Формы и методы правового воспитания подростков на уроках обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы второй главы

 

Работая на второй главой, мы сделали следующие выводы.

Организовав диагностическую работу в 7 «а» классе МОУ СОШ №7 г. Михайловка Волгоградской области по выявлению уровня сформированности правовых знаний и правового мышления мы выяснили, что в классе преобладает уровень ниже среднего. Это низкие результаты, поэтому мы решили  для повышения уровня правовых знаний и правового мышления применить блочно – модульную технологию обучения обществознания.

Для этого мы разработали блок, состоящий их 7 модулей, где использовались различные развивающие формы и методы обучения, характерные для данной технологии, и осуществили его на практике в исследуемом нами классе.

Повторная диагностическая работа показала, что в классе преобладает средний уровень сформированности правовых знаний и правового мышления, причем у 5 человек выявился высокий уровень (чего не наблюдалось при первичном эксперименте).

Следовательно, применение блочно – модульной технологии обучения обществознания является наиболее эффективным средством развития правовых знаний и правового мышления.

Также мы дали рекомендации учителю обществознания по организации применения блочно – модульной технологии обучения обществознанию.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Первой задачей нашего исследования было определить сущность правового воспитания.

Анализ литературы привёл нас к следующим выводам. Правовое воспитание есть формирование уважительного отношения к закону, видение закона большой социальной ценностью, развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции и т.д.

Правовое воспитание - это планомерный, управляемый, организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию граждан Российской Федерации всей совокупности многообразных правовоспитательных форм, средств и методов, имеющихся в арсенале современной правовой деятельности, с целью формирования в их правосознании глубоких и устойчивых правовых знаний, убеждений, потребностей, ценностей, привычек правомерного поведения.

2. Вторая задача нашего исследования: рассмотреть традиционные и альтернативные формы и методы правового воспитания подростков.

В современной педагогической литературе называются и характеризуются различные методы и формы правового воспитания. Однако в работах, посвященной проблеме правового воспитания, методы его осуществления не отграничены с достаточной четкостью от форм воспитательной работы. Более того, отдельные авторы, в ряде случаев относят некоторые явления и к методам, и к формам правового воспитания.

К методам правового воспитания относятся:

- правовая пропаганда,

- правовое обучение,

- юридическая практика,

- самовоспитание.

3. Анализ литературы позволил нам определить следующие особенности подросткового возраста, которые имеют непосредственное влияние на уровень правовой воспитанности детей:

- половое созревание  и неравномерное физиологическое  развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

- изменение социальной  ситуации развития: переход от  зависимого детства к самостоятельной  и ответственной взрослости;

- смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет  интимно-личностное общение со сверстниками;

- открытие и утверждение  своего «Я», поиск собственного  места в системе человеческих  взаимоотношений;

- познание себя через  противопоставление миру взрослых  и через чувство принадлежности  к миру сверстников. Это помогает  подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире;

- появление «чувства  взрослости», желание подростка  признания своей «взрослости». В  этом возрасте подростки стремятся  освободиться от эмоциональной  зависимости от родителей.

Выявить особенности  применения современных форм и методов правового воспитания детей подросткового возраста на уроках обществознания было нашей четвёртой задачей.

Организовав диагностическую работу в 7 «а» классе МОУ СОШ №7 г. Михайловка Волгоградской области по выявлению уровня сформированности правовых знаний и правового мышления мы выяснили, что в классе преобладает уровень ниже среднего. Это низкие результаты, поэтому мы решили  для повышения уровня правовых знаний и правового мышления применить блочно – модульную технологию обучения обществознания.

Для этого мы разработали блок, состоящий их 7 модулей, где использовались различные развивающие формы и методы обучения, характерные для данной технологии, и осуществили его на практике в исследуемом нами классе.

Повторная диагностическая работа показала, что в классе преобладает средний уровень сформированности правовых знаний и правового мышления, причем у 5 человек выявился высокий уровень (чего не наблюдалось при первичном эксперименте).

Следовательно, применение блочно – модульной технологии обучения обществознания является наиболее эффективным средством развития правовых знаний и правового мышления.

Также мы дали рекомендации учителю обществознания по организации применения блочно – модульной технологии обучения обществознанию.

