Специфика студенческой семьи

СОДЕРЖАНИЕ

• ВВЕДЕНИЕ 3
• 1. СПЕЦИФИКА СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ 4
• 1.1. Понятие и общая характеристика студенческих семей 4
• 1.2. Типы семей 6
• 2. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ 15
• 2.1. Учеба и семья 15
• 2.2. Проблемы студенческой семьи и их решение 20
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  данной темы обусловлена следующим.

Учитывая курс, который государства на решение  демографических проблем, повышение  рождаемости, здоровья населения, исследование студенческой семьи представляет интерес. Кроме того, очевидно, что к студенчеству относится очень большая группа населения в свете чего, исследование ее проблем также представляет интерес, поскольку в их решении заинтересованы очень многие. Ну и само то, что автор работы относится к студенчеству определяет его личный интерес к исследуемой теме.

Студенческая  семья - достаточно слож-ный и еще  малоизученный объект исследований. Соответственно литературы по данной теме не много, исследования как правило  относятся к концу 80-х, началу 90-х  годов прошлого века.

В нашем исследовании под сту-денческой семьей понимается такая, в ко-торой оба супруга - студенты дневного отделения высшего  учебного заведения, т. е. гомогенная (однородная) по соци-альному положению мужа и  жены. Это молодая семья, в которой супругам не более 28 лет, а стаж семейной жизни не превышает 5 лет. Дети в студенчес-ких семьях, как правило, дошкольного возраста.

Студенческая  семья в силу близости идей-но-нравственных характеристик супругов обладает потенциальной  способностью к успешному функционированию. Однако существует ряд преходящих социально-экономических, педагогических и админис-тративно-правовых факторов, затрудняю-щих реализацию положительных устано-вок на успешное функционирование се-мьи в студенческие годы. Целью иссле-дования являлось определение специфи-ки студенческой семьи и изучение фак-торов, влияющих на успешность студен-ческого брака.

Цель данной работы - изучить студенческую семью, определить ее проблемы.

1. СПЕЦИФИКА  СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ

1.1. Понятие и  общая характеристика студенческих семей

Студенчество  многочисленный отряд молодежи. В 896 вузах страны обуча-ются более 5 млн. студентов, в том чи-сле на дневных  отделениях свыше 2 млн. 600 тыс. 55 % студентов  вузов составляют женщины. Результаты ряда исследований, проведенных в вузах Российской Федерации, свидетельствуют о том, что в последнее время до-ля семенных студентов возрастает.

Этот процесс  соответствует общей тенденции  омоло-жения брака, кинетика свидетельствует, что к воз-расту 25 лет в Ирак вступают более 80 % женщин и около 70 % мужчин (сравните: 20 лет назад соответст-венно 70 % и 60 %). Студенты не являются исключением. Кроме того, среди студентов больше половины женщин, и понятно стремление последних создать семью в на-иболее благоприятные для этого годы. Сказывается и тот фактор, что среди студентов растет число тех, кто пришел в вуз из Российской Армии, с предприятий, подготовительных отделений.

Важным аспектом рассматриваемой проблемы явля-ется изменение отношения к студенческим семьям со стороны родителей, общественных организаций и адми-нистраций вузов. Оно становится более терпимым. Во многих вузах семьям оказывается помощь и поддержка: вы-деляются места в общежитии, выдаются денежные по-собия, создаются по возможности условия для совме-щения учебы и воспитания детей. Все это в опреде-ленной мере облегчает жизнь студенческих семей. Из-меняется отношение к браку и семейной жизни и у самих студентов.

Проводившееся в 1988 г. исследование проблем сту-денческой  молодежи республики (опрошено 3186 чел.) сотрудниками ПНИЛСИ БГУ им. В. И. Ленина пока-зало, что целесообразным создавать семью в студен-ческие годы считают 35,9 % студентов. Считают, что не-целесообразно - 26,6 %. Состояли в браке 15,2 % опро-шенных. Ответы эти говорят о том, что треть студен-тов положительно смотрят на создание семьи во время учебы в вузе, причем половина из них не только на словах положительно относятся к браку в эти годы, но и сами создают семьи.

Специфика студенческого  брака заключается и в осо-бенностях  деятельности супругов - учебе, временности их социального положения. Окончание учебы, распре-деление на работу, в перспективе любимая работа -- это составляющие духовности студенческого брака.

Социолог Д. М. Чечет справедливо считает, что  перспектива радостных событий  семейной жизни, создание «светлых пятен» наряду с другими сос-тавляющими способствуют поддержанию высокого эмо-ционального, культурного и интеллектуального тонуса жизни в браке.

В гомогенном студенческом браке ожи-дание радостной долгожданной перспективы окончания вуза имеет двойной эффект, так как изменение социаль-ного статуса произойдет у обоих супругов. Таким об-разом, схожесть перспективных целей обусловливает главный момент специфики студенческого брака.

По своему составу  студенческие семьи делятся на две  большие группы: имеющие (60,4 %) и не имеющие (39,6 %) детей. Причины, по которым значительная часть семейных студентов воздерживается от расширения сос-тава своей семьи, в основном объективные. Главными из них студенты называют учебу, стесненные жилищ-ные условия, материальные трудности, а также трудности связанные с присмотром за ребенком. Социальное происхождение замужних студенток и же-натых студентов разнообразно. Более трети выход-цы из семей специалистов со средним и высшим об-разованием, чуть меньше - из семей рабочих. Около пятой части семейных студентов имеют родителей-кол-хозников. В ходе исследования была выявлена схожесть социального происхождения у 57,2 % супругов. Видимо, однородность социальной среды воспитания юношей и де-вушек, обеспечивающая сходство интересов, привычек, социальных установок, способствует их эмоциональному сближению и созданию семьи.

Вместё с  тем следует заметить, что социальное про-исхождение все в меньшей  степени играет роль при вы-боре брачного партнера. Распространение  социально не-однородных семей (в нашем исследовании 42,8 % имеют разное социальное происхождение) свидетельствует о про-цессе сближения социальных групп в нашем обществе, о стирании различий между ними. Институт брака и семьи все больше утрачивает свой сословный, классо-вый характер. Вместе с тем встречается определенная «плановость», стремление (прежде всего родителей де-вушки, юноши) найти жениха или невесту в своем кру-гу. Эта тенденция наблюдается чаще всего у работ-ников науки, культуры. Сохраняется она и в студен-ческой среде. В частности, исследование 1988 г. пока-зало, что лишь 51,5% опрошенных не считают различ-ный уровень образования юноши и девушки препятст-вием для заключения брака.

Студенческая  среда отличается пестрым этническим составом: большинство студентов -- белорусы (72,9 % мужчин и 65,4 % женщин), значительная часть - рус-ские (14,1 и 20 %), есть украинцы (5,9 и 5,4 %), поля-ки (3,6 и 5,4 %), а также другие национальности (2,6; и 1,3 %). Согласно нашим данным, национально смешан-ные браки составляют 52 %. Это в основном пары, сос-тоящие из белорусов и русских, белорусов и украинцев, белорусов и поляков, т. е. представителей близких куль-тур. Основную массу однонациональных пар представ-ляют белорусы, что является отражением сложившегося в республике соотношения студенчества по националь-ному признаку. Наше студенчество характеризуется от-сутствием национальных предрассудков при заключении брака. Только 12,7 % опрошенных студентов; дали ут-вердительный ответ на вопрос «Может ли другая национальность любимого Вами человека послужить препятствием для вступления с ним в брак?». Студенты заключают браки чаще всего на старших курсах, когда близится окончание вуза и распределение на работу (хотя бы для одного из супругов). Возраст вступления в брак у мужчин 22--24 года, у женщин 20--22. Наиболее многочисленную группу составляют семейные пары со стажем от года до двух лет; (39,8 %). Чуть меньшую, со стажем до одного года (37,7 %). Остальные (22,5 . %) имеют стаж семейной жизни более двух лет.

Нередко студенты полагают, что во время обучения в вузе гораздо легче создать семью, особенно женщинам, так как впоследствии их шансы заметно уменьшаются (с увеличением возраста, с изменением места жительства, где контингент мужчин или женщин недостаточно подходящий и т. д. Одна из бывших студенток написала в редакцию молодежной газеты такое; письмо: «На втором курсе института я объявила ро-дителям, что выхожу замуж. Родители тут же схватили меня за руку, потащили в институт и вместе с рек-тором принялись убеждать, что в первую очередь нужно окончить институт, а потом выходить замуж. Мы вполне могли расписаться и без согласия родителей, но я боялась это сделать и решила, что они желают мне только добра, а потом придет время, и все у меня еще будет: семья, муж, дети. И мы расстались. Сейчас мне 28 лет. У меня есть квартира, я неплохо за-рабатываю, но у меня нет семьи, детей, и я уже не надеюсь, что это будет».

Сейчас, однако, все реже возникает вопрос - соз-давать семью в студенческие годы или  нет. Опрос эк-спертов во всех вузах республики (представителей профкомов, парткомов, ректоратов, комитетов комсомола) дал возможность установить, что большинство из них одобряют студенческие браки. Многие из опрошенных обза-велись семьей в студенческие годы и считают, что брак в этот период благотворно влияет на становление лич-ности: заставляет почувствовать ответственность перед семьей, вузом, обществом. У семейных студентов отме-чается более серьезное отношение к учебе и избранной; профессии, они особенно ценят самостоятельность в ра-боте, больше ориентированы на достижение успехов в профессиональном труде. Семейное положение благотворно влияет и на ценностные ориентации студента, спо-собствует развитию интеллектуальных и социальных пот-ребностей.

