Формы организации познавательной деятельности учащихся
Доклад, 15 Мая 2014
Задача каждого учителя состоит в том, чтобы сформировать познавательную деятельность у всех учащихся. Реально ли ставить перед учителем такие задачи? Естественно, что каждый преподаватель заинтересован в том, чтобы учебный процесс достигал намеченной цели. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Один из важнейших факторов развития интереса к учению – четкое понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательным интересом. С одной стороны, благодаря познавательному интересу ребенок лучше усваивает знания, с другой – познавательные интересы развиваются преимущественно на основе знаний.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Контрольная работа, 14 Января 2014
1. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения.
2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
3. Методы закрепления изучаемого материала.
4. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала.
5.Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике.
Групповая форма обучения - форма организации учебно-познавательной деятельности
Курсовая работа, 09 Июня 2014
Целью курсовой работы является исследование специально подготовленного плана занятий для внеклассной деятельности (кружка), его влияние на учеников, анализ продуктивности и критерии развития такового в дальнейшем. То есть, какую пользу извлекают из этого ученики и насколько важна роль групповых кружков для школьников.
Задачи курсовой работы:
1) изучить литературу по теме исследования;
2) провести экспериментальную работу;
3) проанализировать результаты экспериментальной работы.
Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в период адаптации
Курсовая работа, 24 Апреля 2014
Объект исследования – адаптация первоклассника.
Предмет исследования – адаптация первоклассника к условиям школьного обучения
Задачи исследования:
проанализировать различные социально-психологические концепции по проблеме социально-психологической адаптации ребенка к обучению в школе;
выявить и классифицировать факторы, влияющие на процесс социально-психологической адаптации первоклассников;
рассмотреть психологическое содержание особенностей возраста младших школьников;
рассмотреть специфику организации учебно-познавательной деятельности первоклассников в период адаптации.
Игровые технологии как форма организации познавательной деятельности учащихся начальных классов
Курсовая работа, 07 Апреля 2014
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.
В «Большой советской энциклопедии» игра рассматривается как «занятие, не имеющее практической цели и служащее для развлечения и забавы, а также применения на практике некоторых искусств (игра на сцене, игра на музыкальном инструменте)» [1,с 58].
Дидактические игры - как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся на уроках физкультуры
Курсовая работа, 05 Июня 2013
Целью работы является умение правильно преподнести урок в форме игры и привлечь внимание учащихся.
Для осуществления данной цели ставятся следующие задачи:
обучение детей с помощью игры;
способствовать умению кооперировать свои усилия в совместной деятельности;
выявление дидак¬тического конструкта процесса обучения, т.е. его
познавательной (гносеологической) сущности;
конструирование модели обучения в соответствии с ее
структурными характеристиками;
познакомиться с различными способами преподнесения учебного материала.
Модели организации самостоятельной деятельности на уроке географии для развития познавательной активности учащихся
Курсовая работа, 12 Декабря 2013
Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. А вместе с ними и цели географического образования. Наступивший XXI век требует от преподавателя географии не столько “наполнения” головы школьника разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно получать нужные географические материалы, анализировать их. На первое место выступают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию.
Развитие индивидуальных качеств личности становится важнейшей задачей современного образования. Выпускник современной школы, которому предстоит жить и трудиться в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности:
- гибко адаптироваться к изменяющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать необходимые знания, умение применять их на практике для решения поставленных задач;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающую проблему, грамотно и рационально подобрать необходимое решение;