Формирование туристских навыков у школьников 5-х классов в процессе применения электронно- методического пособия «Спортивно- оздоровител

-  чистое время прохождения  этапа;

- количество штрафов;

- время с учетом штрафов.

 

3) Вязка узлов ( прямой, грейпвайн, проводник-восьмерка).

-Грейпвайн (узел для связывания концов веревки. Наиболее надежный узел для связывания веревок одного диаметра, лент, вязки петель оттяжек, петель для закладок. Особенно удобен этот узел при связывании петли для самостраховки. Этим же узлом можно регулировать длину петли.);

-Прямой (узел для связывания концов веревки. Считается правильным, когда концы каждой веревки идут параллельно и вместе, а коренные концы направлены прямо противоположно друг другу.);

- Проводник- восьмерка (узел для присоединения веревки к субъекту и объекту (опоре). Вяжется одной веревкой. Она складывается вдвое и на конце завязывается узел, напоминающий цифру восемь. Узел расправляется, затягивается. Контрольный узел не вяжется.).

Оценивается время, затрачиваемое на завязывание узла.

Штрафные секунды дается за неправильное завязывание узла и перехлесты.

 

4)Тестирование физической подготовленности:

-Бег 1000 метров выполняется на беговой дорожке стадиона с высокого старта. Каждому учащемуся предоставляется одна попытка. Старт – групповой. Учащимся, нарушившим правила соревнований в беге, а также не финишировавшим, в протокол выполнения контрольных упражнений выставляется «0» баллов. Результат измеряется с точностью до 1 секунды.

-Поднимание туловища за 1 минуту выполняется на гимнастическом мате из исходного положения ”лежа на спине, руки скрестно перед грудью, ладони на локтевых суставах, стопы ног зафиксированы “. Угол в коленном суставе составляет 90 градусов, Во время выполнения упражнения не допускаются рывки руками. 

Каждому учащемуся предоставляется одна попытка. Засчитывается количество наклонов туловища при касании локтевых и коленных суставов с последующим опусканием на спину и касанием лопатками гимнастического мата.

- Бег 30 метров проводится на прямой беговой дорожке стадиона. Допускается использование высокого или низкого старта. Каждому учащемуся предоставляется одна попытка. Учащемуся, нарушившему правила соревнований в беге, может быть предоставлена одна дополнительная попытка. Результат бега измеряется с точностью до 0,1 секунды. 

-Челночный бег 4х9 метров выполняется в спортивном зале на половине волейбольной площадки. Количество участников в одном забеге – не более 2 человек. Каждому учащемуся предоставляется 2 попытки подряд. По команде ”Приготовиться!” учащиеся подходят к линии старта (как правило, это середина волейбольной площадки) и принимают положение высокого старта по направлению к лицевой линии, где напротив каждого учащегося лежат два бруска 50х50х100 мм на расстоянии 100 мм друг от друга.

По команде ”Марш!“ учащиеся бегут к лицевой линии, берут каждый по одному бруску (не затронув второй), поворачиваются и бегут обратно. Подбежав к линии ”старт-финиш“, кладут на нее (или за нее) брусок (бросать нельзя!), разворачиваются и бегут за оставшимся бруском. Подбежав к линии, берут свой второй брусок, разворачиваются, бегут к линии ”старт-финиш“ и, не снижая скорости, пересекают ее с бруском в руках. Время выполнения челночного бега каждым учащимся фиксируется с точностью до 0,1 сек. Засчитывается лучший результат из двух попыток.

-Прыжок в длину с места выполняется толчком двумя ногами на полу спортивного зала. Каждому учащемуся предоставляется 3 попытки подряд. Не допускается выполнять прыжки в яму с песком. Результат измеряется с точностью до 1 сантиметра. Засчитывается лучший результат из трех попыток.

-Наклон вперед из исходного положения ”сидя на полу“. Учащийся садится на пол, со стороны знака ”–“ (минус), пятки на ширине таза на линии ”ОВ“ упираются в упоры для ног, стопы вертикально. Два партнера с двух сторон прижимают его колени к полу, не позволяя сгибать ноги в коленных суставах.

