Физическое воспитание детей раннего (преддошкольного) возраста и пути его совершенствования

3

Министерство среднего и профессионального образования

Российской Федерации

Педагогический институт Саратовского государственного

университета имени Н.Г. Чернышевского

факультет физической культуры

Кафедра ТОФВ

Курсовая работа

по ТОФВ

Тема:  «Физическое воспитание детей раннего (преддошкольного) возраста и пути его совершенствования»

                                                                         Выполнил

студент 4 курса группы «А»

факультета физической культуры

Проверила

доцент,

кандидат педагогических наук

САРАТОВ 2006

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………..3

1.                  К проблеме физического воспитания детей дошкольного возраста……..4

2.                  Значение и задачи физического воспитания детей раннего возраста……6

3.                  Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей раннего дошкольного возраста……………………...…9

4.                  Средства физического воспитания детей раннего возраста…………...12

5.                  Формы организации занятий физическими упражнениями с детьми раннего дошкольного возраста…………………………………………………...15

6.                  Методические особенности физического воспитания детей раннего дошкольного возраста……………………………………………………………..16

7.                  Приемы и методы развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста………………………………………………………………18

8.                  Требования к отбору упражнений различной направленности……………20

              Заключение..…………………………………………………………………..24

              Литература….…………………………………………………………………25

ВВЕДЕНИЕ

Физическое воспитание детей дошкольного возраста способствует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию малышей и успешному формированию у них двигательных умений и навыков, развитию важных физических качеств – силы, быстроты, ловкости, выносливости, а также координационных способностей и умения сохранять равновесие.

Дошкольный возраст – это  важнейший период формирования личности. Именно в этом возрасте закладываются прочные основы физического развития ребенка. Особо следует иметь в виду, что в физическом воспитании дошкольников развитие движений занимает одно из основных мест. Решение этой важной задачи во многом определяется знанием закономерностей проявления и дальнейшего формирования у детей основных двигательных умений и навыков. Знать данные закономерности очень важно по той причине, что одним из факторов, характеризующих физическую подготовленность дошкольников, является оптимальный уровень развития их двигательных умений и навыков.

Для теории и практики физического воспитания дошкольников большое значение имеет исследование влияния занятий физическими упражнениями различной направленности (с преимущественным развитием силы, выносливости, скоростных качеств, ловкости, гибкости и др.) на развитие двигательных навыков дошкольников.

1. К проблеме физического воспитания детей дошкольного возраста

Исследованию двигательных навыков (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости) посвятили свои труды многие ученые.

Первые следы их обнаруживаются еще в античной философии (см. по этому поводу работу Денка и Хеккера, 1981 г.). Наряду с Аристотелем особенно большое внимание вопросам физического воспитания уделял Платон, сформулировавший в рамках своей обширной философской системы мысли, которые вплоть до нашего времени в значительной степени способствует развитию педагогики. Он связал ее с общефилософскими воззрениями – на  жизнь и мир. Опираясь на свою философско-педагогическую систему, Платон во взвешенных, тщательно продуманных и в ряде случаев исключительно близко соприкасающихся с нашей современностью формулировках доказывает необходимость физического воспитания. Он говорил о гимнастике и гимнастическом воспитании. В сочинениях Платона, главным образом в "Государстве", "Законах", "Меноне", содержатся глубокие высказывания о взаимосвязи между гимнастикой, общим физическим воспитанием и потребностями тела.

Жан-Жак Руссо задается вопросом о целях физического воспитания, рассматривая его как незаменимое средство для осуществления общего развития человека. Его интересует, прежде всего, период детства. В его адрес звучали и до сих пор звучат восторженные слова, прославляющие его как первооткрывателя этой фазы человеческой жизни.

Руссо впервые в контексте педагогической теории Нового времени провозгласил и обосновал идею о настоятельной необходимости физического воспитания человека именно в детском возрасте. Особенно впечатляющим свидетельством этого является его воспитательный роман "Эмиль", где он изложил теорию "естественного воспитания".

К выдающимся деятелям плеяды филантропистов принадлежат, наряду с Гутс-Мутсом, Базедовым и Кампе, прежде всего Зальцман, Фит и Вийом. Их всех объединяла та оценка, которую они давали физическим упражнениям. Они безоговорочно придавали этим упражнениям большое педагогическое значение, признавая их несомненную ценность. Необходимость физических упражнений была глубочайшим образом обоснована общей целью воспитания - помочь человеку достичь, возможно, более полного, совершенного, разностороннего развития своей личности. Согласно взглядам филантропистов, столь возвышенная цель недостижима без физического воспитания.

Существенную роль в разрешении этого вопроса сыграл Гутс-Мутс, достигший поистине беспримерной популярности, создав первые "бестселлеры" в области педагогических проблем физического воспитания. Его важнейшей работой является, несомненно, "Гимнастика для молодежи". Кроме того, немалое значение имеет книга "Игры для упражнения и развития тела и духа молодежи".

Как и филантрописты, большой интерес к распространению педагогически обоснованного физического воспитания проявлял Ян Амос Коменский. Он глубоко верил в силу воспитания, полагал, что нет таких детей, которых нельзя было бы воспитать.

