Средства массовой информации в системе социального воспитания

Последовательное применение принципа комплексности позволяет повышать информационную насыщенность публикуемых в газетах и журналах материалов, телевизионных и радиопередач, разнообразить жанры информационных потоков, усиливать воздействие как на рациональную, так и на эмоциональную сферу личности, целенаправленнее и эффективнее влиять на ее духовный мир.

Наряду с принципом комплексности в повышении эффективности влияния средств массовой информации и пропаганды на духовную жизнь людей существенную роль играет принцип спецификации, ориентирующий на учет особенностей каждого из средств идеологического влияния, на поиск оптимальных воздействий присущих ему языка, форм и средств передачи материала на человека.Так, пресса использует графические знаки кодировки содержания, телевидение — звук, образ. Если в печатных материалах особое значение имеет аргументированность, точность, нестандартность мысли, то в телевизионных при сохранении значимости этих компонентов возрастает роль красочности языка, эмоциональности выступления, богатства оттенков голоса коммуникатора.

Рациональное применение именно специфических для каждого средства массовой информации приемов и способов воздействия наличность повышает эффективность влияния всей совокупности средств на совершенствование идейно-воспитательной работы, на гармонизацию духовной жизни людей.

Четвертый принцип, играющий важную роль в усилении влияния средств массовой информации и пропаганды,— это необходимость понимания того, что значение информационно-идеологического потока не сводится лишь к информированию читателя, слушателя, зрителя, а определяется в возрастающей степени активным взаимодействием средств массовой информации и личности. Поэтому при разработке различных аспектов специальной теории духовного обогащения людей следует иметь в виду, что средства массовой коммуникации не только не являются единственным источником информации, но составляют своего рода «вторичное» образование, базирующееся на таких первичных системах социального информирования, как социальный опыт личности и неформальное межличностное общение.

Наличие вокруг индивида сразу нескольких источников социального информирования порождает его избирательность, определенную автономию по отношению к каждому из источников, дает возможность различать, сопоставлять, выбирать, практически оценивать, воспринимать или отвергать соответствующую информацию. К тому же каждый источник взаимодействует с другими, источниками. Следовательно, изучение путей повышения эффективности воздействия средств массовой информации и пропаганды на духовный мир личности может быть продуктивным только при углубленном изучении с применением методов и средств конкретного социологического исследования, реальных процессов взаимодействия различных источников информации, в частности, взаимодействия средств массовой коммуникации, с одной стороны, с социальным опытом субъекта (личность, социальная группа и т. д.), а с другой — неформальным межличностным общением, которое может служить и простым транслятором уже переданных по средствам массовой информации сообщений, и интерпретатором этих сообщений, и«заменителем» их, когда средства массовой информации запаздывают с определенными видами сообщений, интересующими определенные, подчас широкие круги общественности, что может привести к возникновению слухов и кривотолков.

При определении путей повышения эффективности и деятельности средств массовой коммуникации следует учитывать, что массовая коммуникация лишена такой существенной черты, как ответ, идущий от реципиента (от публики) к источнику информации. В тех же случаях, когда слушатели или зрители откликаются на ту или иную информацию, их ответ имеет либо частный характер (индивидуальные письма), либо обладает мно-гоосмысленностью (в случае массовых откликов), что требует дополнительного социологического анализа полученных материалов, сопоставления этого анализа с другими показателями распространенности средств массовой информации и пропаганды, тематической направленности их деятельности, содержания и формы подачи сообщений и др.

Пятый принцип, позволяющий повысить роль средств массовой информации и пропаганды в расширении возможностей для гармоничной духовной жизни людей,— это принцип наступательности, последовательное проведение которого предполагает органичное соединение активной поддержки всего нового, прогрессивного, рождающегося в социалистической действительности со столь же активной борьбой против того, что мешает нашему движению вперед, в том числе и против попыток пропагандистских средств классового противника усилить разлагающее воздействие на сознание советских людей.

Шестой принцип состоит в упрочении прямых и обратных связей между всеми компонентами системы духовной жизни общества и всей системой идеологических средств, функционирующих в современном обществе.

РАЗДЕЛ III. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1 Средства массовой информации  как самый влиятельный воспитатель

Средства массовой информации: телевидение, пресса, радио, интернет, - средства вторичной социализации, инструмент познания мира и самоутверждения в нем. Они дают знание о важном и одновременно выстреливают эмоцию. Это своего рода социальный капитал, который юное создание должно накапливать, чтобы соответствовать окружению: следует знать звезд, быть в курсе музыкальных и кино-новинок, разбираться в хитросплетениях человеческих отношений жанра реалити.