Таким образом, цель достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтвердилась  или во всяком случае не противоречит результатам исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Алексеев, С.С. Общая теория права. – М.: Проспект, 2011. – 576 с.
2. Бахмутова, Л.С. Методика преподавания обществознания: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений: Ч. 1. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 352 с.
3. Бахмутова, Л.С. Методика преподавания обществознания: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений: Ч. 2. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 400 с.
4. Боголюбов, Л.Н. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 256 с.
5. Боголюбов, Л.Н. Методика преподавания обществознания в школе. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 304 с.
6. Болонина, С.В. Правосознание молодежи в условиях системного кризиса // Юрист.- №10. - 2004. – С. 66-70.
7. Глуханюк, Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология:  Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2005. - 368 с.
8. Гуружапов, В.А. Вопросы теории и практики развивающего образования М.: АНО «Центр «Развивающее образование», 2006. – 130 с.
9. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор, 1996. – 542 с.
10. Жуковская, И.Г. Организация проектной деятельности старшеклассников при изучении обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 9. - С. 75-79.
11. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании" "Собрание законодательства РФ", 15.01.1996, N 3, ст. 150.
12. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии. – М.: АСТ, 2003. – 896 с.
13. Кашанина, Т.В. Методическое пособие по курсу «Основы права» (Базовый уровень образования) / Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин. - М.: Вита-Пресс, 2005. - 192 с.
14. Кваша, А.А. Правовые установки граждан: Дис.... канд. юрид. наук: 12.00.01/ А.А.Кваша - Волгоград. – 2002. – с.18.
15. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании// Педагогика. – 1996. - № 2. – С. 51-56.
16. Клименко, А.А., Подколзина, О.А. Проектная деятельность учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. –2007. – № 6. - С. 69-75.
17. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2005. – 176 с.
18. Кожин, Ю.А. Тесты по обществознанию: 7 класс. – М.: Русское слово, 2004. – 16 с.
19. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий. Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005. – 368 с.
20. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации: Справочник. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. – 288 с.
21. Кочетов, Н.С. История России. 11 класс: уроки с использованием блочно-модульной технологии. – Волгоград: Учитель, 2006 . - 188с.
22. Кочетов, Н.С. Обществознание. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой – Волгоград: Учитель, 2006. – 111с.
23. Кравченко, А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 7 класса. – М.: Русское слово, 2009. – 224 с.
24. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Анализ современного урока. Практическое пособие. – Волгоград: Учитель, 2006. – 224 с.
25. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. – Волгоград: Учитель, 2005. – 288 с.
26. Куратов, А.А. Кафедра истории Поморского государственного университета [Электронный ресурс]/ А.А. Куратов. - Режим доступа: http://hist.pomorsu.ru/history.html. Дата обращения: 02.02.2011.
27. Лагута, О.Н.  Логика и лингвистика. - Новосибирск, 2006. - 116 с.
28. Лаврентьев, В. Модульная технология: учебный план, расписание и календарь//Директор школы. – 2006. - №4. – С. 22-28.
29. Лезебникова, А.Ю., Боголюбов, Л.Н., Иванова, Л.Ф. Общая методика преподавания обществознания в школе. – М.: Дрофа, 2008. – 608 с.
30. Лысенкова, С.Н. Использование опорных схем на уроках русского языка в начальной школе. – М.: Школа Шаталова, 2007. – 40 с.
31. Науменкова, К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков. http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sek1/13.htm.
32. Прасолова, Ю.А. Учет индивидуальных особенностей учащихся при изучении курса обществознания // Преподавание истории в школе. – 2005. - № 3. - С. 29-33.
33. Певцова, Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права. - 2004. - №3. – С.70-76.
34. Поляков, А.В. Онтологическая концепция права: опыт осмысления // Право и политика. – 2005. - № 6. – С. 45-47.
35. Почтарь, Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. : канд. юрид. Наук / Т.М.Почтарь. – Москва. - 2001. - С.47.
36. Сальникова, Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
37. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2005. – 256 с.
38. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. - М.: Народное образование, 2006. – 222 с.
39. Силаева, Н.А. Обществознание. 7 класс. – Волгоград: Экстремум, 2006. – 224 с.
40. Суртаева, Н.Н. Технология индивидуальных образовательных траекторий // Химия в школе. – 2007. – № 5. – С.12-17.
41. Суртаева, Н. Н. Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции образования // Химия в школе. – 2007. – № 7. – С.17-23.
42. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И.Матузова, А.В.Малько. – М.: Юристъ, 2001. – С.623.
43. Трайнев, В.А., Трайнев, И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии. – М.: ИТК «Дашков и Ко», 2009. – 258 с.
44. Трофимова, О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – №1. - С. 25-29.
45. Турик, Л.А., Осипова, Н.А. Педагогические технологии в теории и практике. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2009. – 281 с.
46. Хромова, И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 7 класс. – М.: Русское слово, 2009. – 104 с.
47. Хромова, И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание», 7 класс. – М.: Русское слово, 2009. – 40 с.
48. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения. -  Самара: СамГТУ, 2004. – 286 с.
49. http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml
50. http://festival.1september.ru/articles/212103/
51. http://kaznacheeva.ucoz.net/load/formirovanie_i_razvitie_obshheuchebnykh_issledovatelskikh_i_intellektualnykh_umenij_uchashhikhsja_na_urokakh_istorii_obshhestvoznanija_i_mkhk/1-1-0-2
52. http://ru.wikipedia.org.
53. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=5345
54. http://www.dupliksv.hut.ru/pauk/dict/12.html
55. http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list-mod

 

 

 

 

 

 

Приложения