Характеристика категорий неблагополучных детей и подростков

Для сбора, систематизации, накопления и анализа данных об изучаемом лице социальному педагогу целесообразно составить соответствующую программу, в которой сформулированы основные показатели детей и подростков.

 

Примерная программа составления социально-психологического портрета неблагополучных детей и подростков

 

1. Общие сведения:

Установочные данные: (пол, время и место рождения, национальность, социальное и национально-этническое происхождение, гражданство, место жительства (может быть несколько), уровень образования, занятия в свободное время и т.д.)

Асоциальные действия: (описание и краткая характеристика асоциальных действий изучаемого лица; применявшиеся меры воздействия с целью предупреждения и пресечения асоциальных действий изучаемого лица)

Меры предупредительного характера: (выделяются и фиксируются характер, результаты и отношение к применявшимся мерам профилактического характера, особенности поведения и психологических характеристик, которые проявлялись при проведении этих мероприятий)

Привлечение к административной ответственности.

Засовершение каких противоправных деяний привлекался к административной ответственности,  отношение к мере наказанияи т.п., особенности поведения и психологических характеристик, которые проявлялись в процессе следствия).

Внешние признаки:

Лицо (общее впечатление, краткий словесный портрет, особенности)

Рост (высокий, средний, низкий, аномалии).

Телосложение, фигура, вес (стройный., полный, тучный., атлетический, худой, очень худой, сутулый, сгорбленный, астенический и т.п.);

Движения (быстрые, порывистые, замедленные, резкие, плавные; амплитуда - большая, средняя, малая; темп - высокий, средний, низкий и т. д.);

Походка (плавная, размашистая, угловатая, скачущая, неуклюжая, расслабленная, мягкая, осторожная, тяжелая, напряженная и т.п.);

Голос (приятный, неприятный, громкий, приглушенный, звонкий, глухой, сиплый, гнусавый; тональность, высота., манера говорить - громко, тихо и т.п.);

Речь (логика, темп, паузы, словарный запас, плавность и легкость, 
пространность и длительность высказываний, застревание на определенных темах, эмоциональная  насыщенность, интонационные характеристики и т.п.);

Одежда (опрятен или неопрятен, придерживается моды или нет, 
стиль одежды, как предпочитает одеваться: небрежно, просто и со вкусом, 
функционально - чтобы было удобно, добротно, вызывающе, спортивного типа, дорого и вычурно, дорого и в соответствии с последним криком моды, в соответствии с определенными образцами илигрупповыми  
стандартами и т.п.);

Манеры (культура поведения и общения: вежливость, тактичность, 
соблюдение общепринятых норм или противоположные характеристики; производит приятное или неприятное впечатление на окружающих; выразительность или бедность мимики; ловкость или скованность в движениях и т.д.).

2. Основные особенности условий жизни, воспитания и формирования личности

Где и кем воспитывался в детстве.

Родители, братья и сестры, другие родственники и лица, оказывавшие влияние на формирование личности изучаемого (социальное положение, образование, увлечения, проведение свободного времени и т.д.).

Места проживания семьи (характеристика места рождения и проживания (город: большой, средний, маленький; деревня, особенности места рождения).

Раннее детство (какой ребенок по счету, жизнь в семье, братья и сестры, взаимоотношения между ними; события в семье в первые годы жизни).

Обучение и воспитание  в дошкольных учреждениях и школе (характеристика школы, любимые предметы, школьные прозвища, взаимоотношения  со сверстниками, нарушение школьной дисциплины, наказания за поведение, успехи, оценка учебной деятельности; характерные события жизни и особенности поведения).

Общая характеристика условий жизни изучаемого лица в детстве и юности

• жилищные и санитарно-гигиенические условия;
• предметно-вещевое окружение;
• бюджет семьи и источники жизненных благ;
• взаимоотношения между родителями;
• взаимоотношения с родителями, другими ближайшими родственниками;
• культурные, нравственные и иные ценности семьи;
• другие особенности условия жизни в данный период.

Выводы о возможном влиянии условий жизни и воспитания в детском и юношеском возрасте на  формирование  личности (выделяется, что наиболее сильно повлияло на формирование личности и  какие особенности поведения, психологические свойства сформировались под влиянием окружающих лиц, внешних обстоятельств, условий жизни и воспитания в рассматриваемый период).

3. Общая  психологическая  характеристика  личности  и  совершаемых асоциальных  действий.

Общая   психологическая   характеристика.

Описываются основные психологические особенности,  обусловливающие  своеобразие индивидуального стиля поведения, общения и деятельности, включая:

• Темперамент;
• Характер;
• Способности;
• Направленность личности;
• Эмоционально-волевую и мотивационно-потребностную сферы и   т.д.

Общая характеристика стиля поведения:(активен, энергичен, находчив, решителен, трудолюбив, настойчив, инициативен, реалистичен, стремится к завершению начатого, аккуратен, собран, ответственен и т.д. или противоположные свойства, например, неорганизован, безответственен, ленив, нереалистичен, не завершает начатого, нерешителен, беспринципен и т.п., проявляет склонность к лидерству – склонность к лидерству не проявляет и т.д.)

Стиль поведения в простых повседневных ситуациях:(хорошо владеет собой, выдержан, спокоен, уверен в себе, придерживается общепринятых правил поведения и т.д. или противоположные характеристики, например, импульсивен, необязателен, игнорирует общепринятые правила и нормы поведения и т.п.)

