Программа исследования "Роль родителей абитуриентов в выборе вуза"

Министерство образования и науки Российской Федерации 
Государственное образовательное учреждение 
высшего профессионального образования 
«Курский государственный университет»

 

Факультет философии, социологии и культурологии

Кафедра   социологии и политологии 
 

Программа социологического исследования на тему

«Роль родителей абитуриентов в выборе ВУЗа»

 
 
Выполнила   студентка 5 курса

факультета  философии, социологии

и культурологии

специальности: социология

 Помельникова  Д.В.

 

Проверил                                                            руководитель производственной практики от учреждения

докт. пед. наук, доцент Башманова Е.Л.

 

Проверил                                                                  факультетский руководитель производственной практики

канд. соц. наук, доцент Пасовец Ю.М.

 

 

 

 

 

 

Курск- 2013

Теоретическо  – методологический раздел

Проблема  исследования. Выбор выпускниками школ учебного заведения для получения профессионального образования обусловлен сложной системой мотиваций, большая часть которых формируется под влиянием значимых взрослых – родителей, педагогов, старших товарищей. Однако, согласно результатам проводимых исследований, в настоящее время проявляется тенденция снижения значимости мнения родителей и повышения самостоятельности выпускников при выборе учебного заведения для получения профессионального образования. Таким образом, формируется противоречие: с одной стороны, семья является ведущим фактором социализации школьников, с другой – родители утрачивают влияние на выбор выпускниками учебного заведения для получения профессионального образования.

Объект  исследования: абитуриенты – учащиеся 10-11-х классов общеобразовательных школ, студенты первых курсов вузов.

Предмет исследования – роль родителей в процессе выбора абитуриентами ВУЗа для получения профессионального образования, а именно:

• семейные традиции и ценностные ориентации;
• использование «неформальных практик» при поступлении в вуз;
• состав семьи;
• уровень образования родителей;
• социальный статус семьи;
• источники получения абитуриентами информации об учебных заведениях.

Цель  исследования – выявить и проанализировать характер и степень влияния родителей в выборе абитуриентами вуза для получения профессионального образования.

Для достижение указанной цели предполагается решить следующие задачи:

• выявить наиболее востребованные вузы и специальности, а так же самые востребованные источники получения информации о них;
• определить разделяют ли абитуриенты и студенты мнение родителей относительно выбора вуза и специальности;
• изучить связь между уровнем образования родителей, личным примером, степенью их авторитета;
• определить степень влияния родителей абитуриентов в выборе вуза.

Предварительный системный анализ объекта.

Объектом данного социологического исследования являются абитуриенты и студенты первых курсов вузов.

Согласно «Словарю русского языка» С.И. Ожегова

• абитуриент – это выпускник средней школы;
• абитуриент – это человек, поступающий в высшее или специальное учебное заведение.

Большой энциклопедический  словарь дает следующую трактовку данного понятия.

Абитуриент (abituriens – «тот, кто собирается уйти») – человек, оканчивающий среднее учебное заведение; поступающий в высшее учебное заведение.

Изучение истории формирования понятия «абитуриент» показывает, что в послевоенное время произошло изменение в употреблении слова: после того, как в 1945 году были введены экзамены на аттестат зрелости, и за оканчивающими среднюю школу закрепилось слово выпускник, слово «абитуриент» стало применяться только к лицам, поступающим в вуз. Понятие «абитуриент» в значении «оканчивающий среднюю школу» было вытеснено из активного словаря. Но уже в 20-е годы это слово стало употребляться в новом значении: «выпускник средней школы, сдающий вступительные экзамены в высшее учебное заведение».

Во всём мире абитуриент – это студент среднего учебного заведения, сдающий выпускные экзамены, т.е. выпускник-специалист. В современной России абитуриент – человек, планирующий поступать в учреждение высшего или среднего профессионального образования.

Абитуриенты –  «сезонная категория» молодых людей, цель которых поступить в вуз (колледж), которые находится в промежуточном положении, то есть ещё не закончили учёбу в средней школе (им предстоит для этого сдать заключительные экзамены в форме ЕГЭ). И при этом ещё не стали студентами, так как намереваются после окончания школы и получения аттестата о среднем образовании, сдавать документы в выбранные ими высшие учебные заведения.

Студент (от лат. studens – усердно работающий, занимающийся) – учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения, в России – только учащиеся в вузах. Студенты очного отделения обычно посещают высшие учебные заведения, где слушают лекции, участвуют в семинарах, после чего сдают зачёты и экзамены, выполняют курсовые работы и участвуют в практике по специальности, а по окончании соответствующей ступени обучения выполняют дипломную работу. Неотъемлемой составляющей студенческой жизни всех стран и времён является сопутствующее посильное самопознание и самоопределение в личной и общественной жизни, в том числе через участие в самодеятельности, подработках, общественно-политической жизни.

Для заочного и  вечернего обучения используются несколько  иные правила: студенты являются слушателями  более сжатого курса лекций, а  студенты-заочники нередко приезжают в учебное заведение только для сдачи экзаменов.

В вузах, где  обучение ведётся по ступеням бакалавриата и магистратуры (Болонская система), наименование студент применяется  для обеих ступеней, например, студент  бакалавриата, студент магистратуры. Наряду с этим, используются понятия бакалавриант и магистрант.

