Содержание и методы ознакомления дошкольников с животными

Солигорский  государственный  колледж.

 

 

 

 

 

 

 

Домашняя контрольная работа

По дисциплине: Методика экологического образования

Тема: Содержание и методы ознакомления дошкольников с животными

Вариант 2

 

 

 

 

Выполнила: Винникова Е. В.

Группа ДЗ-11

 

 

 

 

Содержание

1. Сущность понятия «животное»…………………………………...……3
2. Содержание программы дошкольного образования по ознакомлению дошкольников с животными в разных возрастных группах…………4
3. Особенности и методика ознакомления детей дошкольного возраста с животными в разных возрастных группах…………………………...9
4. Список использованных источников…………………………………12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Сущность понятия «животное».

Животные - организмы, составляющие одно из царств органического мира. Общие свойства животных и растений (клеточное строение, обмен веществ) обусловлены единством их происхождения. Однако, в отличие от растений, животные - гетеротрофы, т. е. питаются готовыми органическими соединениями, т. к. не способны синтезировать питательные вещества из неорганических соединений; как правило, активно подвижны. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

 

 

 

 

 

 

 

2. Содержание программы дошкольного образования по ознакомлению дошкольников с животными в разных возрастных группах.

Группа второго раннего возраста от одного года до двух лет

• Представления о (об):

- животных, наиболее часто встречающихся в ближайшем окружении (участок, помещение) и на иллюстрациях в детских книжках;

- их внешнем виде;

- названии (собака, кошка, рыбка, птичка и т.п.).

• Умение показывать названное взрослым животное и его части тела (хвостик, ушки, лапки и т.д.).
• Дидактические игры, например "Покажи, кого назову" и др.
• Предметно-игровые действия с образными игрушками, например "Покорми собачку", заводными игрушками.
• Имитация движений животных, например "Птицы машут крыльями".

Первая младшая группа от двух до трех лет

• Представления о (об):

- животных ближайшего окружения: птицы (ворона, воробей и др.), насекомые (бабочка, жук), звери, аквариумные рыбки;

- строении животных, отдельных частях тела, размере, форме;

- ярких отличительных признаках внешнего вида конкретных животных (у коровы, козы - рога, у петуха - гребешок и т.д.);

- особенностях движения животных (собачка бегает, птичка летает, рыбка плавает и т.д.); звуков, издаваемых разными животными;

- детенышах животных.

• Умения:

- различать, называть животных и их детенышей;

- показывать и называть части тела животного;

- подражать звукам и движениям животных.

• Дидактические игры: "Говорящие кубики", "Кто к нам в гости пришел?", "Лесные животные", "Домашние животные", "Кто и где живет?" и др.
• Подвижные игры: "Зайчики", "Котята", "Наседка и цыплята" и др.

 

Вторая младшая группа от трех до четырех лет

• Представления о (об):

- росте и развитии животных;

- животных (домашних (кошка, собака, корова, лошадь, курица и др.) и диких (лиса, заяц, медведь и др.) и их детенышах;

- потребностях животных как живых существ в свете, влаге, тепле, пище, жилище;

- сезонных изменениях в жизни животных (особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны);

- особенностях внешнего строения животных: количество конечностей, особенности головы, органов чувств, покрова и т.д.;

- отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (птица, рыба, бабочка, жук).

• Умения:

- различать и называть домашних и диких животных;

- осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке или на участке.

• Дидактические игры: "Как их назвать?", "Четвертый лишний", "Чей силуэт?" и др.

 

 

 

 

 

Средняя группа от четырех до пяти лет

 

• Представления о (об):

- разнообразии животных: дикие и домашние; хищные, растительноядные и всеядные; перелетные, зимующие и оседлые, летающие, плавающие, ползающие и т.д.;

- признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, двигается, растет и размножается; животные чувствуют приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду, опасность, заботу и др.; об уникальности каждого животного;

- животных огорода, сада, парка, цветника;

- сезонных изменениях в жизни животных;

- отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (3 - 4 птицы (голубь, воробей, ворона, ласточка и др.), 3 - 4 обитателя водоема (щука, карась, лебедь, лягушка и др.), 6 - 8 зверей (кошка, собака, белка, еж, заяц, лиса и др.), 3 - 4 насекомых (божья коровка, стрекоза, муха, шмель и др.).

• Умения:

- различать и правильно называть достаточно большое количество животных, их характерные признаки;

- соотносить животных с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк);

- осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом.

• Дидактические игры: "Что сначала, что потом", "Птицы, рыбы, звери" и др.
• Подвижные игры: "Охотник и пастух", "Кто что делает" и др.

 

 

Старшая группа от пяти до семи лет

5-6 лет.

• Представления о:

- видовых признаках групп животных: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся;

- дифференцированных потребностях животных в свете, влаге, тепле, пище, жилище, защите от врагов;

- приспособлениях животных к среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной);

- животных леса, луга, водоема;

- сезонных изменениях в жизни животных;

- отличительных признаках конкретных животных: 5 - 6 животных леса (лось, зубр, барсук, кабан, жук-олень, кукушка и др.), 5 - 6 животных луга (пчела, кузнечик, стрекоза, дрофа, махаон и др.), 3 - 4 животных водоема (водомерка, жаба, комар, беззубка и др.), 3 - 4 животных сада (скворец, дрозд, тля, гусеница и др.), 3 - 4 животных, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь (зубр, медведь, жук-олень, журавль, цапля и др.).

