Игра в педагогическом процессе
Курсовая работа, 03 Декабря 2014
Цель моей курсовой работы - рассмотреть возможность игры в учебном процессе и её влияние на мотивацию учения школьников.
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра - мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм ребёнок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.
Игра в педагогическом процессе
Курсовая работа, 26 Ноября 2012
Цель моей курсовой работы – рассмотреть возможность игры в учебном процессе и её влияние на мотивацию учения школьников.
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра – мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм ребёнок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.
С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребёнка. Возникает новая социальная позиция личности – учащиеся, т. е. непосредственный участник одной из форм общественно значимой деятельности - учебной, требующей большого напряжения сил. К малышу в этот период предъявляются новые требования, у него появляются новые обязанности; новые товарищи, новые отношения со взрослыми также требуют определённых нравственных усилий и опыта включения в деловые отношения.
Игра и её роль в педагогическом процессе
Курсовая работа, 01 Июня 2014
Цель данной работы выявить наиболее действенные методики применения игровых методов в педагогическом процессе. Особое внимание изначально в работе уделяется игре.
Достижение поставленной цели подразумевает раскрытие и решение следующих задач:
- дать определение понятию игра
- рассмотреть особенности и классификацию игр
- проанализировать эффективность игровой составляющей в педагогическом процессе
- выявить наиболее плодотворные и успешные методики использования игровых форм обучения
Подвижные игры в педагогической практике
Реферат, 03 Июня 2014
Игра - относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично
ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели. В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности. Коллективные подвижные игры - это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы или спортивные секции, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих. Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно создаются и организуются детьми.
Педагогические основы дидактической игры
Контрольная работа, 21 Декабря 2013
Игра и учеба - это две разные деятельности, между ними имеются значительные качественные различия. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в, то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Дидактическая игра как педагогическая технология
Курсовая работа, 06 Ноября 2013
Цель: показать роль и возможности дидактических игр и их актуальность в процессе обучения. Задачи:
Дать анализ дидактической игры как педагогической технологии
Рассмотреть дидактические основы активизации познавательной активности учащихся.
Изучить роль дидактической игры в процессе обучения географии.
Игра как форма и метод обучения дошкольников. Игра как педагогическая категория
Доклад, 02 Февраля 2014
Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применения ее в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального ее изучения. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребенка посредством игровой деятельности.
Педагогическое руководство театрализованными играми с детьми дошкольного возраста
Курсовая работа, 09 Июня 2014
Цель: изучить педагогические условия и особенности театрализованных игр детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить научную и методическую литературу по теме работы (театрализованной деятельности) в дошкольном образовании.
2. Изучить особенности проведения театрализованных игр, игр-драматизаций с детьми дошкольного возраста и условия их возникновения и организации.
3. Определить педагогические условия использования театрализованных игр.
Педагогические основы становления субъективной позиции старшего дошкольника в театрализованной игре
Практическая работа, 03 Февраля 2014
В настоящее время специалисты дошкольной педагогики еди¬нодушно
признают, что игра как важнейшая специфическая дея¬тельность ребенка должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, спо¬соб переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и вообра¬жения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста в проявлении дидактических игр
Курсовая работа, 16 Апреля 2014
Цель исследования: показать эффективность дидактических игр в развитии мышления дошкольников.
Объект исследования: процесс психического развития детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: развитие мышления детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Гипотеза исследования: развитие мышления у старших дошкольников будет осуществляться наиболее эффективно, если
- будет определена система использования дидактических игр в развитии мышления детей;
- будет создана предметно-развивающая среда для своевременного психического развития.
Педагогическая коррекция нарушения фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией средствами дидактических игр
Курсовая работа, 16 Марта 2014
Цель исследования. Создание сборника дидактических игр по формированию фонетико-фонематических процессов у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Объект исследования. фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей со стертой дизартрией. Предмет исследования. Дидактические игры в логопедической коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что разработанный сборник дидактических игр будет результативен при условии учета: 1) Структуры дефекта. 2) Возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей. 3) Социально-педагогических условий.
Педагогические условия использования дидактической игры как основного средства развития логического мышления младших школьников на уро
Дипломная работа, 18 Марта 2014
Целью исследования стало определение условий использования дидактической игры как средства развития логического мышления. Для достижения цели разработаны: дидактические игры по математике на развитие логического мышления; серия уроков математики. По итогам опытно-экспериментальной работы можно сделать вывод, что в результате создания оптимальных условий на уроке математики, применения дидактических игр у учащихся значительно повысился уровень развития логического мышления, что значительно улучшило показатели учащихся в целом.
Педагогические и методические основы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста детьми младшего дошкольного возрас
Курсовая работа, 10 Октября 2013
Цель исследования - теоретически обосновать и на опытно-экспериментальном исследовании проверить роль игр-драматизаций в усвоении литературного текста детьми младшего дошкольного возраста.
Объект исследовании - игры-драматизации детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс игр-драматизаций как средства усвоения литературного текста детьми младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
изучить особенности усвоения литературного текста детей дошкольного возраста;
определить роль игры-драматизации в младшем дошкольном возрасте;
обосновать средства и методы проведения игры-драматизации для усвоения литературного текста младшими школьниками;
провести экспериментальное исследование влияния игры-драматизации в усвоении литературного текста младшими школьниками;