Физическое воспитание в ВУЗах

Несмотря на оздоровительно-восстановительную  направленность занятий в специальном  отделении, они не должны сводиться  только к лечебным целям. Преподаватели  должны стремиться к тому, чтобы  студенты этого отделения приобрели  достаточную разностороннюю и специальную  физическую подготовленность, улучшили своё физическое развитие и в итоге  были переведены в подготовительное учебное отделение.

Учебные группы всех учебных отделений закрепляются за преподавателями физического  воспитания на весь период обучения. Если у студентов специального и подготовительного  учебных отделений в процессе учебных занятий улучшились состояние  здоровья, физическое развитие и подготовленность, то они на основании заключения врача  и решения кафедры по окончании  учебного года (или семестра) переводятся  в следующую медицинскую группу или учебное отделение. Если в  результате болезни или других объективных  причин наблюдается ухудшение состояния  здоровья, то студенты переводятся  в специальную медицинскую группу в любое время учебного года.

Зачётные  требования и обязанности  студентов

Программой предусмотрена  сдача студентами зачётов по физическому  воспитанию. Зачёт проводится в виде собеседования преподавателя с  каждым студентом. В ходе собеседования  определяется степень овладения  студентом теоретического программного материала. К зачёту допускаются  студенты, полностью выполнившие  практический раздел учебной программы, т.е. выполнившие все запланированные  практические контрольные упражнения и нормативы. Контрольные упражнения и нормативы по оценке физической подготовленности студентов выполняются  только в условиях спортивных соревнований.

Сроки и порядок  выполнения контрольных требований, упражнений и нормативов определяются учебной частью вуза совместно с  кафедрой физического воспитания на весь учебный год и доводятся  до сведения студентов.

К выполнению зачётных требований, упражнений и нормативов допускаются студенты, регулярно  посещавшие учебные занятия и  получившие необходимую подготовку.

Отметка о выполнении зачёта по физическому воспитанию вносится в зачётную книжку студентов в  конце каждого семестра.

В процессе прохождения  курса физического воспитания каждый студент обязан:

систематически  посещать занятия по физическому  воспитанию (теоретические и практические) в дни и часы, предусмотренные  учебным расписанием;

o повышать свою физическую подготовку и выполнять требования и нормы и совершенствовать спортивное мастерство;

o выполнять контрольные упражнения и нормативы, сдавать зачёты по физическому воспитанию в установленные сроки;

o соблюдать рациональный режим учёбы, отдыха и питания;

o регулярно заниматься гигиенической гимнастикой, самостоятельно заниматься физическими упражнениями и спортом, используя консультации преподавателя;

o активно участвовать в массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятиях в учебной группе, на курсе, факультете, в вузе;

o проходить медицинское обследование в установленные сроки, осуществлять самоконтроль за состоянием здоровья, физического развития, за физической и спортивной подготовкой;

o иметь аккуратно подогнанные спортивный костюм и спортивную обувь, соответствующие виду занятий.

Задачи  воспитания физической культуры у студентов

Физическая культура, как и любая сфера культуры, предполагает, прежде всего, работу с  духовным миром человека - его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным  состоянием, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мироощущением  через двигательную деятельность. Она  имеет большие потенциальные  возможности для формирования целостной  личности, сочетая единство духовного  и физического.

Поэтому, первый круг задач физической культуры в  вузе является образование, воспитание и оздоровление студентов через  приобретение знаний о связи физического  воспитания с другими сторонами  воспитания, а именно, нравственным, умственным, трудовым эстетическим и  т.д., о культуре здоровья, о здоровом образе жизни, о формировании жизненно важных двигательных умений и навыков. Образовательная задача, формируя мировоззрение, содействует становлению культуры личности - человека способного воспринимать и воспроизводить духовные и материальные ценности, развивает стремление к  успеху, умение работать на высокий  результат, быть всемерно готовым к  воспроизводству себе подобных. В  процессе занятий физическими упражнениями происходит освоение целого ряда специальных  знаний, пополняются и углубляются  ранее приобретенные.