Тестируемый кладет одну ладонь на тыльную сторону другой ладони, опускает руки на пол, выполняет два предварительных наклона, скользя ладонями рук вдоль измерительной линейки по линии СД. На третьем наклоне учащийся максимально наклоняется вперед и в этом положении задерживается на три секунды. Результат фиксируется по отметке, достигнутой кончиками сомкнутых (!) средних пальцев  рук, и определяется с точностью до 1 сантиметра. 

 

2.1.3. Метод математической  статистики. Полученные данные обрабатывались  в специализированной программе Statistica 6.1. Были получены следующие  показатели распределения: среднее  арифметическое значение, показатели  рассеивания данных (ошибка среднего  арифметического и дисперсия). Межгрупповое  сравнение проводилось при помощи t-критерия Стьюдента (для зависимых  и независимых выборок).

 

2.1.4. Педагогический эксперимент:

Цель эксперимента – выявление эффективности методики преподавания туризма, основанной на использовании в различных видах учебной деятельности электронного учебно-методического пособия «Спортивно-оздоровительный туризм».

Эксперимент проводился в естественных условиях на уроках физической культуры и здоровья общеобразовательных учреждений. В эксперименте приняли участие школьники 5 классов из ГУО «СОШ №34» г. Гродно – преподаватель Петров С.В., стаж работы по специальности 15 лет, 1 категория. Преподаватель специализируется в подготовке спортсменов для участия в соревнованиях по технике горно-пешеходного туризма.

Все испытуемые были оповещены о целях экспериментальных занятий. Всего было сформировано две группы:

- экспериментальная группа (ЭГ n=14) – электронное учебно-методическое пособие «Спортивно-оздоровительный туризм» применялось на протяжении всего урока с целью обеспечения наглядности учебного материала;

- контрольная группа (КГ n=15) – занятие проводилось по традиционной методике;

Испытуемые всех групп осваивали одинаковый объем учебного материала. Примерное распределение разделов и тем представлено в (см. приложение 2).

 

2.1.5. Опрос производился с целью сбора первичных данных для создания авторских методов исследования. Сбор и структурирование информации производилось при помощи специальных анкет (см. приложение 5).На основе собранных данных мы определили значимость туризма на уроках «Физическая культура и здоровье». Для участия в исследовании были приглашены учащиеся школы №34 г. Гродно. Анкета была разработана факультетом физической культуры Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Респондентам было предложено ответить на вопросы характеризующие желание учащихся посещения урока физической культуры.

 

2.2 Организация исследования

Экспериментальная работа была выполнена в ходе реализации следующих этапов.

1 этап. Разработка методологии  экспериментальной деятельности. Цель  этапа – разработать методологию  исследования.

Апробации электронного пособия «Спортивно-оздоровительный туризм» – это первый опыт по внедрения в практику преподавания предмета «Физическая культура и здоровье» дидактических средств, основанных на применении компьютерной техники. Соответственно настоящее исследование, помимо изучения эффективности процессов информатизации учебной деятельности, решает комплекс методологических задач, обусловленных уникальностью постановки проблемы.

При подготовке методологии исследования нами учитывалась следующие исходные условия:

1. Предмет «Физическая  культура и здоровье» решает  комплекс образовательных, воспитательных, оздоровительных и прикладных  задач. В процессе освоения предмета  должны быть созданы условия  для оздоровления, физической реабилитации, повышения уровня физической  подготовленности, мотивации на  физическое самовоспитание и  формирование здорового образа  жизни учащихся и коррекция  их физического развития. Учащиеся  должны освоить учебный материал, включающий в себя знания в  области физической культуры, достичь  определенный уровень двигательных  умений и навыков, а также физических  способностей, необходимых человека  для ведения здорового образа  жизни, физического, интеллектуального, духовного развития и совершенствования.

