Тип девиантного поведения. Бродяжничество у детей

Министерство образования и  науки РФ

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

ГОУ ВПО Красноярский государственный  педагогический университет им. В.П. Астафьева

 

Факультет иностранных языков

Кафедра философии

 

 

 

РЕФЕРАТ

Тип девиантного  поведения. Бродяжничество у детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила студентка

21 английской группы 

Никитина Александра

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Красноярск 2011

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3

1. Девиантное поведение. Причины…………………………………………….4
2. Детское бродяжничество………………………………………………………5
3. Бродяжничество в России…………………………………………………….10

Заключение……………………………………………………………………………..12

Список использованной литературы…………………………………………………13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В наше время всё чаще можно наблюдать людей с отклоняющимся поведением, поведением которое нарушает общественные принятые формы. Видов поведения существует немало, с ними пытаются бороться, исправлять. В нашем реферате будет рассмотрен один из видов – бродяжничество или уход из дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Девиантное поведение. Причины.

Отклоняющееся поведение — устойчиво  повторяющееся нарушение социальных норм и вытекающее из этого противоправное поведение. Отклоняющееся поведение  может носить как асоциальный, так  и криминогенный характер.

Предпосылками формирования отклоняющегося поведения могут являться следующие  факторы:

1. Индивидуальные

- психобиологические — нервно-психические  патологии и заболевания, акцентуации  характера, задержки физического  и психического развития;

- личностные — особенности характера, дефекты семейного и школьного воспитания.

2. Социально-психологические — неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних с ближайшим окружением (семьей, улицей, детским коллективом).

3. Макросоциальные — социокультурные и социально-экономические условия существования общества.

Обычно дети, демонстрирующие отклоняющееся  поведение, относятся к категории  «трудных». Оценка ребенка как «трудного» отражает преимущественно мнение о  нем родителей и педагогов, а  не его конкретные психофизиологические характеристики. Часто забывается о том, что дети с отклоняющимся поведением трудны, в первую очередь, для самих себя.

Итак, «трудные» дети — категория  детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии. Обычно ребенка  относят в эту категорию по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормальной учебы в школе. Психологи и педагоги предложили несколько систем типологизации «трудных» детей. Почти все они относятся к детям более позднего возраста, когда трудный ребенок становится асоциальным подростком, что часто создает путаницу в понимании сути явления и формирует стереотип «трудного» ребенка как неуправляемого подростка. Одна из наиболее полных разработанных систем принадлежит А.И. Кочетову. Он выделяет такие типы «трудных» детей (до 6—8 летнего возраста):

1) дети с нарушениями в сфере  общения;

2) дети с повышенной или пониженной  эмоциональной реакцией (с повышенной  возбудимостью, острой реакцией  или, наоборот, пассивные, равнодушные);

3) дети с недостатками умственного  развития;

4) дети с неправильным развитием  волевых качеств (упрямые, безвольные, капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные).

В дальнейшем из трудных детей формируются  подростки и юноши с отклоняющимся поведением, которых можно разделить на следующие категории (от 6—8 лет и до 17—20 лет):

1) циники — вожаки асоциальных групп со сложившейся аморальной системой взглядов и потребностей; нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми; сознательно противопоставляют себя обществу;

2) неустойчивые, не имеют твердых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств; их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации; подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять;

3) зависимые — подростки и старшие школьники, которых толкают на асоциальные поступки сильные желания: зрелищ, развлечений, вкусной еды, табака, алкоголя, наркотиков и т.д. Эти желания оказываются у них сильнее, чем нравственные чувства и «внутренние тормоза», и удовлетворяются недозволенным образом;

4) аффективные подростки, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.

 

2. Уход из дома. Бродяжничество.

Бродяжничество — выражается в повторяющихся уходах из дома либо из школы, интерната или другого детского учреждения. Может быть как осознанным действием, так и формой патологических реакций (неконтролируемым действием). Встречается чаще всего в возрасте от 7 до 17 лет, преимущественно у мальчиков. Начиная с 14—15 лет, проявления уходов и бродяжничества постепенно сглаживаются. Формирование склонности к бродяжничеству напрямую зависит от индивидуальных особенностей личности несовершеннолетнего и от факторов микросоциальной среды, его окружающей.

Множество совершенно различных состояний  обозначаются так называемой склонностью  к перемене мест (побеги, прогуливание школы). Дети убегают из дома, когда  с ними жестоко обращаются или  когда у них менее, чем обычно, развита привязанность к семье. В этих случаях причина симптома внешняя и может быть устранена изменением внешних условий. Однако существуют дети, у которых причина – во внутренней жизни. Они находятся под влиянием побуждений из бессознательного, которые заставляют их бродить в поисках воображаемой цели.

Ю.М. Антонян, С.В.  Бородин, опираясь на результаты эксперимента, выявили неосознаваемые индивидом мотивы бродяжничества. По мнению Ю.М. Антоняна, бродяги не осознают мотивов перемены места своего проживания и учебы, хотя и приводят различные противоречивые мотивировки. Неосознанная необходимость  смены своего окружения – это стремление избежать самоидентификации в группе, так как любое участие в совместной деятельности ведет к некоторой определенности, соотнесению себя с другими участниками группы.

Таким образом, основным мотивом и  личностным смыслом бродяг является стремление к сохранению своей субъективно-личностной и социальной дезидентификации.

