Дисграфия
Контрольная работа, 14 Января 2013
Содержание термина «дисграфия» в современной литературе определяется по-разному. Приведем несколько наиболее известных определений. Р. И.Лалаева (1997) дает следующее определение: дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.И. Н. Садовникова (1995) определяет дисграфию как частичное расстройство письма (у младших школьников — трудности овладения письменной речью), основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок
Дисграфия - дислексия
Доклад, 01 Марта 2013
Неточность в выборе фонемы: Проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки (смешиваются:звонкие и глухие согл., твёрдые и мягкие, свистящие-шипящие, африкаты и их компоненты.
Развитие зрительно-пространственных функций:
зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Нарушение письменной речи (дисграфия)
Курсовая работа, 13 Апреля 2014
Актуальность данной темы заключается в том, что нарушение письма является наиболее распространенной формой речевой патологии у учащихся младших классов. В настоящее время в отечественной логопедии освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии (И.Н.Ефименкова, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева, Е.А.Логинова, Л.Г.Парамонова, И.Н.Садовникова, Е.Ф.Соботович, О.А.Токарева, С.Б.Яковлев и др.). Однако и до настоящего времени эффективность логопедической работы по коррекции дисграфии недостаточно высока. По данным Л.Г.Парамоновой, количество детей с дисграфией в младших классах массовой школы достигает 30%.
Симптоматика и классификация дисграфии
Реферат, 16 Февраля 2015
Признаки, характеризующие дисграфию, включают типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, не связанные с незнанием правил и норм языка. Типичные ошибки, встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться смешением и заменами графически сходных рукописных букв (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходных звуков на письме (б–п, д–т, г–к, ш-ж); искажением буквенно-слоговой структуры слова (пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов); нарушением слитности и раздельности написания слов; аграмматизмами на письме (нарушением словоизменения и согласования слов в предложении)
Коррекция дисграфии у младших школьников
Курсовая работа, 17 Марта 2014
Объект исследования: нарушение письма у младших школьников.
Предмет исследования: коррекция дисграфии у младших школьников.
Цель исследования: изучение особенностей преодоления дисграфии у младших школьников.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования, были поставлены следующие задачи:
Рассмотреть понятие о дисграфии младших школьников.
Выявить особенности дисграфии у детей младшего школьного возраста;
Причины, диагностика и лечение дисграфии у детей
Реферат, 04 Ноября 2014
Дисграфия – это термин, который используется для такого нарушения у детей и взрослых, когда они испытывают трудности при написании текста. Буквы и слова пишутся поспешно, напряженно, пропускаются буквы и слоги, буквы бывают разных размеров, имеют разный наклон. Построенные предложения становятся непонятными, с чередой бессмысленных слов. Даже после исправлений, сделанных учителем, ребенок опять совершает те же ошибки. Дисграфия может сопровождать дислексию (нарушение способности читать написанный текст), а может существовать сама по себе.
Важно знать, что дисграфия не является признаком неврологических заболеваний или умственной отсталости ребенка.
Причины и механизмы дисграфии и дислалии у детей с гиперкинетическим синдромом
Реферат, 06 Декабря 2013
В последние годы исследования детей с гиперкинетическим синдромом сместились в сторону более раннего выявления отклонений и раннего начала лечения.
Нарушения формирования речи и письма у таких детей, встречаются почти у всех. Дисграфия и дислалия препятствуют успешности обучения, эффективности школьной адаптации, часто вызывают вторичные психические наслоения, отклонения в формировании личности ребенка.
Причины и механизмы дисграфии и дислалии у детей с гиперкинетическим синдромом
Реферат, 06 Декабря 2013
В настоящее время проблема повышения эффективности обучения детей с гиперкинетическим синдромом является актуальной. Осуществляя сложную и ответственную задачу всестороннего развития детей, педагоги сталкиваются с такими проблемами как: малая изученность данной темы, с тремя уровнями гиперкинезов, которые заставляет их по разному подойти к этому вопросу.
В последние годы исследования детей с гиперкинетическим синдромом сместились в сторону более раннего выявления отклонений и раннего начала лечения.
Развитие мелкой моторики как условие коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста
Дипломная работа, 23 Апреля 2014
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем доказать влияние развития мелкой моторики на эффективность коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции и профилактики дисграфии у учащихся младших классов
2. Изучить влияние развития мелкой моторики на коррекцию дисграфии у младших школьников
Развитие мелкой моторики как условие коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста
Дипломная работа, 23 Апреля 2014
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем доказать влияние развития мелкой моторики на эффективность коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста
Предмет исследования: коррекция дисграфии посредством развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста