Технологи коллективной мыследеятельности в процессе обучения в профессиональном училище
24 Июня 2013 в 06:55, курсовая работа
Цель исследования – обосновать использование технологии КМД в процессе обучения в профессиональном училище.
Гипотеза исследования – предполагается, что использование технологии КМД в процессе обучения в профессиональном училище будет способствовать повышению эффективности их профессиональной подготовки.
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ КМД как современной технологии образования.
2. Анализ практического применения КМД в процессе обучения (на примере системы Гольева И.И.).
3. Анализ технологии КМД с позиции повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Коллективный способ обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
22 Декабря 2014 в 19:36, контрольная работа
1. Принципы коллективного способа обучения
.2 Постулаты коллективного способа обучения
.3 Формы организации учебного процесса
.4 Методические приемы, используемые на коллективных занятиях
.5 Основные признаки КСО (преимущественно перед традиционным образованием)
Коллективный способ обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
29 Сентября 2012 в 17:26, реферат
Практический опыт применения КСО позволяет выделить следующие его преимущества:
• В результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
• В процессе постоянной, активной деятельности развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
• Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе, что создает ситуацию успеха;
• Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
• Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а значит обеспечивает более прочное усвоение.
Коллективные способы обучения
Сайт-партнер: stud24.ru
03 Апреля 2013 в 03:40, доклад
На этой фазе все признаки группового способа обучения (классно-урочной и лекционно-семинарской систем) сохраняются. Учебные занятия являются групповыми, для них характерен общий фронт: все учащиеся занимаются изучением одной и той же темы, одного и того же раздела. В основе занятия лежит групповая организационная форма обучения: учитель предъявляет новый мате
Коллективные способы обучения
Сайт-партнер: student.zoomru.ru
16 Апреля 2012 в 23:06, доклад
Коллективные способы обучения в нашей стране появились в 1918 г. Педагог А.Г. Ривин (1877—1944) провел на хуторе Корнин под Киевом необычный педагогический эксперимент. В течение года он один вел занятия с 40 детьми в возрасте от 10 до 16 лет. Работая индивидуально и в парах, ученики делали все: решали задачи, конспектировали и реферировали учебники, разучивали стихотворения, выступали с докладами, отчитывались в знаниях перед учителем и друг перед другом. Традиционного расписания занятий
Коллективные способы обучения
Сайт-партнер: stud24.ru
08 Ноября 2011 в 06:57, реферат
Учебная деятельность коллектива по своей природе и представляет собой систему социально-организуемых отношений. Совместная деятельность в коллективе самих учащихся является исходной формой индивидуальной учебной деятельности, а равноправное взаимодействие со сверстниками обуславливает владение ими такими действиями, как постановка и выбор целей, планирование, контроль и оценка, без которых невозможно учение.
Решение исходной проблемы практики образования – включение каждого ребенка в учебный процесс.
Коллективные средства обучения
Сайт-партнер: myunivercity.ru
22 Мая 2013 в 17:54, реферат
Целью данной работы является изучение коллективного способа обучения как способа получения учащимися знаний, умений, навыков.. Для достижения указанной цели в рамках данной работы был поставлен ряд исследовательских задач:
изучить и выработать:
• компоненты КСО;
• основные концептуальные положения;
• целевые ориентации КСО;
• особенности методик КСО;
• основные педагогические принципы КСО.
Технологии коллективного обучения
Сайт-партнер: yaneuch.ru
22 Апреля 2013 в 12:09, реферат
Совершенствование образовательных технологий является одним из направлений специального образования. Обновление только содержания образования не достигает поставленной цели. Объективно необходимым становится согласование нового содержания с используемыми технологиями. Требования практически диктуют необходимость усиления творческого и рефлексивного потенциала участников образовательного процесса, индивидуализации коррекционно-развивающейся помощи.
В современных условиях репродуктивная форма занятий является недостаточной. В силу этого используемые технологии реализуют задачи формирования рациональных способов деятельности, в том числе и поисковой, включения учащихся в диалог.