Социальная идентичность в определении  А. Тэдшфела рассматривается как  та часть индивидуальной Я-концепции, в которой заключены знания индивида о его принадлежности к социальной группе или группам вместе с ценностями и эмоциональными ее проявлениями.

Опираясь на подход Тэдшфела, теорию личностных конструктов Келли, представления  о сущности идентичности, развиваемые в социальной психологии, социальную идентичность следует рассматривать в качестве целостного динамического образования, выступающего как система ключевых социальных конструктов личности. Она активно конструируется субъектом в процессе жизнедеятельности, в ходе социального взаимодействия и сравнения, являющихся когнитивно-мотивационным основанием восприятия ценностей группы, а также определения допустимых границ поведения. Под конструированием понимается привидение информации о мире в систему, организацию этой информации в связанные структуры, способствующие постижению ее смысла.

Многие существующие исследования связывают формирование специфики  самоидентичности с характером внутрисемейных отношений, следовательно,  важнейшая функция семьи в отношении детей – это включение их в структуру внутрисемейных отношений, обеспечение детей определенным местом и конкретными функциями в семье.

Самоидентичность индивида формируется  на основании внутрисемейной идентичности как усвоение ребенком своей роли в семье, отношений к себе родителей.

Известно, что семья как особая социальная группа психологически характеризуется  взаимосвязью между ее членами, а  именно наличием взаимных идентификаций, которые порождают интересы и  ценности  семьи. Внутрисемейные идентификации носят характер взаимных эмпатий, т.е. способности каждого члена семьи принимать на себя роль других ее членов.

Поэтому одной из важнейших и  сложнейших задач профилактики асоциальности  несовершеннолетних является оздоровление условий семейного воспитания детей и подростков с отклоняющимся поведением.

Сравнительные исследования семей  дезадаптированных подростков и  благополучных школьников, проводимые различными исследователями, показывают, что «трудные дети» воспитываются  в существенно более неблагоприятных семейных условиях, чем их благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов семейного воспитания выделяют прежде всего такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье.

В случае, если семья не может обеспечить  ребенку позитивную социальную среду, то он отдаляется от семьи, а в дальнейшем и от общества. По данным Бородина С. В., лица, ставшие бродягами, не имели внутрисемейной идентичности. Во всех семьях отсутствовали эмоциональная близость и контроль со стороны родителей: в результате чего дети, подрастая, испытывали бессознательную потребность избегания любого контроля.

Особое внимание привлекают неполные семьи: в них у ребенка не формируется  мужская идентификация. Однако важно  не само по себе отсутствие отца, а поведение  матери. Если  мать оставляет ребенка на попечение родственников, соседей, то такой присмотр носит формальный характер, и в результате ребенок не имеет определенной функции (социальной роли) ни в своей, ни в чужой семье.

Помещение ребенка в детский  дом есть одна из форм отвержения его. Конечно, далеко не все брошенные дети становятся бродягами; но вследствие отсутствия семейной идентификации ребенку требуются дополнительные ресурсы для полноценного развития своей «Я-концепции».

Страсть к бродяжничеству развивается  иногда в раннем детстве. Часто она  начинается с того, что ребенок неоднократно после конца уроков не возвращается домой и до ночи где-нибудь бродит. В больших городах дети скрываются в кварталах, где их часто нельзя найти неделями, так как они прекрасно умеют прятаться, присоединяясь к шайкам других детей. Страсть к бродяжничеству опасна потому, что не позволяет ребенку, а затем и взрослому, нигде остановиться, ни на работе, ни в семье. Он должен бродяжничать, так как не может иначе. Нет места на земле, которое могло бы его удержать; нет той любви, которая могла бы его привязать; никакое наказание не помешает прорваться его страсти.

В реальной жизни бродяжничество служит отправной точкой для постепенного выпадения человека из обычного ритма жизни, «обрастания» асоциальными наклонностями, разрушения уже сложившегося самоопределения личности.

Бродяжничество может рассматриваться  прежде всего как определенный образ  жизни, который складывается в результате разрыва социальных связей. Иногда бродягами становятся люди, которые  могут быть  рассмотрены как жертвы социальной пропаганды и собственных романтических представлений.  В поисках интересной жизни, работы, новых впечатлений и друзей эти люди прибывали  на «ударные» стройки, важные народнохозяйственные объекты, но не сумев вынести бытовую неустроенность, тяжелые условия труда, климат, невысокую зарплату, уезжали и вновь пускались на поиски. С другой стороны, бродягами становились те, кто, стремясь к высокому заработку,  наиболее выгодным условиям труда и оплаты, колесили по всей стране, часто меняли место жительства. Постепенно  они привыкали к бытовой неустроенности, теряли социальные связи,  что в итоге вело к нисходящей социальной мобильности.

 

3. Бродяжничество в России

В настоящее время в Российской Федерации бродяжничество декриминализировано, то есть больше не считается ни уголовным преступлением, ни административным правонарушением.

Проблемы детской беспризорности и безнадзорности приобрели угрожающий характер. Число беспризорных детей из года в год неуклонно растет и уже достигло астрономической величины.

Пожалуй, самым  страшным в общей картине лиц без определенного места жительства является то, что каждый десятый бомж - ребенок.

Это либо сбежавший  из неблагополучной семьи (от родителей-алкоголиков, от побоев и жестокости) или воспитательного  учреждения, либо привязанный родственными узами к родителю-бомжу.

Такие дети, зная только бродяжную жизнь, просто не имеют  представления о традиционном образе жизни и не желают подчиняться  ее нормам.