Проблема досуга подростков в сельской местности

1. Подготовительный: подбор диагностического инструментария, определение базы исследования, выявление количества подростков сельской местности, проведение анкеты.
2. Основной: осуществление исследования
3. Заключительный: обработка и анализ результатов, написание выводов и рекомендаций.

Выборка: 23 подростка.

Диагностический инструментарий: анкета

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ результатов и выводы.

1. Выводы по опросной анкете для подростков.

Нами был проведён опрос на тему "Досуг подростков".

В опросе приняли участие подростки с. Лобаново в количестве 23 человек, из них 11 мальчиков (47,8%) и 12 девочек (52,2%). Подростки в возрасте от 13 до 15 лет, а именно учащиеся 7-9 классы. Возрастной состав выборки выглядит так: 13 лет – 6 человека, 14 лет – 6 человек, 15 лет – 11 человека. Мы ставили цель определить наиболее популярные виды проведения досуга, выявить предпочтения в проведении досуга.

 

Диаграма №1. Насколько Вы удовлетворены проведением досуга в Вашей местности?

 

Исходя из результатов данной диаграммы, мы можем сделать вывод, что большинство подростков довольны, но не совсем проведением досуга в их местности. Это можно объяснить тем, что сельская местность не располагает всеми доступными средствами для организации разносторонней и полной организации досуга для подростков. В основном с ребятами работает только школа, Дом Культуры и Дом Спорта. Дом Культуры предоставляет хоровые, танцевальные и художественные кружки и занятия, а Дом Спорта спортивные секции. Досуговая деятельность в п. Лобаново осуществляется на художественном уровне, а не на профессиональном.

 

Диаграма №2. Каким видом деятельности Вы предпочитаете заниматься в свободное время?

Большинство подростков в возрасте 13-15 лет, участвовавших в опросе, достаточно не однообразно проводят свое свободное время. Самым предпочитаемым времяпровождением для подростков является просмотр ТV (20%), занятие спортом и физкультурой (16%) и общение с близкими, соседями, друзьями (16%). Меньшее распространение получили ответы – (0%) рукоделие (вязание, вышивание, резьба по дереву), (1%) помощь родителям.

Диаграма №3. Являетесь ли Вы членом какого-либо кружка или досугового объединения в своем посёлке?

 

Большая часть из опрошенных (65%) являются членом какого-либо кружка или досугового объединения.

Диаграмма №4. Если да, то какой мотив Вашего участия в нем является преобладающим?

Преобладающим мотивом участия является желание получить новый для себя объём информации, знания, умения и навыки. Это можно объяснить тем, что в селе практически не осталось многодетных семей, дети стремятся выйти куда-то, получить дополнительное общение, проявить себя.

          Диаграмма №5. Можете ли сказать про себя, что в рамках своего свободного времени, в условиях сельской местности Вам удается достаточно полно реализовать свои таланты и увлечения, умения, личные навыки и способности?

 

Из результатов диаграммы, можно сказать, что большинство подростков далеко недостаточно могут реализовать свой талант и увлечения, умения, личные навыки и способности в данной сельской местности. Вроде ребята реализовали свои способности, их заметили на уровне посёлка, но когда они достигли определённых результатов, им хочется идти дальше, закреплять и улучшать свои способности и умения, но дальнейшего развития они не могут получить, так нет возможности, например, выехать в город.

          Диаграмма №6. В чем выражается Ваше личное участие в культурно – массовой работе Вашей местности?

Из данной диаграммы следует, что личное участие в культурно-массовой работе выражается тем, что подростки участвуют в концертах, проводимых мероприятий в клубе, библиотеке, музее и т.д.

Диаграмма №7. Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в своем поселке?

Респондентам был задан вопрос, "Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в своем поселке?". 16 % опрошенных просят организовать секции по катанию на коньках и футболу в зимний период, 8% — организовать бесплатные клубы по интересам, 4% — обучению бальным танцам, театр и т.д.

Для изучения распределения свободного времени подростками, мы провели анкету "Мой день". Обработав результаты, мы внесли все полученные данные в сводную таблицу и вычислили средний показатель каждого вида деятельности (таблица 1).

 

Таблица 1

Дела	Среднее значение затрат времени
1.Сон.	8 ч. 50 мин.
2.Еда (кроме её приготовления).	1 ч. 30 мин.
3.Забота о своей внешности.	1 ч. 05 мин.
4.Забота о родителях и других  членах своей семьи.	1 ч.
5.Самообслуживание (приготовление  пищи, уборка квартиры, комнаты и  т.д).	0 ч. 50 мин.
6.Работа по домашнему хозяйству, в домашнем производстве.	1 ч. 20 мин.
7.Длительность занятий в школе.	6ч.
8.Самостоятельная подготовка к  школьным занятиям, выполнение домашнего  задания.	1 ч. 10 мин.
9.Занятия в кружках.	0 ч. 45 мин.
10.Занятия физкультурой и спортом.	1ч.
11.Общественная работа.	0 ч. 15 мин.
12.Общение с близкими и друзьями.	1 ч.
13.Чтение литературы, журналов, газет.	-
14.Просмотр телевизора.	0 ч. 40 мин.
15.Слушание музыки.	0 ч. 10 мин.
16.Настольные игры.	-
17.Занятия с компьютером.	1 ч. 10 мин.
18.Подвижные игры.	0 ч. 30 мин.
19.Прогулки.	0 ч. 55 мин.
20.Полный отдых (отсутствие всякой  деятельности)	0 ч. 15 мин.
21.Другие дела (напиши внизу другие).	0 ч. 15 мин.

