Деятельность социального педагога в системе социальной защиты населения

собрание (плановое мероприятие  по обсуждению текущих проблем, затрагивает  интересы всех участников). Необходимо подготовить повестку. Результат  деятельности отражается в специальном  документе. Решения обычно ведут  к какому-либо действию.

Значение этих форм работы в том, что они помогают выявлять проблемы, способствуют их решению, развивают  коммуникативные навыки клиента.

Для работы с группой необходим  организатор, имеющий коммуникативные  навыки и владеющий информацией.

 

 

Одной из эффективных технологий групповой работы является тренинг.

В ходе тренинговых занятий используются многие приемы индивидуальной и групповой форм работы: мини-лекция, диспут, беседа, используются видеоматериалы, приемы игротерапии, арт-терапии, мозгового штурма и т.д.

Тренинг требует от ведущего тщательной предварительной подготовки: выработки плана, программы, создания тренинговой группы из 8—10 человек, решения организационных вопросов, подготовки помещения, определения общей стратегии действия. Выбор стратегии определяется задачами тренинга, уровнем сплоченности в группе, подготовки ведущего.

Возможны следующие стратегии:

 

программное ведение тренинга, которое предполагает четкое следование программе (контроль времени и ролей  участников), жесткий стиль ведения  тренинга;

тематическое ведение, когда  ведущий обозначает тему тренинга, ставит цель, проводит мини-лекцию, которая  должна заинтересовать участников. Далее  предлагается участникам самим выбрать  деятельность или ведущий предлагает несколько направлений;

свободное ведение, когда  группе предоставляется свобода  выбора проблемы, действия, ведущий  уходит в тень.

Этапы тренинга:

 

знакомство;

решение организационных  вопросов: определяются цели, время, что  допустимо и что нет. Одно из обязательных правил работы — каждый может свободно говорить в любое время, но запрет на все виды ругательства и насилия;

возникновение "чувства  группы", когда люди преодолевают опасения по отношению друг к другу, начинают что-то значить друг для  друга, снимают маски;

подведение итогов, сравнение  полученных результатов с ожидаемыми.

Документация тренинга: дневник, личные карты участников, отчет.

У групповых тренингов  есть экономическое преимущество. Однако тренинги не получили пока широкого распространения, главным образом вследствие отсутствия профессиональных кадров, владеющих  этой формой работы.

Общинный уровень реабилитационной работы. Цель общинной работы — анимация, оживление жизненного пространства людей. Общинная работа активизирует усилия людей по решению своих общих проблем, позволяет улучшить условия жизни, выявить конструктивных лидеров и устранить деструктивных.

Методы общинной работы —  лекции, дискуссии, беседы, организация  массовых акций (субботники, праздники).

Цели — воспитательные, пропагандистские, рекреационные и  т.д.

Для проведения акций нужна  предварительная подготовка: содержательная, материальная, организационная. Обязательно  привлечение волонтеров (студенты, пенсионеры, домохозяйки). По отношению  к волонтерам проведение акции является формой организации их досуга, позволяющей  решать воспитательные, поведенческие, личностные проблемы.

Одна из базовых технологий социальной педагогики — это связь  с общественностью, которая предполагает: выявление потребностей населения, привлечение общественного внимания к социальным проблемам, стимулирование общественной благотворительности, реклама  благотворительной деятельности некоторых  организаций, пропагандирование ценностей (экологических, художественных, моральных).

Основной инструмент связи  с общественностью — средства массовой информации (кабельное телевидение, листовки, объявления, приглашения, анкетирование, уличное или телефонное интервьюирование).

Можно провести и митинг —  стихийное разовое мероприятие  с участием большого количества людей. Это быстрое реагирование на событие, вызывающее всеобщее волнение.

Цель — снятие эмоциональной  напряженности, создание у участников определенной установки, мотивации  деятельности.

Это способ мобилизации усилий против чего-то или для поддержки  чего-то.

Для работы с общественностью  специалист должен иметь орга-низаторско-демонстративные способности, уметь зажечь массу, быть искренним, и конечно главное — тщательно продумывать свои выступления.

Локализация общественной работы обычно происходит в микрорайоне, в  дворовом клубе.

Возможно привлечение  общественности, волонтерского движения к решению не только хозяйственных  и экономических, но и воспитательных, развивающих, социокультурных задач  в рамках помощи семье. Такая помощь может понадобиться для воздействия  на трудные семьи, где, как достоверно известно, плохо обращаются с детьми. В таких случаях привлечение  общественного мнения, осуждение  и контроль со стороны соседей  становятся необходимы, особенно если ресурс самих родителей оказывается  недостаточным для решения проблем  и удовлетворения потребностей детей.

Социальный педагог нередко  оказывается в ситуации, когда  от него ждут помощи, выходящей за рамки  его полномочий. Например, от него ожидают  лишения родителей их прав, участия  в принятии решения по вопросу  привлечения их к суду, дачи показаний  против родителей, а иногда выступления  в качестве адвоката, поручают исполнение решения суда о надзоре или  изолировании ребенка. При этом его  отвлекают от непосредственной работы, и социальному педагогу может  потребоваться помощь других специалистов.

Задача социального педагога — создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден  в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели клиентам, с которыми собирается работать.

Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.

Оказывая помощь другим людям, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и  особым отношением к своим клиентам. С одной стороны, он должен признавать и уважать их права как личностей, а с другой — учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода. Для  установления контакта социальный педагог  должен научиться смотреть на мир  глазами своего клиента—с позиции  клиентоцентризма.

Занятие 12. "Соотнесшие самооценки и профессиональных требований"

Практическое задание. По желанию участников практикума производится выбор одного школьника, который  должен описать собственные индивидуальные особенности, оценить их и подобрать  соответствующую профессию. При  выборе профессии разрешается учитывать  индивидуальные склонности и интересы.

Остальные участники практикума и сам педагог отдельно от школьника  также дают ему оценку и подбирают  соответствующую профессию. На общем  обсуждении, в котором участвуют  школьник, педагог и группа участников, производится сравнительный анализ самооценки школьника при соотнесении  ее с оценкой педагога и группы участников. В процессе дискуссии  обсуждаются моменты несоответствия самооценки ученика и оценок со стороны  педагога и группы участников, подбирается  профессия, наиболее соответствующая  выбранному учащемуся.

Методический прием. Метод  организации взаимной групповой; оценки.

Занятие 13. "Как мы играли "в профессию"

Занятие посвящено повтору  пройденного в процессе практических занятий материала. Педагог акцентирует  внимание школьников на основных этапах игровых занятий: анализ объективных  и субъективных условий выбора профессии, соотнесении их при осуществлении  выбора профессии в конкретных ситуациях.

Учитель и школьники обмениваются опытом, полученным на играх: что нового они узнали, какие занятия были самыми интересными. Ученики рассказывают, какую профессию они хотели бы выбрать.

Методический прием. Коллективное обсуждение.