Особенности социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

Психологу в  работе с воспитанниками приютов, детских  домов, кризисных центров, школ-интернатов, социальных гостиниц необходимо продумывать разнообразные формы занятий и методику их проведения. Весьма важным моментом такой работы является разработка психологом психокоррекционных и реабилитационных программ. Необходимо помнить, что детям, пережившим травмы, стрессы, можно помочь двумя способами: ежедневным обучением необходимым навыкам социальной компетенции и снятием барьеров, мешающих нормальному психическому развитию.

Специалисты и  ученые, считают проблему социальной адаптации и интеграции в общество социальных сирот наиболее сложной. Для включения их в нормальную жизнь, для приобщения к социальным ценностям и нормам необходимо изменить сам образ жизни этих детей, их отношение к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, отношение к ближайшему окружению и обществу в целом. Труднее всего подготовить социальных сирот за время жизни в интернатом учреждении к самостоятельному и ответственному решению собственных проблем с учетом того, что на этапе жизненного старта они не могут рассчитывать на поддержку семьи, а часто и родственников вообще.

Социально-педагогическая поддержка воспитанников детского дома требует в кратчайшие сроки дополнения такими психологическими и социально-педагогическими технологиями работы с детьми, которые позволили бы существенно повысить уровень развития их личности и возможности последующей социальной адаптации и интеграции в общество.

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список.

1. Большая СоветскаяЭнциклопедия, 1949, - 640 с., гл ред. С. И. Вавилов.
2. Беляков В.В. Проблемы социальной адаптации воспитанников и выпускников интернатных учреждений для детей-сирот и пути повышения ее успешности // Государство и дети: реальности России / Науч. ред. Э.Ш. Калмадинова. – М.: НИИ детства, 2005.
3. Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. 1998.№3.С.4.
4. Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. 1998.№3.С.8-13.
5. Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. 1998.№3.С.54.
6. Деватко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: очерк истории и теории. — М., 1993.
7. Дерюгин В.И. Специальные методы социально-профилактического воздействия и влияния на людей. 3-е изд. — Челябинск, 1996.
8. Даль В.И. Год издания: 1909 Жанр: Научно-популярная Язык: русский Размер: 17,00 Мб Формат: TXT
9. Дети-сироты: консультирование и диагностика / под ред. Е.А. Стреблевой. – М.: Полиграф-сервис, 2008.
10. Дети-сироты: консультирование и диагностика / под ред. Е.А. Стреблевой. – М.: Полиграф-сервис, 2008.
11. Гусарова, Г. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г. Гусарова // Российское образование: официальные вести. – 2008. - №1.
12. Елисеев, О.П/ Тест руки (Hand Test) / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб., 2003. С.310-327
13. Закон РФ от 6 июля 1991 г. п. 7 ст.53, п.6 ст. 64 и п.6 ст. 75 № 1550-1 «О местном самоуправлении в Российской Федерации», с последующими изменениями и дополнениями // Ведомости РСФСР. 1991. № 29.
14. Закон Москвы от 11 сентября 1996г. п.66 ст.14 №28-91 «О районной Управе в городе Москве»// Ведомости городской Думы. 1997. № 1.
15. Зезина, М.Р. Система социальной защиты детей-сирот / М.Р. Зезина // Педагогика. – 2007. - №3.
16. Зборовский Г. Е. Общая социология: Учебник. М., 2004, с. 170-173.
17. Злобенко М.П.  Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста. Издательство: Волгоград: учитель: 2010 г
18. Каменщикова Л. А.  Комплексная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: информационно-методические материалы.  - Новосибирск: Областной цент помощи детям, 2003. 
19. Лобаскова М.М., Мухордова О.Е., Шрейбер Т.В. Психологическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста. Издательство: Удмуртский государственный университет: 2005 г.
20. Морозова Е.И., Иванова Н.П. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. – М.: НЦ ЭНАС, 2002 .
21. Назарова И.Б. Дети-сироты: характеристика проблем последних лет    // Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация / Под ред. Н.М. Римашевской. – М.: РИЦ ИСЭПН, 2002.
22. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад 2002г.М.2002.С.42.
23. Положение о Министерстве общего и профессионального образования РФ, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 5 апреля 1997 г. подп. 20 п. 5. № 395 //СЗ РФ. 1997. №15. Ст. 1796.
24. Порядок централизованного учета детей п. 4; распоряжение мэра Москвы от 19 сентября 1996 г. п. 1,3-1,4. № 318/1-РМ « О делегировании полномочий по вопросам передачи детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью»// Вестник мэрии Москвы.1996. №22.
25. Российский гуманитарный энциклопедический словарь. Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 
26. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства. М.: Академия, 2004.-с 222
27. Сафонова Т.Я. и др. Реабилитация детей в приюте.М.,1995.С.21.
28. СЗ РФ, 1996.№52.Ст.5880; 1998. №7. Ст .788(Закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»).
29. Федеральный закон от 28 августа 1995г. п. 1 ст. 1 № 154- ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» с последующими изменениями и дополнениями // СЗ.РФ. 1995.№ 35. Ст. 3506; 1996. № 17. Ст. 1917; № 49. Ст. 5500; 1997. № 12. Ст.1378
30. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М.: 2001.