Вікові та індивідуальні особливості навчання дітей мистецтву хореографії

Підводячи підсумки про проведене  дослідження особливостей виховання  дітей мистецтвом хореографії, відповідно до вікових та індивідуальними особливостями  навчання дітей слід зробити наступні висновки.

Починаючи заняття з дітьми, педагог-хореограф, перш за все, прагнути зацікавити дітей, навчити їх любити і розуміти мистецтво танцю, яке  розширює сферу їх інтересів, збагачує їх новими враженнями. Придбання правильних і точних танцювальних навичок, участь у виконанні танців, творче ставлення  до створення в них образу, бесіди педагога з дітьми - все це розвиває естетичне сприйняття, виховує емоційне ставлення до творів мистецтва, вчить правильним судженням в області хореографії. 

Виходячи з багаторічного  практичного досвіду роботи з  дітьми, можна зробити висновок про  те, що важливо дати дітям грамотну і систематичну підготовку в хореографічному класі. Оволодівши необхідними знаннями, навичками і вміннями, навчившись розуміти і осмислювати зміст досліджуваного хореографічного матеріалу, виразно його виконувати, діти по-новому, більш активно і свідомо починають ставитися до занять. У результаті активного емоційного знайомства з хореографією формується художній смак дітей, вони починають помічати і сприймати прекрасне не тільки в мистецтві, але і в житті. 

Так само можна прийти до висновку, що заняття в хореографічному класі мають велике значення для фізичного розвитку дітей. Вони набувають струнку поставу, починають легко, вільно і граціозно рухатися, позбуваються від таких фізичних недоліків, як сутулість, «клишоногість», зайва вага і т.д. У них поліпшується координація рухів. На заняттях у хореографічних класах корисні навички здобуваються природно. Діти починають відчувати естетику поведінки в побуті; підтягнутість і ввічливість стають нормою поведінки. Вони стежать за своєю зовнішністю, за чистотою, акуратністю, витонченістю свого костюма та зачіски. 

Важливо зауважити, що успіх  дітей в хореографічному колективі  залежить від викладача, який або  володіє професійними знаннями і  вміло застосовує їх у навчально-тренувальній роботі, або допускає помилки, які  негативно впливають на дітей. Викладачам хореографії важливо знати особливості методики роботи з дітьми різних вікових груп, розбиратися в причинах найбільш поширених помилок, що зустрічаються в практиці.  
Не можна не сказати про те, що важливою рисою педагога у вихованні активності дітей є вміння аналізувати і враховувати педагогічну ситуацію, шляхи і можливості виправлення допущених помилок. Важливо мати психологічну інтуїцію, вміння відчувати обстановку. Ця здатність педагога-керівника має величезне значення для використання сприятливих ситуацій у виховних цілях, для створення стійкої позитивної атмосфери в класі. 

Кожен прожитий день, кожне  заняття, репетиція чи концерт змінюють інтереси та можливості дітей. Не можна скидати з рахунків навіть самі незначніхарактерні риси, що виявляються в процесі навчання. Активність дітей на заняттях у хореографічному колективі залежить від творчої ініціативи педагога, прагнення вести своїх учнів до вдосконалення виконавської майстерності та здорового духовного розвитку. 

 
 
Список використаних джерел 

1. Вікова та педагогічна психологія: Дитинство, отроцтво, юність - М.: Академія, - 2000р. - 624с. 

2. Кудрявцев В.Т. Розвиток  дитинства та розвиваюче освіта - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997. - 206с. 

3. Немов Р.С. Психологія. Підручник для студентів вищ. навч. закладів. Т.1. Загальні основи психології. - М.: Просвіта: Владос, 1994. - 576 с. 

4. Михайлова М.А., Боджин  Є.В. Співаємо, граємо, танцюємо будинку  і в саду. Ярославль: Академія розвитку, 1997. 

5. Пінт А. О. Високе покликання. М, 1973. 

6. Прибуток Г.М. Методичні рекомендації і програма з класичного танцю для самодіяльних хореографічних колективів. М., 1984. 

7. Пуляєва Л.Є. Деякі  аспекти методики роботи з  дітьми в хореографічному колективі: Навчальний посібник. Тамбов: Вид-во ТГУ ім. Г.Р. Державіна, 2001. - 80 с. 

8. Пуртурова Т.В., Бєлікова  О.М., Квєтний О.В. Навчайте дітей  танцювати: Навчальний посібник  для студентів закладів середньої  професійної освіти. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: Іл. 

9. Психологія дитинства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана - М.: ОЛМА - ПРЕС, 2007. - 224с. 

10. Рубінштейн С.Л. Основи  загальної психології / С.Л. Рубінштейн - М.: Учпедгиз, 1946р. - 704с. 

11. Розвиток творчої активності школярів / Под ред. А.М. Матюшкіна. - М.: Педагогіка. - 1991. - 160 с. 

12. Рутберг І. Пантоміма. Рух і образ. М., 1981. 

13. Спарджер С. Статура  і балет. Лондон, 1958. 

14. Селіванов В.С. Основи  загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Навчальний посібник / В.С. Селіванов - М.: Академія, 2004. - 336с. 

15. Станіславський КС Повне  зібрання творів: У 8 т. М., 1958. Т. 5. 

16. Станіславський КС. Етика. М., 1981. 

17. Сухомлинський В.А. Вибрані  педагогічні твори: У Зт. М, 1981.Т. 3. 

18. Тарасов Н.І. Класичний танець. М., 1975. 

19. Тарасов Н.І. Класичний  танець. 3-тє вид. - СПб.: Видавництво «Лань». - 2005. - 496 с.: Іл. 

20. Уфімцева Т.І. Виховання  дитини. - М.: Наука. 2000. - 230 с. 

21. Ухтомський А. Загальна психологія: Підручник. - М.: Просвещение. 1970. - С. 117. 

22. Халфіна С. Спогади  майстрів московського балету. - М.: Мистецтво. - 1990. С. 39. 

23. Хореографічне мистецтво.  Довідник. - М.: Мистецтво. - 2005. з іл. 

24. Янковська О.М. Учити  дитину танців необхідно / / Початкова школа. - 2000. № 2. С. 34-37. 

25. Янаєва М.М. Хореографія.  Підручник для початкової хореографічної школи. - М.: Реліз. - 2004. - 340 с.