• Умения:

- соотносить:

 типичных представителей с группами животных (рыбы, птицы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся);

животных с природными сообществами (лес, луг, водоем);

сезонные изменения в неживой природе с состоянием животных;

- осуществлять элементарный уход за животными: подготовка корма и кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, пресмыкающихся, мытье кормушек, поилок, поддонов, чистка клеток, уход за аквариумом.

• Дидактические игры: "Чьи следы?", "Редкие животные", "Отгадай", "Кто здесь живет?", "Зоологическое лото", "Что за птица?", "Летает - не летает", "Найди лишнего", "Кто живет в воде?" и др.

6-7 лет

• Представления о (об):

- общности животных и растений - живой природы;

- том, что каждое животное и растение неповторимо; каждое живое существо - единое целое, сохранение целостности организма - одно из условий его жизни и здоровья;

- том, что здоровое животное и растение всегда красиво; нужно беречь каждое живое существо;

- условиях, необходимых для того, чтобы животные и растения были здоровыми (в сравнении с собственным организмом);

- том, как животное и растение дышит, питается, двигается, растет;

- органах чувств у животных и растений (в сравнении с организмом человека).

• Умение осуществлять дифференцированный уход за растениями и животными в соответствии с их потребностями в помещении учреждения дошкольного образования и на участке.
• Дидактические игры: "Где что зреет?", "Что было бы, если бы...", "Экологические цепочки", "Путаница", "Сезонная ромашка".

 

 

 

 

 

 

 

3. Особенности и методика ознакомления детей дошкольного возраста с животными в разных возрастных группах.

Характеризуя особенности представления дошкольников о животном мире, следует сказать, что они не всегда бывают конкретны, часто они носят общий или неопределенный характер: дети не понимают или имеют не верное представление о причинно-следственных связях в животном мире, а также о приспособлении живых существ к условиям жизни и среде обитания; не знают о пользе многих животных.

Пробуждение у детей с самого раннего возраста интереса и любви к животным необходимо. Для воспитания правильного отношения к фауне, для развития новых нравственно-эстетических чувств, предполагающих действенную позицию ребенка в отношении к животным (защитить, позаботиться).

 

Младшие группы

В процессе ознакомления детей младших групп с животными воспитатель решает ряд задач: формирует первые представления о некоторых особенностях внешнего вида животных, некоторые части тела, особенности движения, издаваемые звуки. Воспитатель обучает детей первым несложным трудовым умения: покормить птичку или рыбку в уголке природы. На этой основе воспитывает бережное отношение к животным, вызывает у детей чувства радостного удивления, первые эстетические переживания.

Основное содержание знаний малыши усваивают через систематические встречи в процессе наблюдения в уголке природы и на участке детского сада. Коллективные формы работы воспитатель чередует с индивидуальными, занимаясь с небольшими группами детей.

Для расширения представлений, 2 раза в месяц проводятся целевые прогулки. С детьми первой младшей группы занятия проводятся в первом полугодии с двумя подгруппами, во втором со всей группой. Во второй младшей группе занятия проводятся со всеми детьми.

Средняя группа

Дети 4-5 лет любопытны, задают много вопросов, их внимание более устойчиво, в связи с этим воспитатель учит ребят видеть в животных характерные свойства, связывать и группировать их по этим свойствам. Формирует первые элементарные обобщения, подводит к установлению простейших связей между некоторыми животными.

Дети ежедневно выполняют поручения по уходу за животными. Эти действия воспитывают в них бережное и заботливое отношение к природе, понимание ее красоты. Воспитатель проводит ежедневные наблюдения на целевых прогулках, экскурсиях.

Два раза в месяц проводятся занятия. Продолжается работа в уголке природы, который в течении всего года пополняется новыми объектами.

Должное место в работе с детьми занимает рассматривание картинок с изображениями животных. Отбираются такие картинки, которые могли бы побуждать детей к рассказу.

Дети пятого года жизни учатся вести дневник наблюдений.

 

Старшая группа

У детей старшего дошкольного возраста развиваются способности к аналитико-синтетической деятельности. Дети шестого года жизни не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных фактов. С учетом этого в старшей группе усложняются задачи и программа ознакомления с животными. Дети учатся различать своеобразие внешнего строения и повадки животных, получают знания о развитии некоторых видов, о способах защиты животных от врагов, овладевают основными навыками ухода за обитателями живого уголка.

Ознакомление детей с животным  осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни – в уголке природы. На участке. Особое место занимают экскурсии, а также занятия, связанные с обобщением полученных знаний. Воспитатель широко использует труд, наблюдения. впервые организуются дежурства в уголке природы.

Дети начинаю вести календарь природы, в котором фиксируют основные существенные явления в жизни животных связанные с сезонными изменениями. В календаре обязательно отражаются коллективные наблюдения.

 

Подготовительная группа

В группе проводится дальнейшая конкретизация и обогащение представлений о животных. Детей знакомят с новыми объектами через художественную книгу, картинку, диафильмы и кинофильмы. Дети получают знания о последовательности некоторых явлений природы.

Главной задачей воспитателя является систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование элементарных понятий и суждений о животных.