Через физические упражнения познаются законы движения в окружающей среде и собственного тела и его частей. Выполняя физические упражнения, занимающиеся учатся управлять  своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями и навыками. Это, в свою очередь, позволяет осваивать  более сложные двигательные действия и познавать законы движений. Чем  большим багажом двигательных умений и навыков обладает человек, тем  легче он приспосабливается к  условиям окружающей среды и тем  легче он осваивает новые формы  движений. В тоже время, физические упражнения требуют зачастую неординарного  проявления целого ряда личностных качеств.

Сегодня, когда  наблюдается значительное ослабление воспитательной функции высшей школы, физическая культура и спорт остаются одними из немногих направлений в  жизнедеятельности вузов, по которым  может осуществляться реальная взаимозаинтересованная воспитательная работа со студентами. Исключительная роль в формировании духовного облика учащейся молодежи принадлежит переносу положительных качеств из сферы занятий физической культурой на жизненную позицию в целом. Воспитательная задача включает в себя развитие, как духовных качеств (воля, целеустремленность, настойчивость, взаимовыручка, взаимопонимание и т.д.), так и двигательных качеств (сила, быстрота, выносливость, работоспособность и др.) студента в результате, которых, он, получая наглядное представление о необходимости подчиняться правилам, нормам и предварительно теоретически овладев ими, формирует у себя, умение работать в команде, поддерживать партнерские отношения с окружающими, быть терпеливым в достижении поставленной цели.

Опыт показывает, что даже хорошо поставленное правовое образование не может решить проблему формирования навыков терпимого  отношения и толерантного поведения  к окружающим. Необходимы методы систематического, рационального обучения и воспитания, которые бы способствовали улучшению  взаимопонимания как между преподавателями  и студентами, так и укреплению терпимости в отношениях, между отдельными людьми, представляющие различные этнические, социальные, культурные, религиозные и языковые группы. Очевидно, что эти задачи невозможно решить разовыми акциями и мероприятиями, курсами теоретических знаний. Необходимо использование методов и техник, которые позволят каждому студенту соответственно его возрастным особенностям и возможностям, не только узнать и понять, но и прочувствовать, и сопереживать возникающим проблемам. Да, гражданское общество нуждается в личностях ярких, самодостаточных, испытывающих потребность в активной деятельности, способных к осознанному выбору, а такую личность может воспитать только школа гуманистической ориентации и, прежде всего классические университеты с их устоявшимися демократическими принципами. Пересмотр парадигмы развития общества обуславливает принятие высшей школой личностно-ориентированной концепции. При этом интегральная модель образования (общественно и личностно-ориентированная) позволит избежать изоляции или выпячивания личностного аспекта в образовательном процессе, обеспечит оптимизацию взаимодействия личности и социума.

Понятие личности всегда характеризует человека как  члена общества. Все черты личности возникают и развиваются лишь на базе тех отношений, в которые  вступает человек с другими членами  общества в процессе совместной деятельности. Человек как личность является активным преобразователем окружающего мира в интересах удовлетворения, как  своих личных потребностей, так и  потребностей общества. Любая, и, прежде всего педагогическая, деятельность оказывает влияние на формирование особенностей личности как непосредственно, в процессе самой деятельности, так  и опосредованно, через воздействие  конкретных, но не постоянных условий, в которых протекает эта деятельность. И поэтому успех в педагогической деятельности в решающей степени  зависит от личностных качеств педагога; свойства этой личности «маленькими  кирпичиками» ложатся в фундамент  мировоззрения, в моральный облик  обучаемого и формируют его как  специалиста. Во многом от личности преподавателя  зависит, какой будет образовательная  среда, в которой организована деятельность учреждения образования, каким будет  его "лицо", его жизненный уклад. По выражению К.Д.Ушинского, «только  личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». Особо  хотелось бы подчеркнуть, что в классическом университетском педагогическом процессе в системе «педагог - студент» отношения  строятся на равноправной основе. То есть, совместная деятельность преподавателя  и студента осуществляется как равноправных субъектов образовательного процесса, что способствует развитию демократических  взглядов и становлению активного  члена гражданского общества.