Стиль поведения подростка в сложных и экстремальных ситуациях (в т.ч. в состоянии алкогольного и наркотического опьянения): (мобилизуется, энергичен, хорошо владеет собой, проявляет инициативу и находчивость, пренебрегает опасностью или становится агрессивным, совершает ошибки, способен на необдуманные поступки, может совершать экстремистские действия или - теряется, становится вялым апатичным, деятельность дезорганизуется и т.п.)

Особенности сферы общения

Общая характеристика процесса общения:(общительный, имеет широкий круг связей, стремится к общению с другими людьми, легко идет на развитие контактов (но только если инициатива исходит от него); в развитии контактов инициативы не проявляет, но и не избегает их и охотно развивает, даже если инициатива исходит от партнеров; малообщителен, общается только с хорошо знакомыми людьми;необщителен, замкнут, испытывает трудности при общении и т.д.)

Социально-психологическая компетентность:

• адекватно оценивает восприятие себя окружающими или нет;
• умеет правильно оценить партнеров и соответственно построить процесс общения в целях формирования нужных для него межличностных отношений;
• может воздействовать на других людей в выгодном для себя плане;
• обладает развитыми коммуникативными  умениями и приемами;
• хорошо ориентируется в темах, связанных с ...... и т.д. или иные характеристики.

Стиль общенияс  окружающими людьми (инициативен, непринужден, естественен, тактичен, вежлив, предупредителен, стеснителен, застенчив, стремится услужить, заискивает, подхалимничает, неискренен, сдержан в проявлениях чувств, безразличен, холоден, недоброжелателен, высокомерен, активно проявляет или демонстрирует свое превосходство, невыдержан, хамоват, конфликтен, груб, агрессивен, жесток и т.п.).

Особенности самооценки:(адекватная, завышенная, заниженная; скромен, самокритичен, объективен в оценке собственных  возможностей, обладает чувством собственного достоинства и т.п. или склонен к переоценке собственных возможностей, высокомерен, эгоистичен, тщеславен, самолюбив до самовлюбленности и т.д.)

Степень подверженности психологическому воздействию:

• довольно легко может изменить свои взгляды и поведение под воздействием  окружающих;
• изменяет свое поведение, и взгляды, если это может принести выгоду (изменение является формой приспособления);
• может изменить поведение и взгляды под воздействием авторитетных 
  лиц;
• может изменить взгляды и поведение, если убедился, что был не прав;
• внешне может выразить согласие, но взгляды свои практически не меняет даже под воздействием авторитетных лиц, а если и меняет, то не по главным принципиальным моментам;
• может соглашаться лишь по несущественным вопросам;
• практически не поддается воздействию и не меняет своей точки зрения, даже если не прав.

Особенности  психологической  зашиты

Указываются конкретные используемые механизмы психологической защиты и особенности их проявления в различных ситуациях.

4. Способности, знания, умения и навыки в различных областях, привычки и другие значимые индивидуальные особенности.

Основное внимание уделяется тем из них, которые необходимо учитывать при решении конкретных задач правоохранительной деятельности.

Особенности темперамента (определяется  тип темперамента и особенности его проявления в различных ситуациях.Обращается внимание особенно на те ситуации, которые возникают при решении конкретных задач правоохранительной деятельности).

Особенности эмоционально-волевой сферы

Доминирующий эмоциональный тонус (преобладающее настроение: приподнятое, ровное, угнетенное, в играх азартен - неазартен; реакция на трудности: растерянность, энергичность, безразличие, и т.д.).

Осо6енности проявления эмоций и чувств(возбуждается легко, средне, быстро; подавляет раздражение легко - с трудом; переживает неудачи заметно - незаметно, долго - не долго; обиды помнит долго - не долго; в длительном ожидание спокоен - раздражен; привязанность хранит долго - не долго; расстраивается - не расстраивается по мелочам; спокойный - раздражительный; невозмутимый - ранимый; сдержанный - возбудимый; пессимистичный - оптимистичный и т.д.).

Проявление волевых  качеств(дисциплинированность -  недисциплинированность; самостоятельность - несамостоятельность; настойчивость - ненастойчивость; решительность - нерешительность; инициативность - безынициативность; самообладание - невыдержанность; смелость - трусость, хладнокровие, уверенность, целеустремленность, упрямство и т.д.).

В сложных ситуациях(сохраняет спокойствие, логичность и рассудительность или теряется и т.п.)

Уровень контроля подростка в состоянии алкогольного и наркотического опьянения(высокий, средний, низкий; что употребляет и в каких дозах.Особенности поведения в состоянии опьянения - спокоен, агрессивен, теряет контроль, замыкается в себе, становится общительным, уединяется; пьет много, средне, мало и т.п.).

Характер

Определяется система свойств характера, выражающих основные виды субъективно-личностных отношений:

• к людям;
• единомышленникам;
• к самому себе;
• к труду и другим способам получения жизненных благ;
• к обществу (его различным институтам, в т.ч. правовым);

• к собственности;

• к вещам;

• к государству и т.п.

5. Особенности мотивационно-потребностнсй сферы.

Доминирующие потребности(какой вид потребностей превалирует и их   иерархия (по Маслоу):

• физиологические потребности;
• потребности в безопасности, самосохранении;
• потребности в принадлежности к социальной группе, в частности криминальной направленности;
• потребности в уважении к своей личности, престиже;
• потребности в самовыражении, самореализации, в т.ч. через асоциальную 
  и криминальную среду).