Немецкий врач Ян является автором двух крупных работ, раскрывающих существенные проблемы физического воспитания (в соавторстве с Айзеленом) и "Немецкое гимнастическое искусство".

В конце XIX в. в России начал свою педагогическую деятельность замечательный ученый П.Ф. Лесгафт. Он был врачом, анатомом и педагогом. П.Ф. Лесгафт создал теорию физического образования, используя данные анатомии, физиологии, психологии и педагогики. Лесгафт считал, что главная цель физического образования – научить  молодого человека сознательно управлять своими движениями и действиями и тем самым готовить его к труду.

Настойчиво внедряя физическое воспитание в дошкольные учреждения и школы, П.Ф. Лесгафт явился основателем учебных заведений для подготовки руководителей физического образования. В 1896 г. такие Высшие курсы были открыты на базе ранее созданной биологической лаборатории.

На базе этих курсов, пользующихся большой известностью, в 1919 г. в Петрограде был создан институт физического образования им. П.Ф. Лесгафта.

2.      Значение и задачи физического воспитания детей раннего возраста

Дошкольный возраст охватывает период жизни от рождения до 7 лет. Именно в этот период осуществляются наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, закладывается база для всестороннего развития физических духовных способностей. Этот возраст наиболее благоприятен для закаливания организма, овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями, гигиеническими навыками и т.д.

Основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни является физическое воспитание. Организованные физкультурные занятия (в яслях, детских садах и семье), а также свободная двигательная деятельность, когда ребенок во время прогулок играет, прыгает, бегает и т.п., улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ. Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма. Через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность, чем большим количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие. Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать пробелы, устранить допущенные ошибки будет чрезвычайно трудно.

Наиболее общими задачами для детей раннего возраста являются изложенные ниже.

Оздоровительные задачи

1.              Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания. С помощью разумно дозируемых оздоровительных факторов природы (солнечные, водные, воздушные процедуры) слабые защитные силы детского организма существенно возрастают. При этом повышается сопротивляемость простудным заболеваниям (ОРЗ, насморк, кашель и др.) и инфекционным болезням (ангина, корь, краснуха, грипп и др.).

2.              Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки (т.е. удерживание рациональной позы во время всех видов деятельности). Важно обращать внимание на укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, так как оно может существенно ограничить двигательную активность ребенка. Для гармоничного развития всех основных мышечных групп необходимо предусматривать упражнения на обе стороны тела, упражнять те группы мышц, которые в меньшей мере тренируются в повседневной жизни, упражнять слабые группы мышц.

Необходимо также с ранних лет создавать у ребенка представление о правильной осанке. Действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а так же сколиозов (заболеваний позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях) — являются физические упражнения.

3.   Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активная двигательная деятельность ребенка способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшению обменных процессов в организме, оптимизации пищеварения и терморегуляции, предупреждению застойных явлений и т.д. Физическая культура, придавая естественному процессу становления форм и функций растущего организма оптимальный характер, создавая благоприятные для этого условия, содействует тем самым нормальному функционированию всех систем детского организма.

4.   Воспитание физических способностей (координационных, скоростных и выносливости). В дошкольном возрасте процесс воспитания физических способностей не должен являться специально направленным по отношению к каждому из них. Наоборот, на основе принципа гармонического развития следует так подбирать средства, менять деятельность по содержанию и характеру и регулировать направленность двигательной активности, чтобы обеспечивалось комплексное воспитание всех физических способностей.

Образовательные задачи

1.              Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.

В дошкольном возрасте вследствие высокой пластичности нервной системы довольно легко и быстро усваивают новые формы движении. Формирование двигательных умений осуществляется параллельно с физическим развитием: к трем месяцам необходимо содействовать формированию умений поднимать и удерживать голову; к шестому месяцу формировать элементарные движения рук, умение ползать, переворачиваться со спины на живот, удерживать туловище лежа на животе с опорой руками; к одиннадцатому месяцу необходимо научить садиться, ложиться, стоять и ходить, держась за предметы; к первому году жизни ребенка необходимо научить ходить; к третьему году жизни ребенок должен освоить ходьбу, бег, лазание; к четвертому году формируют навыки метания различных предметов, спрыгивания с высоты, ловли предмета, катания на трехколесном велосипеде; к пятому-шестому годам ребенок должен уметь выполнять большинство двигательных умений и навыков, встречающихся в быту и в жизни: бегать, плавать, ходить на лыжах, прыгать, лазать по лесенке вверх, переползать через преграды и т.п.

2.              Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.

Детский возраст является наиболее благоприятным для формирования устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями. Но при этом необходимо соблюдать ряд условий.

Прежде всего, необходимо обеспечить посильность заданий, успешное выполнение которых будет стимулировать детей на более высокую активность. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение будут способствовать выработке положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями.

В процессе занятий необходимо сообщать детям элементарные физкультурные знания, развивая их интеллектуальные способности. Это позволит расширить их познавательные возможности и умственный кругозор.

Воспитательные задачи

1.              Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.).