 

В качестве оценки полноценности досуга и свободного времени мы использовали два основных критерия. Первый – объём свободного времени (время), отводимого на организацию досуга. И второй критерий – это содержание досуга (формы). Согласно полученным результатам представленных в таблице, средний показатель досугового времени подростков составляет 4 часа 11 минут в день. Содержание досуга определяется интересами подростков. Важное место в структуре досуга подростки уделяют занятиям игре на компьютере 1 час 10 минут, физкультуре и спорту – 1 час, общению с близкими и друзьями -1 час, прогулка – около часа. Особую тревогу вызывает отсутствие интереса к чтению литературы, настольным играм у подростков. Мы считаем, что это связано с тем, что подростки предпочитают свободное время занять игрой на компьютере и Интернет.

Анализируя полученные результаты нашего исследования, мы можем сделать следующие выводы.

1. Учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам организации досуга.
2. Досуг подростков не разносторонний, возможностей для реализации способностей, умений недостаточно
3. Проблема в том, что люди, работающие с детьми и организующие досуг уже предпенсионного возраста, у которых уже нет сил, чтобы ходить с ребятами в походы, проводить секции и занятия.
4. Нет квалифицированных специалистов, которые бы организовали досуг.
5. Средний показатель досугового времени подростков составляет 4 часа 11 минут в день.
6. Распространенные формы досуга: занятия физкультурой и спортом, игра на компьютере, общение с близкими и друзьями, просмотр телевизора.
7. Не интересны подросткам такие формы досуга как: чтение литературы, слушание музыки, подвижные игры,

 

 

 

2.3. Рекомендации по организации  досуга и свободного времени  подростков.

На основании проведенных исследований и полученных результатов, мы предлагаем рекомендации по организации досуга и свободного времени подростков.

1. включать родителей в совместную с детьми досуговую деятельность, чтобы они были заинтересованы в способностях своих детей и помогли им их реализовать;
2. использовать возможности семьи для организации свободного времени детей, их товарищей по двору, классу, школе (домашних библиотек, аудио-, видеоаппаратуры, спортивно-туристского инвентаря, музыкальных инструментов).
3. открывать кружки, клубы, творческие объединения для организации досуга в соответствии с интересами детей;
4. инициатором создания и организации работы с подростками и молодёжными объединениями должен выступать социальный институт: школа, сельский клуб, музей, комитет по делам молодёжи и т.д.;
5. основу развития молодёжного движения должны составлять традиции, которые являются формой передачи воспитательных ценностей от одного поколения к другому, их необходимо сохранять.
6. развивать современные молодежные объединения, которые должно строиться на внедрении новейших информационных технологий, телекоммуникаций.
7. организовывать в социуме совместную общественно-полезную и культурно-досуговую деятельность подростков и взрослых;

 

 

Заключение

 

Обобщая вышесказанное, досуг и свободное время – это сфера свободного поведения человека, возможность выбора досуговых занятий и в тоже время целенаправленность самого процесса досуга, который охватывает искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество и т.д.

Досуговая сфера даёт ребёнку возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий.

В процессе досуга ребёнку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.

В сфере досуга дети, подростки, юноши и девушки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе активного досугового времяпровождения происходит укрепление чувства товарищества, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

Таким образом, особую актуальность приобретает вопрос о целостной системе воспитания в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в досуговых учреждениях.

По результатам исследования, мы пришли к следующим выводам, что: учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам организации своего свободного времени и досуга; досуг и свободное время подростков не разносторонний, возможностей для реализации способностей, умений недостаточно; проблема села в том, что люди, работающие с детьми и организующие досуг уже предпенсионного возраста, у которых уже нет сил, чтобы ходить с ребятами в походы, проводить секции и занятия; в село не едут молодые специалисты, которые бы активно работали с детьми и организовывали разносторонний досуг; в сельской местности нет квалифицированных специалистов, которые бы организовали досуг и свободное время; средний показатель досугового времени подростков сельской местности, составляет 4 часа 11 минут в день; распространенные формы досуга: занятия физкультурой и спортом, игра на компьютере, общение с близкими и друзьями, просмотр телевизора; не интересны подросткам такие формы досуга как: чтение литературы, слушание музыки, подвижные игры.

 

 

Список литературы

 

1. Богданова О.С., Черепкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988-206с.
2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высш. пед. Учеб. Заведений. – М.: Изд-во центр "Академия", 2008 – 160с.
3. Викторов А. Досуг – дело серьёзное // Воспитание школьников. № 5. 2009 – 110с.
4. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьёй. М: Педагогическое общество России, 2003 – 192с.
5. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. (Пособие для педагогов) – Мн.: Амалфея, 2006-448с.
6. Ерошенко И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986-126с.
7. Еремин В.А. Улица – Подросток – воспитатель. – М., 1991-85с.
8. Кон И.С. Юность как социальная проблема // Молодёжь и общество. М.: Просвещение, 1973-250с.
9. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д.:Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1995.-136с.
10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений. - М.: Изд. Центр "Академия", 2008-256с.
11. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. Книга для учителя, - М.: Просвещение, 1991.-95с.
12. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. – Л., 1982-180с.
13. Немов Р.С. "Психология" книга 2 -М. издательство "Владос" 2007-240с.
14. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: ТЦ Сфера, 2009.-480с.
15. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория-практика. - М, 1995-118с.
16. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. - М.,1992-120с.
17. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР М.:-1961-220с.
18. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб", №4 2004-28с.
19. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб" №6, ст. "Досуг XXI". 2004-28с.
20. Фельдштейн Д.М. Психология воспитания подростков. - М.,1978-167с.
21. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина, - М; Изд. Центр "Академия", 2002.-208с.