Однако эти  аргументы, которые могут быть выдвинуты и в качестве исследовательских гипотез, нуж-даются в дополнительных подтверждениях, и в любом конкретном случае вопрос, заключать брак в годы учебы или не заключать, оказывается далеко не праздным.

1.2. Типы семей

Далее представим материал по изучению студенческих семей, выявлению их типов, и особенностей каждого из них.

Исходным положением при изучении сту-денческих семей  являлось предположе-ние, что эти  семьи представляют опти-мальную  модель семьи современного типа. А  именно прогрессивное развитие семьи характеризуется возрастающей ролью нравственно-психологической стороны се-мейной жизни, студенчество же в силу своего социального положения призвано умножать нравственный и духовный по-тенциал общества и для этого ему со-здаются (или должны создаваться) необходимые условия. Состояние нравственности семьи и получение высшего образования супругами имеет несколько точек пере-сечения: во-первых, образование само яв-ляется жизненной ценностью, во-вторых, образование способствует усвоению эти-ческих знаний, что сказывается на внутри-семейных отношениях, в-третьих, образо-вание влияет на формирование нравствен-ных качеств и жизненных целей. Забе-гая вперед, скажем, что, действительно, студенческая семья заметно отличается от других категорий семей уровнем ус-пешности и стабильности. Хотя, конечно, не все студенческие семьи одинаковы. Часть из них оказываются несостоятель-ными в будущем.

Опреде-лимся  в понятиях. Понятия «успешность» и «стабильность» брака некоторые  исследователи (Т. А. Гурко, М. С. Мацковский) не разделяют, а используют как синонимы. На наш взгляд, это разные понятия. Стабильность оз-начает устойчивость, прочность. Успешность - нужный или желательный исход дела. Устойчивость, стабильность семьи определяется наличием конкретных целей суще-ствования и функционирования (так считают Э. Тийт, В. Уколова) и степенью сплоченности семейной группы. Успешность брака - это субъективно-объективная оцен-ка брачно-семейных отношений, отражающая степень удовлетворенности супругов браком и соответствие вы-полняемых семейных функций общественным интересам. Другими словами, критерием успешности является не только выполнение надлежащим образом семейных фун-кций, но и удовлетворенность супругов браком.

Чтобы выявить  тенденции в развитии семьи, в  своих предыдущих исследованиях мы определяли типы семей, исходя из принципов организации семейной жизни. На примере обследованных нами более 900 семей минчан, в которых воспитывались старшеклассники (1983-- 1984 гг.), была проведена такая типология. Оказалось, что почти все семьи можно было отнести к тем или иным типам, условно названным нами как демократи-ческий, авторитарный, анархический. Что они собой пред-ставляют? К демократическим были отнесены семьи, по-строенные на началах коллективизма, равноправия, ува-жительных отношений между членами семьи, отлича-ющиеся эмоциональной теплотой и кооперацией в веде-нии домашних дел (их оказалось около 40 %). Автори-тарные семьи это те, в которых имеется один ли-дер - глава семьи, принимающий решения и руково-дящий, остальные ему подчиняются. Членов семьи свя-зывает в основном только привычка (33 .%). Семьи анархического типа отличаются разобщенностью, каж-дый живет сам по себе. Эмоциональный настрой выра-жается чаще всего понятием «безразличие», а иногда и «неприязнь» (27 %). Анализ показал, что существует тесная зависимость между типом организации семейной жизни и результатами воспитания детей, а также целями, которые преследует семья.

Выгодно отличаются семьи демократического типа как  удовлетворенностью членов семьи существующими внут-рисемейными отношениями, так и той направленностью, которой они следуют. Жизненные достижения родителей и жизненные цели детей в основном отвечают интере-сам общества. В этих семьях старшеклассники оказа-лись лучше подготовленными к (также условно выде-ленным нами) ролям гражданина, труженика, семья-нина. Авторитарные же семьи зачастую культивировали меркантильно-гедонистические интересы и стремились их удовлетворить. Эти семьи неплохо готовят детей к бу-дущей семейной жизни, но хуже, чем семьи других ти-пов, к выполнению обязанностей гражданина и труже-ника. Авторитарная семья устойчивее, стабильно анархической, но менее успешна, так как воспитательная функция осуществляется вразрез с общественными интересами. Оптимальным вариантом, как и следовало ожи-дать, оказались семьи демократического типа.

Все эти результаты излагаются здесь с определенной целью: соизмерить правильность сделанных  ранее выво-дов и проследить связь  в передаче ценностей между поколениями, ведь сегодняшние студенты - это  вчерашние старшеклассники.

Мы полагаем, что положенный в основу типологии, семей принцип организации семейной жизни наиболее; отвечает решению  наших исследовательских задач  по выяснению уровней успешности и стабильности студенческого брака. Принципы организации семейной жизни говорят о деятельности семьи и в определенной мере; о личностных качествах ее членов, склонных к тому или иному принципу совместной деятельности.