Нет молодежи вообще, есть субкультуры. И по-хорошему, надо хотя бы различать молодежь городскую и сельскую, ПТУшников и студентов. Как и во всем остальном обществе, социальное расслоение внутри молодежи связано и с информационным расслоением. Здесь привились особые привычки поиска, потребления и переработки информационного продукта от рекламы и фильма, до новостей и аналитического материала.

У телевидения самая мощная энергетика. Здесь любая передача способна воспитать те или иные качества. Вопрос - какие?. СМИ играют на чувстве неясности и беспокойства, внезапно и драматически создавая и актуализируя социальные проблемы. Именно СМИ являются основным источником информации о нормативных контурах общества. Страшно, когда зашкаливают рейтинги "Окон".

Средства массовой информации - это бизнес. Умный массовый молодежный проект не может пока быть выгоден экономически. И госрегулирование тут не поможет. Подросток стремится быть как взрослый, но не терпит нотаций. Ограничьте его и получите прямо противоположный результат. Человеку нужен собеседник, способный разговаривать на равных. И не надо ханжества: взрослых надо воспитывать ничуть не меньше молодежи.

Средства массовой информации остаются в наше время самым влиятельным воспитателем подрастающего поколения. По большей части, это касается телевидения, поскольку его смотрят все. Сам принцип построения информационных передач уже является некой социальной моделью, которая, так или иначе, укладывается в голове подростка. Ведь даже новости выпускают в эфир по степени важности событий. В первую очередь в эфир идет информация о наводнениях, пожарах, авариях. Ребенок смотрит сюжеты о чрезвычайных ситуациях и у него формируется мнение, что самое важное в этом мире - помочь людям в беде. Из сюжетов о политике становится понятно, что в стране существуют некие нормы и правила, согласно которых должен жить и развиваться человек. И то, что за свои действия приходится отвечать перед другими людьми. Экономический блок указывает на то, что все в стране должны трудиться и т.д. [3]

Само собой, в этом деле не обходится без перебора. Некоторые телекомпании (в основном, местные, коммерческие) настолько увлечены погоней за острыми сюжетами, что пока не покажут пять-шесть трупов (или бомжей) крупным планом, новости не начнут. Тут необходимы некие тормоза. Поскольку у детей может сложиться ложное представление, что люмпены, бомжи, синеглазки и лихие ребята играют в этом мире великую роль.

Эталоном нормального, социально-ориентированного телевидения, имеющим право именоваться воспитательным, передачи канала "Культура" и информационные блоки канала "ОРТ".

Родителям следует внимательно относиться к тому, какие телевизионные программы смотрят их дети, в какие компьютерные игры играют, какие журналы читают. Однако, учитывая тот факт, что средства массовой информации окружают нас повсюду и не могут поддаваться жесткому контролю со стороны родителей, одним из методов фильтрации поступающей информации является развитие у детей способностей правильно ее анализировать и оценивать. Другими словами, дети должны обладать грамотностью общения с масс-медиа или получить образование масс-медиа.

Также как дети учатся относиться критически к доступной им печатной информации, также они должны поступать с тем, что видят и слышат. Вы можете научить вашего ребенка видеть явные и скрытые стороны информации, поступающей из масс-медиа. Как только ваш ребенок получит навыки грамотного общения с масс-медиа, он начнет задавать вопросы и думать над тем, что он смотрит, читает или слушает. И ему начнет это нравиться!

Основы грамотного общения с масс-медиа, которые должен знать ваш ребенок, следующие:

Все, что мы видим на экранах наших телевизоров, читаем на страницах прессы, слушаем по радио и т.д., создано руками обычных людей. Над созданием любого сообщения трудится определенная группа людей, которые решают, каким ему быть, что пускать в эфир, а что можно "вырезать". Любое сообщение преследует конкретную цель.

Любой вид средств массовой информации пользуется определенными правилами или говорит на конкретном языке. Например, для привлечения внимания читателей газеты, некоторые заголовки печатаются более крупным шрифтом; звуковые масс-медиа используют музыку для стимулирования определенных человеческих эмоций. Когда дети будут знать об этих нюансах, они начнут понимать, с какой целью делается то или иное сообщение, и не будут безропотно попадать под влияние.