В России и ряде других стран лиц, обучающихся в  средних специальных и профессионально-технических  учебных заведениях, называют учащимися.

В статье 33 «Закона об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации":

 «Студентом  высшего учебного заведения является  лицо, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры».

Обозначим алгоритм определения теоретических понятий исследования:

1. Наиболее приоритетными для исследования предполагаются социологические словари, так как в них можно найти наиболее подходящие определения нужных терминов, которые чаще всего состоят из нескольких слов, а потому их трудно найти в обычных толковых словарях.
2. Если определить понятие с помощью социологических словарей (энциклопедий) оказывается невозможным, необходимо попытаться найти в толковых словарях такие определения терминов, которые в сочетании будут давать адекватное для исследования определение термина. Например, для термина «ценностная ориентация» найти определение слов «ценность» и «ориентация» и, совместив их, дать окончательное определение теоретическому понятию.
3. Если предыдущая процедура не приводит к необходимому результату, необходимо дать самостоятельное определение.

 

 

 

Интерпретация и операционализация ключевых понятий.

1. Семейные традиции и ценностные ориентации. Семейные традиции – это принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Ценностная ориентация – осознание человеком, общественной группой всей совокупности желаемых материальных и духовных благ, образа жизни, необходимых нравственных норм и выбор из них наиболее предпочитаемых. В ценностной ориентации непосредственно отражаются интересы индивидов и групп, которые, в конечном счете, определяются системой социально-экономических отношений данного общества. (Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998. С. 609).
2. Использование «неформальных практик» при поступлении в вуз – использование связей, «взяток» и других подобных практик при поступлении (самостоятельное определение).
3. Состав семьи. Состав – совокупность частей, элементов, образующих какое-нибудь целое (Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940). Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе (Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940). Состав семьи – совокупность группы людей, состоящей из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
4. Уровень образования родителей. Образование – совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно, либо в процессе обучения в специальных учебных заведениях (Российская социологическая энциклопедия/Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998. С. 327). Уровень образования родителей – уровень совокупности систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных родителями самостоятельно, либо в процессе обучения в специальных учебных заведениях.
5. Социальный положение – соотносительное положение индивида или социальной группы в социальной системе, определяемое по ряду признаков, характерных для данной системы (Российская социологическая энциклопедия/Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998. С. 345). Социальное положение родителей – соотносительное положение родителей в социальной системе, определяемое по ряду признаков, характерных для данной системы.
6. Источники получения абитуриентами информации об учебных заведениях – использование или не использование абитуриентом информационных каналов, дающих представление о предлагаемых услугах в сфере высшего образования (самостоятельное определение).

Концептуальная  модель исследования.

Существуют  различные теории образования: теория человеческого капитала, теория сигналов, теория «пробок», теория страхования  от риска и неопределенности.  Данное исследование опирается на теорию человеческого капитала, согласно которой поступление в  вуз представляет собой инвестиции в человеческий капитал. Эти инвестиции делаются потому, что от них есть отдача (рост производительности и доходов). Принятие решений о размере инвестиций происходит в соответствии со следующим принципом:  ожидаемая отдача должна быть выше ожидаемых издержек (прямых или альтернативных).

Неравенство доступа  к образованию состоит в разном объеме инвестиций в человеческий капитал детей и в разном объеме самого человеческого капитала, получаемого при одинаковых инвестициях, в зависимости от способностей и усилий детей.  «Объемы инвестиций  семьи различаются, по гипотезе Г. Беккера, так как инвестиции – это затраты ресурсов семьи (материальных,  человеческого капитала родителей), и они тем меньше, чем больше ограничены ресурсы семьи. Доход положительно влияет на образование детей, количество детей – отрицательно. Чем выше человеческий капитал родителей, тем больше знаний и навыков они могут передать детям, тем больше инвестиции (родителей) в человеческий капитал детей. К моменту поступления в вуз дети уже обладают некоторым собственным человеческим капиталом, полученным в школе и дома (он зависит от уровня школы и знаний культуры, переданных родителями)».

Так же мы будем  опираться на современные исследования, проведенные социологами в области  влияния родителей абитуриентов в выборе ВУЗа: «Экономические ориентации студенчества - их взаимосвязи и  методы формирования»,  «Влияние родительской семьи на поступление в вуз» Е.Л. Могильчак; «Роль семьи в профессиональном самоопределении выпускника» Кирилюк О.Е.; «Влияние семьи как социального фактора на выбор профессиональной деятельности подростка»  Шатихина А. А.; «Роль семьи в выборе профессиональной деятельности» Емекеев А.А.

В нашем исследовании мы будем изучать влияние социального (связанного с социальными отношениями  и социальными сетями) и  культурного (уровень образования родителей) капиталов на шансы абитуриента  поступить в вуз.

Эмпирическая  интерпретация

1. Семейные традиции и ценностные ориентации.

        Семья – относительно устойчивая, небольшая по численности социальная группа, члены которой находятся в непосредственном взаимодействии друг с другом (личные контакты и т.п.), что и приводит к возникновению эмоциональных связей, а также специфических межличностных ценностей и норм. (Социологический энциклопедический словарь. Редактор-координатор Г. В. Осипов. – М. 1998. С. 59.)