Современное образовательное пространство
Контрольная работа, 19 Сентября 2014
Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.
Для мирового образования характерны весьма важные тенденции, особенно ярко проявляющиеся в конце XX века.
Первая тенденция — это повсеместная ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.
Вторая тенденция заключается в углублении межгосударственного сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.
Третья тенденция предполагает существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.
Образ ребенка в образовательном пространстве
Контрольная работа, 24 Апреля 2014
Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.
В.А.Сухомлинский
Образовательное пространство как пространство развития
Статья, 12 Января 2014
Наша статья является попыткой перевода категорий психологии развития на язык проектирования образовательной системы. Однако ни в психологии, ни в педагогике пока еще нет развернутого и систематизированного опыта подобной работы, и поэтому нам не всегда удается соблюсти надлежащую строгость изложения.
Мы предполагаем представить проект образовательного пространства. Основания проектирования заданы в предыдущей работе [8]. Тезисно повторим их.
1. Проектирование форм детского развития требует самоопределения относительно исторического этапа развития детства.
2. Проект исходит из ситуации исторического кризиса детства.
3. Целостный образ детства задается тремя категориальными конструкциями:
Педагог как субъект взаимодействия в образовательном пространстве
Реферат, 06 Ноября 2014
Профессиональная педагогическая деятельность имеет системный характер, проявляющийся в единстве целей, мотивов, действий и результатов. Основная, исторически сложившаяся, цель педагогической профессии – воспитание. Педагог, реализуя свою деятельность, должен стремиться к формированию личности человека, способной к успешной жизнедеятельности в современном обществе с учетом возможностей самореализации человека, исходя из его интересов и стремлений. Основными объектами педагогического воздействия являются воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников.
Болонский процесс как путь в европейское образовательное пространство
Реферат, 18 Ноября 2014
Данный реферат посвящен анализу развернувшейся в Европе деятельности по созданиюединого Европейского пространства высшего образования, именуемой Болонским процессом. Недавнее подписание Россией Берлинской декларации и соответственно включение нашейстраны в европейские интеграционные процессы в образовании заставляет нас внимательноотносится к названной глобальной инициативе, тщательно анализировать запланированные иначавшиеся программы в этой области, понимать ее генеральные миссии и организационныеструктуры.
Особенности взаимодействия школы и семьи в современном образовательном пространстве
Курсовая работа, 15 Марта 2014
Целью нашей работы является выявление способов повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
определить характерные черты и проблемы семейного воспитания;
выявить роль семьи в формировании личности ребенка;
рассмотреть педагогические основы взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе
Технология сопровождения ребенка с отклонениями в развитии в образовательном пространстве
Доклад, 27 Января 2014
Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии неизбежно приводит к поиску новых, более эффективных методов коррекционно-педагогического воздействия на детей с различными видами отклонений в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только интенсивнее, но и результативнее.
Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве
Доклад, 24 Октября 2014
Рейтинговая система оценивания позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность из необходимости во внутреннюю потребность, расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся , знать и учитывать их индивидуальные особенности. 6. Рейтинг – индивидуальный числовой показатель оценивания знаний учащихся . Это система оценивания накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях, отражает успеваемость учащихся , их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. Использование рейтинговой системы оценивания позволяет дифференцировать систему ответов учащихся по каждой теме. 7. Рейтинговая оценочная шкала и способы ее составления. Шкала составляется с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с учебной программой по предмету и учебником. При разработке оценочной шкалы применяются виды рейтинга: стартовый, дисциплинарный, текущий, творческий. 8. Сравнивая рейтинговую систему оценивания знаний учащихся с традиционной, можно сделать вывод, что рейтинговая система оценивания знаний учащихся позволяет психологически перевести учащегося с роли пассивных «зрителей» в роль активных участников педагогического процесса.
Здоровьесберегающее пространство в дошкольной образовательной организации с требованиями ФГОС
Курсовая работа, 05 Июня 2015
Изменения в системе дошкольного образования, связанные с введением в действие новых нормативных документов, предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического здоровья детей, начинаяс самого раннего возраста.
В настоящее время проблемы оздоровления и подготовки детей к школе стали особенно актуальными в связи с введением в действии ФГОС и устойчивой тенденцией к ухудшению здоровья дошкольников. В дошкольных организациях используются инновационные технологии, вариативные и дополнительные программы, направленные на здоровьесбережение детей, изготавливается нетрадиционное оборудование. Но пока на настоящий момент мы не можем сказать, что здоровье детей – это уже не проблема.
Болонская декларация и противоречивые тенденции создания единого европейского образовательного пространства
Контрольная работа, 05 Июня 2014
С конца 20 в. в мире можно проследить несколько тенденций. Во-первых, это процесс глобализации, включающий в себя и такие изменения, как создание Европейского Союза, вызвавшее потребность в развитии межкультурного взаимодействия.
Роль учителя физической культуры в работе по формированию здоровьесберегающего образовательного пространства школы
Реферат, 09 Апреля 2014
По определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Наше здоровье схематически можно представить в виде треугольника, в основании которого заложена его физическая составляющая, а рядом - нравственная и социальная.
На здоровье влияют как внешние факторы (экономика, среда, наследственность), так и личностное отношение человека к своему здоровью (образу жизни). В процентном соотношении это выглядит так: 50% - образ жизни, 20% - наследственность, 10% - состояние медицины в стране, 20% - окружающая среда.
Что касается образа жизни, оказывающего столь существенное влияние на здоровье человека, то он в свою очередь определяется триадой показателей: уровнем, качеством и стилем жизни.