Особенности развитие речи умственно отсталых детей
Статья, 19 Апреля 2015
Одним из актуальных и значимых проблем обучения и воспитания умственно отсталых школьников было и остаётся развитие их речи. При умственной отсталости развитие речи резко задерживается. А от уровня форсированности речи в значительной степени зависит успех обучения в школе и дальнейшая судьба ребёнка.
Каждому ясно, чем богаче у человека словарный запас, тем полноценнее его устная речь. Однако далеко не все понимают важность той роли, которую словарный запас играет при овладении ребенком грамотным письмом.
Особенности познавательного развития умственно отсталых детей
Контрольная работа, 10 Марта 2012
Нарушения и особенности развития психики у детей могут быть очень разнообразны. Причиной умственной отсталости является поражение головного мозга ребенка (недоразвитие плода, болезнь, ушиб и т. д.). Однако не всякое поражение головного мозга ребенка приводит к стойкому нарушению его познавательной деятельности.
Особенности психического развития умственно отсталых детей и детей с ЗПР
Практическая работа, 18 Ноября 2013
Непроизвольно. Оно характеризуется небольшим объёмом, неустойчивостью и нарушениями переключаемости. Проявления основных свойств внимания ребенка зависят от качественного своеобразия структуры его дефекта.
Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста
Курсовая работа, 27 Января 2014
Цель исследования: Выявить половозрастные уровневые и структурные особенности самооценки и изменения в её развитии на протяжении различных периодов у умственно отсталых детей разного возраста по сравнению с нормой.
Поставленная цель предполагает решение ряда задач:
1. Определить самооценку: дать определение, рассмотреть основные подходы, и ее составляющие;
2. Раскрыть роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка;
Специфика и развитие речевой и мыслительной деятельности умственно отсталых детей
Контрольная работа, 24 Мая 2013
Своеобразие, атипичность психического развития умственно отсталых детей не исключает наличия у них определенных потенциальных возможностей, что подчеркивает необходимость своевременной коррекционной помощи.
Для психологов и педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта, важно правильное понимание проблемы умственной отсталости, так как ошибки могут привести к упрощенному, негативному подходу к воспитанию умственно отсталых детей, когда умственно отсталый ребенок рассматривается исключительно с отрицательной стороны, без учета компенсаторных возможностей и перспектив развития его личности.
Театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей
Курсовая работа, 04 Мая 2015
Цель работы: изучить роль театрализованной игры в развитии речевой коммуникации умственно отсталых учащихся.
Объектом исследования является процесс развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Предмет исследования:театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры
Дипломная работа, 31 Января 2013
Цель исследования – изучение роли сюжетно-ролевой игры в развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста и разработка содержания комплексной коррекционно – развивающей работы.
Объектом исследования является – умственно отсталые дети младшего школьного возраста.
Общая характеристика умственной отсталости. Характеристика детей с задержкой психического развития. Ранний детский аутизм
Доклад, 19 Декабря 2013
Под умственной сбособность отсталостью следует понимать общее недоразвитие психики ребенка, в котором центральное и определяющее место занимает недоразвитие познавательной деятельности и других высших психических функций. Время возникновения умственной отсталости ограничено внутриутробным, природовым и первыми тремя годами постнатальной жизни. Структура дефекта характеризуется тотальностью и относительной равномерностью недоразвития разных сторон психики. Наиболее частой экзогенной причиной постнатальной умственной отсталости являются нейроинфекции, главным образом энцефалиты и менингоэнцефалиты, а та же параинфекционные инцефалиты. Реже причиной умственной отсталости являются постнатальные интоксикации и черепно-мозговые травмы.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Автореферат, 14 Июня 2014
«По данным главного управления реабилитационной службы и специального образования МО РФ из 500 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью. Это обстоятельство требует создания условий для максимально возможной коррекции нарушений развития детей, их образования, профессионального обучения, а также социализация и интеграция в обществе»(22, с.97).
Именно поэтому одной из основных задач специальной (коррекционной) школы VIII вида, является социальная адаптация ее выпускников (17, с.157). Успешная адаптация к самостоятельной жизни зависит не только от образования и профессионального обучения, но и от уровня сформированности навыков общения и умения вступать в контакт с окружающими.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возроста с умственной отсталостью
Дипломная работа, 05 Июня 2013
Цель исследования: теоретически обосновать воздействие игры на развитие коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и апробировать серию сюжетно-ролевых игр на практике. Задачи исследования: изучить психологическую и социально-педагогическую литературу по теме;
дать психолого-педагогическую характеристику детей с умственной отсталостью;
подобрать сюжетно-ролевые игры;
провести серию сюжетно-ролевых игр;
отследить динамику развития коммуникативной компетентности у младших школьников с умственной отсталостью.