2. Для того чтобы выявить  воздействие новой технологии преподавания туризма на уроках физической культуры необходимо создать равные условия для различных опытных групп. Критерии, на основании которых необходимо обеспечить уравнивание опытных групп:

- индивидуальные особенности  учащихся (пол, возраст, состояние здоровья, уровень физического состояния);

- порядок прохождения  учебного материала по туризму в различных классах (в соответствии с учебной программой учитель физической культуры имеет право выбирать вид спортивной игры для учебной работы);

- уровень готовности учителя  физической культуры преподавать туризм (необходимо убедиться, чтобы результаты работы, например, бывшего спортсмена-туриста сравнивались с педагогом, равным ему по уровню профессиональной готовности в области туризма).

3. Технология оценивания  учебных достижений учащихся по туризму в рамках базового физкультурного образования в настоящее время практически отсутствует. В учебной программе лишь указаны упражнения, которые обязательны для изучения и оценки техники выполнения.

 Известно, что освоение основ любого вида спорта предусматривает формирование в ходе учебных занятий:

- знаний, необходимых для  обеспечения эффективных и безопасных  занятий физическими упражнениями;

- комплекса физических  способностей, которые задействованы  при освоении вида спорта;

- двигательных умений  и навыков, реализующих технический  арсенал изучаемого вида спорта;

- судейских знаний и  умений, которые необходимы для  освоения программного материала.

К сожалению, в настоящее время раздел «Основы видов спорта» не имеет четко обозначенных критериев, которые может использовать учитель физической культуры для диагностики уровня учебных достижений учащихся. В свою очередь нам, для того чтобы оценить эффективность экспериментальной методики, необходимо выполнить качественный анализ уровня овладения учащимися учебным материалом по виду спорта.

2 этап. Подготовка участников  экспериментальной деятельности  к выполнению программы исследования. Перед началом педагогического  эксперимента был проведена серия  обучающих семинаров.

30.09.2013г. – семинар для учителей физической культуры. В процессе проведения данного семинара была произведена оценка уровня готовности учителей физической культуры преподавать туризм. Были организованы занятия по изучению содержания электронного пособия, осваивались процедуры управления программной оболочкой, выполнялась практическая деятельность по применению инструментов пособия на практических занятиях.

В качестве помощников исследователей были привлечены студенты факультета физической культуры Гродненского государственного университета им. Я.Купалы. Они также прошли соответствующую подготовку для выполнения отдельных видов экспериментальной деятельности.

3 этап. Опытно-исследовательский. Было организовано два вида  исследования:

Были организованы и проведены экспериментальные занятия по формированию туристских навыков на уроках физической культуры и здоровья. В соответствии с календарно-тематическим планом туризм может изучается в течение третей или четвертой четвертей (в зависимости от материально-технических условий в каждой школе). Все экспериментальные занятия проводились в строгом соответствии с учебной программой предмета «Физическая культура и здоровье». Распределение часов представлено в приложении 2.

На освоение туризма, как правило, отводится 20% от указанного учебного времени в связи с необходимость изучать подвижные игры (футбол, волейбол, гандбол).

4 этап. Анализ полученных  данных. Оформление текста курсовой работы.

 

 

Глава 3. Основы методики и эффективности применения электронно-методического пособия « Спортивно-оздоровительный туризм»

 

Необходимость улучшения наглядности на уроках физической культуры и здоровья продиктованы следующими обстоятельствами:

1) учитель физической  культуры не всегда способен  обеспечить качественный натуральный  показ разучиваемого движения (например, по причине временной утраты  высокого уровня физических способностей  из-за перенесенной болезни);

2) информативность натурального  показа значительно уступает  компьютерной наглядности, когда  в деталях можно рассмотреть  быстрые и сложные для восприятия  элементы движения;

3) в процессе разучивания  требуется многократный повтор  наглядности каждому ученику  для более детального разъяснения  особенностей построения движений.

Функциональные свойства электронного пособия по туризму не замыкаются только на обеспечении наглядности. Данный продукт является дидактической системой с помощью, которой можно на качественно более высоком уровне осуществлять процесс преподавания. Это достигается с помощью следующих инструментов и свойств пособия:

1) структурированный перечень  упражнений, используемых для разучивания  конкретных приемов техники туризма, с учетом принципов обучения, возрастных особенностей занимающихся  и в соответствии с учебной  программой;