать визуальное мышление учащихся, нужно заботиться об организации зрительной информации. Была обоснована необходимость использования динамической наглядности при изучении данной темы. Для реализации динамической наглядности мы использовали компьютер, поэтому были рассмотрены компьютерные средства в образовании, классификации компьютерных средств обучения. Были учтены требования, предъявляемые учебным компьютерным средствам.

Изучение возможностей использования компьютерных средств в обучении, а также классификации компьютерных средств позволили определить выбор программного продукта для разработки представленного мультимедийного пособия.

В результате в данной работе предложено мультимедийное пособие по теме «Материаловедение», выполненное с помощью компьютерной программы Macromedia Flash. Пособие представляет собой информационно – обучающий анимированный ролик, предназначенный для использования в качестве демонстрационного материала. Flash-фильм может просматриваться учащимися самостоятельно, без помощи и управления со стороны преподавателя.

Данное пособие представляет собой дополнительное средство обучения, которое возможно использовать наряду с традиционными средствами и методами по усмотрению преподавателя полностью или частично.

 

 

Список литературы

 

1. Брушлинский, А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. – М.: Воронеж, 1996.
2. Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. – №3
3. Высоцкий, И.Н. Компьютер в образовании [Текст] / И.Н. Высоцкий // Информатика и образование. – 2000. – №1.

4. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении [Текст]: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1972.

5. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.
6. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении [Текст] / Л.В. Занков. – М.: Учпедгиз, 1960.
7. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие  / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.

8. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие [Текст] / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.

9. Клуб программистов. [Электронный документ] – (http://www.programmersclub.ru/alar-technology-flash/). 13.03.2010.

10. Кроль, В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. – М.: Высш. шк., 2001

11. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология [Текст]: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2005.

12. Макарова Н.В., Волков В.Б.: Информатика: учебник для вузов

13. Н. Виннер Кибернетика, или управление и связь в животном и машине; или Кибернетика и общество

14. Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1997
15. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. – Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000.

16. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Осмоловская. – М.: Академия, 2009.

17. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной.– 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2008.

18. Проблемы методики использования компьютерных продуктов в учебном процессе [Электронный документ]: Пленарный доклад / Л.Я. Боревский, С.А. Кругликов, Н.Х. Розов и др. // Информационные технологии в образовании (ИТО): Материалы научно-практической конференции. – М., 2001.– (http://ito.edu.ru/2001/ito/P/P-0-1.html).

19. Розов, Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и продуктов при обучении в средней школе [Электронный документ] / Н.Х. Розов // Вестник МГУ. Информатика и информатизация образования. – 2003. – №1.

20. Рысь, Ю.И. Психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. вузов / Ю.И. Рысь, В.Е. Степанов, В.П. Ступницкий. – М.: Академический проект, 1999.

21. Технологии создания электронных обучающих средств [Текст] / Г.А. Краснова, М.И. Соловов, М.И. Беляев и др. – М.: МГИУ, 2001.

22. Угринович Н.Д.Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов.     М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

23. Ушинский К.Д. Родное слово. – Белый город. – М.2008.

24. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения [Текст]: Деятельностный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2008.

25. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа [Текст]: Учеб. пособие для студ. МГУКИ / О.В. Шлыкова. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

26. Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. [Электронный документ] / А.И. Яковлев. – http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bce6d4452-de1cad0c3256c4d005253d0. 13.03. 2010.

27. http://ru.wikipedia.org/wiki
28. http://txts.mgou.ru/vibori/programma.pdf  стр 2
29. http://txts.mgou.ru/vibori/programma.pdf стр 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Скриншот программы Macromedia Flash – начало работы над проектом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Скриншот опции Movie Properties

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

 

1 http://txts.mgou.ru/vibori/programma.pdf стр 2

2 http://txts.mgou.ru/vibori/programma.pdf стр 4

3 Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. – Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000. - 145 с.

4 Ушинский К.Д. Родное слово. – Белый город. – М.2008. – 128 с.

5 Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

6 Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1997

 

7 Кроль, В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. – М.: Высш. шк., 2001

 

8 Брушлинский, А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. – М.: Воронеж, 1996.

 

9 Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. – №3

10 Макарова Н.В., Волков В.Б.: Информатика: учебник для вузов

11Н. Виннер Кибернетика, или управление и связь в животном и машине; или Кибернетика и общество

 

12 Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие  / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.

13 Угринович Н.Д.Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов.     М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

 

14 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%FF

15 Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие [Текст] / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008. – 312c.: ил.

 

16 Розов, Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и продуктов при обучении в средней школе [Электронный документ] / Н.Х. Розов // Вестник МГУ. Информатика и информатизация образования. – 2003. – №1. – С. 102-106.

 

17 Проблемы методики использования компьютерных продуктов в учебном процессе [Электронный документ]: Пленарный доклад / Л.Я. Боревский, С.А. Кругликов, Н.Х. Розов и др. // Информационные технологии в образовании (ИТО): Материалы научно-практической конференции. – М., 2001.– (http://ito.edu.ru/2001/ito/P/P-0-1.html).