Оздоровительная задача состоит в гармоническом  развитии форм и функций организма, направленном на укрепление здоровья, повышению устойчивости сопротивляемости организма к заболеваниям, в умении противостоять утомлению. Здоровый человек как экономическая единица (специалист) - это физическая выносливость, высокая работоспособность, психическая  устойчивость и социальная устремленность к выполнению профессиональных результатов. Однако, развитие высшей школы в современных условиях сопровождается дальнейшей интенсификацией труда студентов, возрастанием разнообразного информационного потока, широким внедрением технических средств и компьютерных технологий в учебный процесс, сильным социально-экономическим прессингом на все стороны студенческой жизни и труда. Процесс обучения требует напряжения памяти, устойчивости и концентрации внимания, часто сопровождается возникновением стрессовых ситуаций (зачеты, экзамены), а непрерывный рост научной и социально-политической информации, несовершенные режим и методы обучения, ориентированные на заучивание огромного по объему материала, перегружают мозг учащихся и порождают дисгармонию в развитии личности.

Исследованиями  ученых доказано, что рабочая нагрузка добросовестного студента в обычные  дни достигает 12 часов в сутки, а в период экзаменационной сессии увеличивается до 15-16 часов. Что труд студента по тяжести относится к  первой категории (легкий), а по напряжению к четвертой категории (очень  напряженный). Деффицит времени ведет к отказу студента от занятий физическими упражнениями, к снижению мышечной нагрузки. Между тем, еще в античные времена древнегреческий философ Аристотель утверждал: “Ничто так не разрушает человека, как продолжительное мышечное бездействие”. Снижение двигательной активности в первую очередь сказывается на проявлении нарушений со стороны нервной, сердечно-сосудистой систем, систем пищеварения и органов дыхания. Поэтому, именно такой учебный предмет как физическая культура в высшей школе, может сформировать у будущих специалистов навык сохранения высокой физической и творческой активности на долгие годы, т.к. приобретение знаний и реализация их на практике не разведенные во времени приобретают особую значимость в становлении гармонически развитой личности. В тоже время, В.М.Выдрин подчеркивает, что чрезмерное смещение акцентов на двигательный компонент (физическое развитие, физическую подготовленность и т.п.) в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому - одна из главных причин того, что физическая культура далеко не всегда представляется насущной потребностью каждого человека. В этом случае наблюдается разрыв ее связей с общей культурой человека, ее духовным началом, что значительно снижает ее потенциальные возможности.

Второй круг задач состоит в более точной переориентации учебно-воспитательного  процесса студентов на позиции профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП). Профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой  одно из основных направлений системы  физической культуры, призванная подготовить  человека к конкретной трудовой деятельности. Идея использования средств физической культуры в процессе подготовки человека к труду не является принципиально  новой. Еще в 1891 г. П.Ф.Лесгафт писал: «Вводя физическое образование в  профессиональную школу, мы имеем в  виду достичь искусства в ремесле». Основное назначение ППФП - направленное развитие и поддержание на оптимальном  уровне физических и психических  качеств человека необходимых для  обеспечения его готовности к  выполнению определенной деятельности, обеспечение функциональной устойчивости к условиям этой деятельности и формирование прикладных двигательных умений и навыков. Профессионально важные качества человека в процессе трудовой деятельности в  определенной степени совершенствуются сами собой. Однако эффективность этого  процесса существенно повышается, если необходимые качества развивать  целенаправленно, используя для  этого средства физической культуры в период, предшествующий профессиональному  обучению или совпадающий с ним  по времени.

Суть ППФП в  том, что в основе спортивных занятий  и физического труда лежит  похожий двигательный процесс, и  по совпадению психофизических характеристик  можно определить прямое родство  каждого вида спорта с той или  иной профессией.

Достигнутый в  процессе ППФП высокий уровень профессионально  важных качеств позволяет во время  работы длительное время поддерживать оптимальную работоспособность  человека. Объясняется это повышением резервных возможностей человека и  тренировкой его компенсаторных механизмов.

Следовательно, физическая культура и спорт, как  ее деятельная составная часть, располагает  значительными возможностями для  формирования целостной, гармонически развитой, творчески активной личности в учебно-воспитательном процессе вуза. Выступает как средство культурного  и социального становления будущих  граждан российского общества, как  средство активного развития их индивидуальных и профессионально значимых качеств, как средство воспитания их в духе взаимопомощи, с чувством ответственности  и гордости за свой факультет, вуз, страну.

Проблемы  воспитания физической культуры у студентов