Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Декабря 2014 в 21:40, контрольная работа
Игра издавна привлекает к себе внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов, искусствоведов. Уже Платон видел единственно правильный путь жизни в игре, она представлялась ему одним из полезнейших занятий.
Являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путём к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками.
Введение.
Теория избытка нервных сил, компенсаторности (3 с.).
Теория инстинктивности (3 с.).
Теория рекапитуляции и антиципации (3 с.).
Теория функционального удовольствия (3 - 4с.).
Теория духовного развития ребёнка в игре (4 с.).
Теория воздействия на мир через игру (4 с.).
Теория абсолютизации значения игры (4 с.).
Советские теории игр (5 с.).
Заключение.
Б) Игра - результат чрезмерной активности, возможности которой не могут
быть исчерпаны в обычной деятельности.
В) «Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который
призваны изменить».
Г) Верно «Б» и «В»
Высказывает А. М. Горький: «Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить» (М. Н. Жуков «Подвижные игры»).
9) Родоначальником теории духовного развития ребёнка в игре считается:
А) А. М. Горький
Б) С.Рубинштейн
Родоначальником теории игры в отечественной науке считается К.Д.Ушинский (М. Н. Жуков «Подвижные игры»).
10) Представителями какой теории являются Н. К. Крупская, А. М. Горький, И. М. Сеченов?