Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников

Анализ литературы позволил составить характеристику ребенка, обладающего опытом безопасного поведения:

• это ребенок, у которого сформированы представления о безопасности жизнедеятельности, который мотивирован к охране своих жизни и здоровья, а также окружающих его людей, общества в целом.

• это ребенок, знающий свои возможности и верящий в собственные силы, выполняющий правила безопасного поведения в быту, имеющий опыт безопасного поведения в быту;

• это ребенок, который знает: свое имя, фамилию, домашний адрес; предметы бытовой техники, инструменты, используемые дома и в ДОУ: утюг, чайник, лампа, пылесос, мясорубка, терка (овощерезка), стиральная машина, молоток, гвозди, ножницы, нож, иголки; их назначение и правила обращения;

• знает, что порядок в доме и ДОУ не только для красоты, но и для безопасности, поэтому предметы и игрушки надо класть на свое место;

• возможные травмирующие ситуации, опасные для здоровья и жизни (при неосторожном обращении с острыми, колющими и режущими предметами можно пораниться: порезаться или уколоться; нельзя играть и пользоваться без разрешения электроприборами;

• знает, что дома и в ДОУ можно упасть на ровном месте, из окна, с балкона, с мебели, поэтому следует соблюдать осторожность и безопасность);

• как обращаться с ножницами, ножом, гвоздями и молотком, теркой, мясорубкой, иголкой;

• умеет пользоваться с осторожностью: самостоятельно - столовыми приборами; с разрешения взрослых - иголкой, теркой, молотком, гвоздями; совместно со взрослыми - мясорубкой, утюгом и другими инструментами и бытовыми приборами (по усмотрению родителей);

• обращаться к взрослым в использовании пожароопасных предметов; в случае любой беды рассказать и показать рану взрослым; пользоваться телефоном, если родителей нет дома, для вызова пожарных (01);

• оказать себе при необходимости первую помощь при порезах, ссадинах, ожогах, ушибах, а также обратиться за помощью;

• выполнять инструкции взрослого в определенных обстоятельствах; различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы;

• проявлять осторожность при общении с незнакомыми животными;

• соблюдать правила дорожного движения;

• держаться на воде, плавать, правильно вести себя на воде;

• правильно вести себя на солнце;

• элементарно обезопасить себя от контакта с незнакомым человеком на улице;

• как себя вести при встрече с незнакомым животным в случае его атаки;

• оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью), приемы оказания первой помощи при порезах, ссадинах и ушибах;

Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности. П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

Презентация.

Литература.

1. Смирнов, А.Т., Мишин, Б.И., Васнев, В.А. Основы безопасности жизнедетельности. / А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин, В.А. Васнев. - М.: Просвещение, 2007.

2. Хромцова,Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. / Т.Г.Хромцова. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

3. Приказ Министерства  образования и науки Российской  Федерации от 23 ноября 2009г. № 655 “Об  утверждении федеральных государственных  требований к структуре основной  общеобразовательной программы  дошкольного образования”.

4. Лукина, Л.И Безопасность  дошкольного образовательного учреждения. /Л.И. Лукина. // Управление ДОУ, № 4, 2007. – С. 33-40.

5. Детство: Программа развития  и обучения детей в детском  саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Из-во “ДЕТСТВО-ПРЕСС”,2010. –

6. Билибенко, Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития. / Г.Г. Билибенко. - М.: ТЦ Сфера, 2005.