Одно и то же сообщение будет восприниматься по-разному разными людьми. То, как человек воспринимает получаемую информацию, зависит от его личного жизненного опыта, возраста, моральных ценностей, воспоминаний и образования.

Каждое сообщение средств массовой информации несет свои ценности и точку зрения. Дети должны уметь сравнивать свои ценности с предлагаемыми. Важно, чтобы ребенок знал, что у него есть выбор, принимать или не принимать их.

3.2 Степень влияния телевидения  на детей и подростков и  его негатив

Вопрос о степени влияния телевидения на детей имеет смысл разделить на две составляющие: первая - чего недостает на телевидении, вторая - что существует в избыточном количестве.

На местных и общеукраинских каналах катастрофически недостает детских программ и фильмов. Если, приблизительно, дети до 16 лет составляют порядка 20% от общего числа телезрителей, то, логично было бы предположить, что программы, ориентированные на детей, должны занимать пятую часть эфира. По факту и десятой доли времени детским программам и фильмам не достается. Что по факту мы имеем в эфире: вечные "Спокойной ночи, малыши", "Полундра", Твинсы и "Улица Сезам", мульфильмы, в основном, неукраинского производства.

Очевидно, что детских программ должно быть больше и их, как на государственных, так и на частных каналах, должно финансировать государство.

Взрослые люди, делающие телевидение, очевидно, не учитывают сам факт наличия детей в природе, как, собственно, и люди, пишущие законы, регламентирующие работу телеканалов ...

Нормальный взрослый человек, имеющий собственного ребенка, и заботящийся о том, как он спит, чего боится, о чем мечтает, вынужден ограничивать контакт своего чада с голубым экраном. В любой программе новостей - свежие трупы, пьяные лица. Очевидно, что "криминальные блоки" новостей нужны выносить за 23-00, но они идут в то время, когда родители не в состоянии контролировать своих детей - днем.

Телевидение чаще других СМИ переходит грань допустимого. После обрушения "Трансвааля" - в эфире новостей два детских лица, на которых - ужас. За подобные "журналистские находки" в любом другом государстве репортеру и телекомпании вчинили бы колоссальный иск.

Можно бесконечно говорить об этике, но в отсутствии закона, регламентирующего появление детей в эфире и время выхода недетских программ, а также государственного заказа на детские программы, родители вынуждены либо уносить детали телевизора в сумке с собой на работу, либо мириться с ночными кошмарами у детей, навеянными программами "для широкого круга зрителей"

Последние 40 лет в мире было проведено более 1000 исследований, посвященных влиянию телевидения , кинематографа и видеоигр на детей, результаты всех практически идентичны:

Агрессия на экране делает детей более агрессивными по отношению к людям и к неодушевленным предметам.

Дети , которые смотрят много передач, содержащих сцены насилия, воспринимают насилие, как приемлемый способ разрешения конфликтов.

Просмотр сцен насилия делает человека более беззащитным к насилию в реальной жизни.

Транслируемые программы и фильмы вырабатывают у ребенка отсутствие сострадания, равнодушие ко злу, чрезмерное эмоциональное спокойствие наравне с агрессией. Все проблемы в большинстве мультфильмов, игр, телепередач решаются силовыми методами, и дети безотчетно их копируют.

Сегодняшнее телевидение воспитывает у детей отрицательные качества - жестокость, агрессивность и развязность.

Большинство детей в считанные секунды могут скопировать любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку или рассказать, что именно они узнали из средств массовой информации. К сожалению, почерпнутые ими знания могут включать хорошо заученное название широко рекламируемого вида пиво, новые познания в области сексуальных поз или разновидности приемов борьбы. В наши дни для получения различного рода информации детям достаточно только вставить кассету в видеомагнитофон, открыть журнал, заглянуть на веб-страничку или просто включить телевизор.

Средства массовой информации предлагают материалы на любой вкус: развлечения, культура, новости, спорт, образование и т.д. Масс-медиа являются неотъемлемой частью нашей жизни и многому нас учат. Но не всегда мы хотим, чтобы подобные познания получали наши дети.

Мы хотели бы бросить взгляд на некоторые виды масс-медиа, которые могут оказывать негативное влияние на здоровье молодых людей. Вы можете научить ваших детей лучше понимать содержание некоторых посланий средств массовой информации, которые они имеют возможность лицезреть в печатном, электронном и визуальном видах.