Государственное управление системой образования

Факультет возглавляет декан, избираемый ученым советом высшего учебного заведения (факультета) из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов соответствующего профиля, имеющих ученую степень или звание, в порядке, определяемом уставом высшего учебного заведения.

Кафедру возглавляет заведующий, избираемый по конкурсу ученым советом высшего учебного заведения сроком на пять лет. Положение о кафедре и других структурных подразделениях разрабатывает и утверждает высшее учебное заведение в порядке, предусмотренном его уставом.

Субъектами учебной и научной деятельности в высшем учебном заведении являются студенты, слушатели, докторанты, аспиранты, соискатели, научно-педагогические работники.

Слушателями высших учебных заведений являются лица, обучающиеся на подготовительных отделениях, факультетах повышения квалификации и переподготовки специалистов, а также получающие параллельно второе профессиональное образование и являющиеся студентами другого вуза. Правовое положение слушателей в части получения образовательных услуг соответствует статусу студента высшего учебного заведения соответствующей формы обучения.

Не столь многочисленными, как студенты и слушатели, но очень важными и специфическими субъектами учебной и научной деятельности в вузе выступают обучающиеся там докторанты, аспиранты (адъюнкты) и экстерн-соискатели ученых степеней. Докторантом является лицо, имеющее ученую степень кандидата наук и зачисленное в докторантуру для подготовки докторской диссертации. Аспирантом (адъюнктом) является лицо, имеющее высшее профессиональное образование и обучающееся в аспирантуре (адъюнктуре) и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук. А экстерн-соискатели — это лица, прикрепленные к высшему учебному заведению для подготовки кандидатских или докторских диссертаций под руководством назначаемого приказом ректора научного руководителя или консультанта (при подготовке докторской диссертации). Как и студенты, докторанты и аспиранты дневной формы обучения получают стипендии и другие виды материальной поддержки.

Среди работников высших учебных заведений действующее законодательство выделяет несколько категорий: предусматриваются должности научно-педагогического (профессорско-преподавательский состав, научные работники), инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала.

К профессорско-преподавательским относятся должности декана факультета, заведующего кафедрой, профессора, доцента, старшего преподавателя, преподавателя, ассистента. Должностям профессора и доцента соответствуют одноименные ученые звания профессора и доцента. Замещение всех должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении, за исключением выборных должностей декана факультета и заведующего кафедрой, производится по трудовому договору (контракту), заключаемому на срок до пяти лет, но заключению этого трудового договора (контракта) предшествует конкурсный отбор.

В широко известных своими достижениями в соответствующей отрасли знаний высших учебных заведениях Высшей аттестационной комиссией Минобразования и науки России создаются диссертационные советы ВАК Минобразования и науки России по защите докторских и кандидатских диссертаций. Они являются основным звеном системы аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики общества. Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Система образования формирует гражданина, тем самым воздействует на политическую сферу общественной жизни. Образование через культурно-воспитательную функцию влияет на духовную жизнь общества. Современное образование - средство решения важнейших проблем не только всего общества, но и отдельных индивидов, являясь одним из важнейших этапов их личной биографии. Заботой государства становится не просто гарантия получения образования, а проблема выхода из кризиса через получение качественного, соответствующего эпохе и ее гуманным целям образования, определяющего будущее развитие.

В России неуклонно продолжается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Сегодня Россия задействована во многих международных проектах, активно участвует в обмене учащимися, профессорско-преподавательским составом, традиции и нормы мирового образования повсеместно проникают в российское пространство. Происходит культурная трансформация общества, которая выражается, с одной стороны, глобализацией и интернационализацией культуры, с другой - желанием отстоять свою самобытность (культурную, общинную, языковую).

В результате система образования в России переживает на данный момент радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья.

Россия не может оставаться в стороне от международного образовательного пространства, потому что "современный образованный человек - это новый субъект политической деятельности и гражданских отношений, человек, способный включиться в международный политический дискурс, открытый новому межэтническому пониманию, признающий факт интернационализации международного образовательного пространства".

Библиографический список

 

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Собрание законодательства  РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.

2. Постановление Совета Межпарламентской  Ассамблеи государств - участников  СНГ от 17 октября 1998 г. N 45 "Проект  Концепции модельного Образовательного  кодекса для государств - участников  СНГ" // СПС "Гарант".

3. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об  образовании" // Собрание законодательства  РФ. - 1996. - N 3. - Ст. 150.

4. Указ Президента РФ от 09.03.2004 N 314 "О системе и структуре  федеральных органов исполнительной  власти" // Собрание законодательства  РФ. - 2004. - N 11.- Ст. 945.

5. Указ Президента РФ от 04.03.2010 N 271 "Вопросы Министерства образования  и науки Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. - 2010. - N 10. - Ст. 1057.

6. Постановление Правительства  РФ от 15.05.2010 N 337 "О Министерстве  образования и науки Российской  Федерации" // Собрание законодательства  РФ. - 2010. - N 21. - Ст. 2603.

7. Постановление Правительства  РФ от 04.10.2000 N 751 "О национальной  доктрине образования в Российской  Федерации" // Собрание законодательства  РФ. - 2000. - N 41. - Ст. 4089.

8. Постановление Правительства  РФ от 7 февраля 2011 г. N 61 "О Федеральной  целевой программе развития образования  на 2011 - 2015 годы"// Собрание законодательства  РФ. - 2011. - N 10. - Ст. 1377.

9. Постановление Правительства  РФ от 23.12.2005 N 803 "О Федеральной  целевой программе развития образования  на 2006 - 2010 годы" // Собрание законодательства  РФ. - 2006. - N 2. - Ст. 186.

10. Постановление Правительства  РФ от 17.06.2004 N 300 "Об утверждении  Положения о Федеральной службе  по надзору в сфере образования  и науки" // Собрание законодательства  РФ. - 2004. - N 26. - Ст. 2670.

11. Распоряжение Правительства  РФ от 12 января 2005 года N 16-р "Перечень  образовательных учреждений" // Собрание  законодательства РФ. - 2005. - N 3. - Ст. 218.

12. Распоряжение Правительства  РФ от 07.02.2011 N 163-р "О концепции  федеральной целевой программы  развития образования на 2011-2015 годы" // Собрание законодательства РФ. - 2011. - N 9. - Ст. 1255.

13. Распоряжение Правительства  РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р "О Концепции  долгосрочного социально-экономического  развития Российской Федерации  на период до 2020 года" // Собрание  законодательства РФ. - 2008. - N 47. - Ст. 5489.

14. Приказ Министерства образования  и науки РФ от 3 августа 2006 г. N 201 "О концепции национальной  образовательной политики Российской  Федерации" // Вестник образования  России. - 2006. - N 18.

15. "Основы государственной политики  Российской Федерации в сфере  развития правовой грамотности  и правосознания граждан" (утв. Президентом РФ) // Российская газета. - 2001. - N 151.

16.Анализ мировых тенденций развития  научно-образовательной деятельности: Аналитический обзор. - 167 с.

17.Вашурина Е.В., Дрантусова Н.В., Евдокимов Я.Ш., Клюев А.К., Майбуров  И.А. Анализ мировых тенденций  развития научно-образовательной  деятельности: Аналитический обзор // Библиотека журнала "Университетское  управление: практика и анализ". - Екатеринбург: Изд-во Уральского  университета, 2006. - 228 с.

18.Волгин Н.А. Социальная политика: Учебник. - М., 2004. - 547 с.

19.Глазырина В.А. Болонская декларация: интеграция или поглощение российского  высшего образования // Университетское  управление: практика и анализ. - 2006. - N 1 (41). - С. 80 - 90.

20.Кванина В.В., Гражданско-правовое  регулирование отношений в сфере  высшего профессионального образования. - М., 2005. - 309 с.

21.Козырин А.Н. Современные проблемы  систематизации образовательного  законодательства // Ежегодник российского  образовательного законодательства. - М.: ФГУ "ФЦОЗ", 2008. Т. 3, вып. 2(декабрь). - 679 с.

22.Козырин А.Н., Корф Д.В., Ялбулганов  А.А. Управление образованием: сравнительный  анализ российского и зарубежного  законодательства // Реформы и право. - 2010. - N 3. - С. 43 - 62.

 

1 Кванина В.В., Гражданско-правовое регулирование отношений в сфере высшего профессионального образования. - М., 2005