Исследование характера детей с интеллектуальной недостаточностью
15 Декабря 2014 в 16:34, курсовая работа
Астенический тип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела в профиль при среднем или выше среднего росте. Астеник – это обычно худой и тонкий человек, из-за своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. У астеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная и плоская грудная клетка со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыми накоплениями. Такова в основном характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа, кроме того, часто и малорослы.
Эстетическое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью
02 Июля 2013 в 22:54, творческая работа
Особое значение для формирования эстетического отношения к действительности имеет эстетический идеал как цель и образец, стимулирующий сознательное стремление к совершенной красоте. Непосредственным отражением эстетических позиций человека, его взглядов, идеалов является эстетический вкус, то есть умение отличать прекрасное от безобразного, истинную красоту от ложной. Существенным показателем эстетического отношения человека к миру служат эстетические интересы и потребности, которые наиболее ярко выражают ценностные ориентации личности в сфере прекрасного.
С помощью эстетических чувств и сознания мы главным образом воспринимаем и оцениваем красоту в искусстве и действительности. Благодаря художественным способностям человек сам создает прекрасное в процессе творческой деятельности.
Игра - как средство развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью
05 Ноября 2014 в 16:10, курсовая работа
Игра в развитии и воспитании играет важнейшую роль. Во многом краски и звуки мира, его формы и ароматы познаются ими через игру, которая понятна и близка каждому ребенку.
Игра считается специфически детской деятельностью. Для растущего ребенка она является наиболее «плодородной почвой» для благополучного и своевременного «прорастания» как его личностных качеств, так и опыта социальной компетентности в общении с окружающими людьми.
Игра являлась и является предметом изучения психологов, педагогов.
Коррекция нарушений у детей с сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточностью
19 Декабря 2013 в 05:01, курсовая работа
Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха. Слух – отражение действительности в форме звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки. Эта способность реализуется посредством органа слуха, или звукового анализатора, – сложного нервного механизма, воспринимающего и дифференцирующего звуковые раздражения.
Формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
28 Октября 2014 в 14:17, курсовая работа
Актуальность исследования. В настоящее время проблема формирования навыков общения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью актуальна.
Общение играет особую роль в развитии ребенка, начиная с самого раннего возраста, общение приобретает личностный характер и предполагает возможность тесного взаимодействия.
Формирование словообразования у детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста
12 Декабря 2014 в 08:57, курсовая работа
Цель данного исследования – изучение особенностей развития звукобуквенного анализа и синтеза у детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста, а так же разработка методических рекомендаций по формированию звукобуквенного анализа и синтеза у данной категории детей.
Задачи исследования:
1.Изучить литературу по проблеме обучения грамоте и формирования звукобуквенного анализа и синтеза у детей с интеллектуальной недостаточностью.
2.Провести экспериментальное исследование особенностей фонематического анализа и синтеза у детей с интеллектуальной недостаточностью.
3.Проанализировать полученные результаты.
4.Разработать методические рекомендации по формированию звукобуквенного анализа и синтеза в процессе обучения грамоте детей с интеллектуальной недостаточностью.
Влияние игры как средства активизации речевого общения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
22 Июня 2014 в 23:06, курсовая работа
Цель исследования: определить влияние игры как средства активизации речевого общения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития речевого общения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью;
определить влияние игровой деятельности на развитие речевого общения у детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности;
разработка практических рекомендаций по активизации речевого общения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью в процессе игровой деятельности.
Объект исследования: процесс активизации речевой деятельности детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: игровая деятельность как средство активизации речевого общения у детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Условия развития воображения у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе игровой деятельности
04 Декабря 2013 в 06:17, курсовая работа
Цель исследования: выявить влияние игр и упражнений на развитие воображения у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Объект исследования: процесс развития воображения у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: условия развития воображения у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе игровой деятельности.
В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по теме исследования, раскрыть сущность понятия «воображение», виды воображения;
2) описать особенности и приёмы развития творческого воображения детей;
Психолого-педагогическая диагностика и коррекция эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью
20 Октября 2012 в 00:31, курсовая работа
Цель курсовой работы – изучить особенности применения методов диагностики и коррекции эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи курсовой работы:
1. Выявить особенности диагностики эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью.
2. Проанализировать методики, применяемые для диагностики эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью.