Образование как социальный институт

Перечисленные тенденции  определяют основные направления в  развитии новой образовательной  системы. Принципиальное отличие этой новой системы от традиционной заключается в ее технологической базе. Технологические элементы крайне неразвиты в традиционном образовании, которое опирается в основном на обучение «лицом к лицу» и печатные материалы. Новая образовательная система ориентирована на реализацию высокого потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий. Именно технологический базис новых информационных технологий позволяет реализовать одно из главных преимуществ новой образовательной системы - обучение на расстоянии или, как его называют иначе, дистанционное обучение.

 Основной тенденцией современного образования является постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами. Ключевые лекции и семинарские занятия остаются, конечно, незаменимыми, однако существенная часть учебного процесса может проходить во время индивидуальных консультаций с преподавателями по конкретным темам или проблемам.

 В качестве основной черты современного образования можно назвать его диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания. Уже при подготовке студентов педагогических вузов надо формировать их ментальную совместимость, умение и любовь вести полемику. Для обеспечения ментальной совместимости учителей они сами должны уметь:

• вести безоценочный диалог с коллегами;
• определять степень взаимодополнения и взаимообогащения различных методических концепций при условии сохранения их самобытности и самостоятельности;
• формулировать проблемы в категориях целей и решений (без «перехода на личности».

3. Актуальные проблемы  образования в России

Глобальные социокультурные  перемены в мире, так называемые цивилизационные сдвиги, все резче  обнаруживают несоответствие между  сложившейся системой школьного образования и формирующимися общественными потребностями в преддверии новой антропогенной реальности. Школьный кризис закономерно является отражением социально-экономических процессов, проявляющихся в образовании в следующем:

• утрате привычных целей школьного образования;
• остром недостатке финансирования;
• инертности, присущей всем образовательным системам и обществу в целом.

Но если бы кризис сводился только к данному ряду проблем, его  преодоление было бы лишь делом времени  и успешности реформирования российского общественного устройства. Однако пристальное внимание отечественных и зарубежных ученых к проблемам образования, прежде всего,  связано с эволюцией мировоззрения человечества, которое в центр научной картины мира ставит человека, как части макрокосма. И тогда проблемы школьного образования выходят на первый план, поскольку затрагивают фундаментальные общечеловеческие ценности, требующие цивилизационного подхода к их рассмотрению. К таким проблемам относятся:

• проблема оптимизации взаимодействия личности и социума как поиск баланса между социально-нормативным давлением и стремлением личности к социально-психологической автономии, преодоление противоречивости «потребностей» социального заказа и интересов личности (ученика, учителя, родителя);
• проблема преодоления дезинтегрированности содержания школьного образования в процессе создания и реализации новой социально-образовательной парадигмы, способной стать отправной точкой в деле формирования у ученика целостной картины мира;
• проблемы согласования и интеграции педагогических технологий;
• проблема развития проблемного мышления у учащихся через постепенный отход от монологического общения к диалогичекому на уроке;
• проблема преодоления несводимости результатов обучения в различных типах образовательных учреждений через разработку и введение единых образовательных стандартов на основе комплексного систематического анализа образовательного процесса.

Проблема  социальной дифференциации и качества образования.

Молодежь вступает в  трудовую, общественно-политическую жизнь, имея, как правило, среднее образование. Однако образование на данный момент серьезно различается по качеству. Значительные различия зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных; в городских школах выше, чем в сельских. Эти различия углубились в связи с переходом страны к рыночным отношениям. Появились элитные школы (лицеи, гимназии). Система получения образования явно становится одним из показателей социальной дифференциации.

Проблемы  средней и высшей школы. Соотношение  овладения профессиональными знаниями и общегуманитарной культуры.

 Ситуация в средней школе сейчас такова, что, сломав старую систему среднего образования и не создав новую, общество попало в очень затруднительное положение. Отказ от деятельности детских общественных организаций, сложное финансовое положение учителей привели к тому, что образование потеряло почти все ориентиры, не обретя новых. В этих условиях подрастающее поколение лишено устойчивых нравственных идеалов. Профессиональное образование - важный этап в гражданском становлении личности, в ее гармоническом развитии. Особое место в обогащении интеллектуального потенциала страны принадлежит высшей школе. Однако изменения и в содержании, и в направлениях, и в структуре ее деятельности происходят очень медленно. К середине 90-х годов высшая школа вошла в жесточайший кризис, из которого далеко не все вузы имеют возможность с достоинством выбраться.

Формирование  нравственных ориентиров у молодежи.

Школа сейчас стоит перед  непростым выбором - найти оптимальные  пути своего дальнейшего развития. Наряду с воспитанием уважения к  труду и профессиональной ориентацией  существенную роль в становлении  личности играют гуманизация образования, развитие самоуправления, выработка у молодежи практических навыков к организаторской и общественной работе. На сознание и поведение молодых людей большое влияние оказывает механизм управления учебным заведением. Строгое соблюдение норм и принципов законности и справедливости, еще в годы учения становится для них своеобразным эталоном, с которым они в дальнейшем сверяют свой жизненный путь.

Понижение социального статуса учителя. Проблема государственного финансирования.

Совершенствование народного  образования немыслимо без измерения той ситуации, в которой находится учительство, значительная часть педагогического корпуса. Если придерживаться формальных критериев - наличия специального образования, стажа работы и т.п., то большинство педагогов отвечают своему назначению. Но если оценивать их деятельность по существу, надо признать, что многие из них отстали от требований времени. Одна из функций народного образования - стимулирование самообразования, самоподготовки, постоянной жажды знаний.  Судьба новых поколений все больше определяется общей культурой человека: развитостью логического мышления, языковой, математической, компьютерной грамотностью.

4. Информационные технологии образования: опыт использования и перспективы

          Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

     В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей.

        Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно–образовательную среду:

• совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;
• переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;
• информатизация процесса обучения и воспитания;
• оснащение системы образования техническими средствами информатизации;
• создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;
• создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;
• участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

Информационные технологии на сегодняшний день прочно вошли  в нашу жизнь, превратившись из роскоши  в привычный элемент экстерьера. Молодые люди с раннего возраста часто знакомы с компьютером  лучше, чем их родители. Современная культура практически незаметно перешла в префигуративную стадию, в которой младшее поколение становится носителем знания и обучает старшее. И образование в такой культуре уже не может оставаться ориентированным лишь на передачу знаний следующим поколениям, и целью его становится обучение тому, как ориентироваться в этих знаниях.

Очевидно, что современная  образовательная система все  сложнее справляется с задачей  передачи следующим поколениям актуальных современных знаний, потому как весь существующий пласт культуры невозможно освоить в рамках одной конкретной жизни. Поэтому и задачами современной системы образования в большей степени становятся не передача знаний, но обучение поиску и переработке информации.

В то же время информационные технологии развиваются в нашей стране достаточно быстро. Конечно, в целом, Рунет развивается с некоторым запозданием по отношению к мировым тенденциям. Тем не менее, разрыв этот постоянно сокращается. И на сегодняшний момент, по оценкам опытных пользователей, составляет 2-3 года. В частности, в большей степени это касается массового использования технологий. С точки зрения авангарда общества, данный разрыв минимален. Русскоязычные версии программ мировых производителей появляются фактически одновременно с оригиналами.

Современные исследования в области применения компьютеров в обучении развиваются, в основном, в рамках нескольких основных направлений, которые можно обозначить следующим образом:

• интеллектуальные обучающие системы;
• учебные мультимедиа и гипермедиа;
• учебные среды, микромиры и моделирование;
• использование компьютерных сетей в образовании:
• новые технологии для обучения конкретным дисциплинам.

Компьютерное обучение остается очень интересной и перспективной  областью исследований, привлекающей передовых ученых, педагогов и методистов всего мира. С внедрением компьютерного обучения стали меняться стили и устоявшиеся подходы к обучению, стала быстро меняться сама эта традиционная сфера человеческой деятельности. Трудно переоценить значение и влияние этих изменений на судьбы человеческой цивилизации в целом.

Применение информационных компьютерных технологий в системе  образования в настоящее время  приобретает массовый характер. Направлений  использования компьютерной техники  в образовании – масса: это  и функция управления, и статистическая функция, а так же информационная, обучающая и контролирующая.

Заключение

Культурная эстафета от поколения к поколению передается по разным каналам (семья, искусство, средства массовой информации и т.д.), но на первом месте стоит образование. Образование связано со всеми сферами общественной жизни. Реализуется эта связь непосредственно через личность, включенную в экономические, политические, духовные, иные социальные связи. Образование является единственной специализированной подсистемой общества, целевая функция которой совпадает с целью общества. Если различные сферы и отрасли хозяйства производят определенную материальную и духовную продукцию, а также услуги для человека, то система образования «производит» самого человека, воздействуя на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие.