Гуманитарное значение туризма: совмещение отдыха с познанием, воспитание подрастающего поколения

    - Командир. Этот человек отвечает  за все и за всех - он (если  не считать взрослого руководителя, на котором лежит ответственность  за безопасность школьников) организует нормальное функционирование туристской группы. А потому только он имеет право вмешиваться в работу других и требовать качества ее результатов. Объект особой его заботы - девочки и младшие ребята. Командиру надо так распределить груз по рюкзакам и выбрать такой темп движения, чтобы группа смогла идти ровно, не растягиваясь из-за спешащих и отстающих, но и не передвигаясь «черепашьим шагом», грозя выйти из запланированного графика. От него зависит выбор режима движения, времени привалов, места ночевки, а также организация вечернего анализа прошедшего дня. Постарайтесь (хоть это и чрезвычайно сложно) не вмешиваться в работу командира и не пытаться изменить его решения - даже если они кажутся вам неудачными или ошибочными. Не ошибается, как известно, только тот, кто ничего не делает. Принимать же решения и отвечать за других - пожалуй, самая сложная работа. А высказать свои замечания или дать совет опытного человека вы сможете вечером, когда будут подводиться итоги дня. [5, с.102-104]

    Распределение должностей развивает у детей  ответственность за свои поступки решения. Если медик забудет аптечку в  поход - это может грозить серьезными последствия. И такие проблемные ситуации формируют у детей систему  зависимостей поступков последствий.

    Получить  опыт социального действия школьник может и участвуя в благотворительной  работе, которая может быть организована педагогом или самими детьми во время  экскурсии, похода, экспедиции, полевого лагеря и т.п. Это может быть:

    - уход за братскими могилами, которые встречаются туристам во время путешествия;

    - помощь в восстановлении или  ремонте храмов, монастырей, мимо  которых пролегает маршрут юных  туристов;

    - расчистка от мусора и благоустройство  туристических стоянок, родников, колодцев и других природных объектов;

    - оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам, с которыми встречаются школьники во время проведения краеведческой работы, музею, который они посещают, школе, в которой им разрешили переночевать, и т.п.

    Пусть забота о других становится привычным  делом юных туристов.

    В походе юные туристы знакомятся с  богатством родной природы, историческими  и культурными памятниками, с  жизнью страны. У ребят рождается  и крепнет желание стать участниками  труда своего народа. Они учатся находить новое, прогрессивное, видеть отмирающее, уходящее. Не пассивными, равнодушными наблюдателями, а активными борцами воспитывает их правильная позиция педагога и туристского коллектива.

    В походе по местам боевой и трудовой славы особенно ярко раскрывается основной нравственный аспект нового человека - сочетание личного и коллективного. Здесь проходят проверку и закалку такие важные морально-волевые качества, как честность, скромность, организованность, дисциплина, смелость, решительность, отзывчивость, доброта, принципиальность, товарищество, аккуратность, трудолюбие. В походе ребята находятся в условиях, которые обязывают их оказывать помощь друг другу. Выполняя общественные поручения, каждый участник похода несет ответственность перед своими товарищами. В походе добровольная внутренняя потребность подростка действовать сливается с выполнением общественного поручения в условиях простора для инициативы и творчества. [11, с.73]

    Туристы много видят, но смотреть и видеть - не одно и то же. Если после путешествия ребята не узнают на фотографиях мест, которыми только что прошли, значит, руководитель не сумел обратить их внимание на красоту, привлекшую фотолюбителя. А стоило руководителю на маршруте остановиться и самому полюбоваться этим уголком природы, то и ребята увидели бы и запомнили его.

    Вывод к главе: экскурсии, туристские поездки и их содержание имеют для воспитания подрастающего поколения очень большое значение.  Профессиональное экскурсионное обслуживание детской аудитории, начиная с самого малого возраста, помогает не только расширить детский кругозор, но и формировать эстетические вкусы подрастающего поколения, его отношение к обществу и окружающей природе. Каким мы подготовим ребенка к жизни - такое будущее ждет нас и наше общество. Поэтому работа экскурсионных и туристских фирм с детской аудиторией имеет важное гуманитарное и социальное значение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение

    Одним из сильнейших побудительных мотивов  к путешествию является культурное самовыражение народа. Особенности культуры различных регионов мира побуждают человека проводить отпуск, свободное время в путешествии. Развитие культурных элементов региона является средством расширения ресурсов для привлечения туристских потоков. Развитие туризма в определенной степени зависит от уникальности культурного национального наследия. Уровень культурного развития может быть использован для создания благоприятного имиджа туристского направления на рынке услуг.

    Туризм  как социально-экономическое явление оказывает определенное влияние не только на регион, в котором развивается, но и материальную и духовную сферы деятельности человека и общества.

    В своей работе я изучила потенциал  познавательного туризма, выявила  его влияние на потребность в  отдыхе. Определила, что гуманитарное значение туризма заключается в использовании его возможностей для развития личности, ее творческого потенциала, расширения горизонта знаний. И, несомненно, туризм имеет прямое воздействие на развитие личности, духовной жизни подрастающих поколений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  литературы

1. Арефьев В. Е. Введение в туризм: Учебное пособие. Изд-во АГУ, 2002. — 282 с.
2. Аванесова Г.А., Воронкова Л.П., Маслов В.И., Фролов А.И. Туризм, гостеприимство, сервис: Словарь – справочник. – Москва: Аспект Пресс, 2002, 367с.
3. Боголюбов В.С. Экономика туризма: Учебное пособие. – Москва: «Академия», 2005, 192с.
4. Гаранин Н.И., Булыгина И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации: Учебное пособие. – Москва: Советский спорт, 2004, 128с.
5. Григорьев Д.В., Степанов П.В., Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся начальной и основной школы. – М. : Просвещение, 2011 – 223с
6. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1978, 160 с.
7. Жукова М.А. Индустрия туризма: менеджмент организации. – Москва: Финансы и статистика, 2004, 200с.
8. Зорина Г. И., Ильина Е. Н., Мошняга Е. В. и др. Основы туристской деятельности: Учебник — М.: Советский спорт, 2001. - 224 с.
9. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 1987, 96 с.
10. Квартальнов В.А., Зорин И.В.Менеджмент туризма: основы менеджмента.- М.: “Финансы и статистика”, 2002.
11. Остапец. А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся: Методические рекомендации.- М., РМАТ, 2001– 80с.
12. Сенин В.С. Организация международного туризма: Учебник. – Москва: Финансы и статистика, 2004, 400с.
13. Соколова М.В. История туризма. Учебное пособие. – Москва: Академия, 2004, 350с.
14. http://www.vfmgiu-tourism.ru/kulturnyi_ili_poznavatelnyi_turizm262/index.html
15. http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/1997N2/p8-11.htm
16. http://www.kukiani.ru/index.php?page=content&subpage=s&r=5&p=6&s=10
17. http://tourlib.net/books_tourism/kvartalnov_tourism8.htm
18. http://4tyr.com/turizm/7-ponyatie-turizm-i-socialnoe-vliyanie-turizma.html
19. http://management.moy.su/publ/kulturnyj_turizm/1-1-0-198
20. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F3%F0%E8%E7%EC
21. http://rudocs.exdat.com/docs/index-89457.html