Библиотека и социализация личности

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ХАБАРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ» (ХГИИК)

 

Факультет  искусства, социально-культурной

и информационной деятельности

Кафедра книговедения и библиотечно-информационной деятельности

 

 

 

 

Курсовая работа

По дисциплине: «Методология библиотечной науки»

Библиотека и социализация личности

 

 

 

 

Выполнила студентка

1 курса группы 155 у

Сыч Е.М.

 

Научный руководитель

Орлова Е.Н.

 

 

 

 

 

 

 

Хабаровск

2013 г.

Содержание:

	ВВЕДЕНИЕ	3
1.
1.1
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

1. Личность – часть общества………………………………...4
2. Социализация: понятие, общая характеристика………….5
3. Первичная социализация…………………………………...7
4. Агенты первичной социализации………………………….9
5. Вторичная социализация…………………………………..10
6. Институты социализации………………………………….11
7. Теории социализации………………………………………12

- Кули – Мид

- Фрейд – Эриксон

- Пиаже

8. Ресоциализация и десоциализация ……………………….19

Вывод…………………………………………………………22

Список литературы…………………………………………23

Введение

В наше время значение личности в  обществе можно рассматривать по-разному. С одной стороны, личность – это  значимая часть социума, основной его  компонент – каждый сформировавшийся духовно человек, который отдает себя на пользу своего государства. С  другой, индивид является всего лишь частичкой общества, его маленьким  фрагментом, что уменьшает в разы значение каждого человека в мировом  масштабе. Тем не менее, все эти  частицы – люди – должны тесно  взаимодействовать друг с другом во имя поддержания целостности  системы. А значит, каждый индивид  должен занимать в обществе свою нишу, выполнять определенную задачу.

А для этого человек должен владеть  информацией. И в этом им помогают, наряду с другими социальными  институтами, и библиотеки. Так как  библиотека это не  только сбор, хранение, но и предоставление информации,  и культурный центр, помогающий в  тяжелой ситуации найти нужную информацию.

С раннего детства ребенка окружают люди, которые передают ему навыки и умения взаимодействия с обществом. И до самой смерти происходит этот процесс, свойственный только людям.

Социобиологи ищут сходства между людьми и животными. В результате их поисков у животных, кажется, обнаруживаются все социальные качества, что и у людей: умение дружить, любить, создавать семью, приходить на помощь друг другу. Но ученые не смогли найти признаки социализации у животных. В зачаточной форме обучение «правилам жизни» существует у обезьян или волков. Но передача смысла поступков, их значение, социальных норм и ценностей, освоения социальных ролей у животных нет. Только человек способен «свертывать» эволюционные этапы своего развития. Поэтому человеческие детеныши не смогли прижиться в обществе.

В работе рассмотрены основные характеристики социализации, ее субъекты; представлены теории выдающихся ученых, психологов. Это поможет понять, как общество воспроизводится, не позволяя животным инстинктам прервать передачу социальных норм, целей, культурных ценностей и  приоритетов.

 

 

 

Как уже было указано, личность представляет собой биосоциальное  явление. И если биологические особенности  передаются по наследству, то социальные качества приобретаются личностью  в процессе социализации.

Социализацию можно определить как процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

Таким образом, в процессе социализации человек приобретает  качества, необходимые для выполнения им социальных ролей.

Процесс социализации является двухсторонним: с одной стороны, это передача обществом индивиду своего опыта, а с другой стороны, это процесс усвоения индивидом  общественного опыта.

В социологической науке  принято выделять два основных типа социализации:

1) первичная – усвоение норм и ценностей ребенком;

2) вторичная – усвоение новых норм и ценностей взрослым человеком.

Социализация представляет собой совокупность агентов и  институтов, формирующих, направляющих, стимулирующих или ограничивающих становление личности человека.

Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и социальным ценностям. Институты социализации – учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

В зависимости от вида социализации рассматриваются первичные и  вторичные агенты и институты  социализации.

Агенты первичной  социализации – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин «первичная» относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.

Агенты вторичной  социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин «вторичная описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.

Первичные институты  социализации – это семья, школа, библиотека, группа сверстников и т. д. 

Вторичные институты – это государство, его органы, университеты, церковь, средства массовой информации и т. д.

Процесс социализации состоит  из нескольких этапов и стадий.

1. Стадия адаптации (рождение – подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.

2. Появление желания выделить себя среди других – стадия идентификации.

3. Стадия интеграции, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.

4. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.

5. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.

На каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых  на разных этапах различно.

В целом можно выделить пять факторов, оказывающих влияние  на процесс социализации:

1) биологическая наследственность;

2) физическое окружение;

3) культура;

4) групповой опыт;

5) индивидуальный опыт.

Биологическое наследие каждого  человека поставляет «сырые материалы», которые затем разнообразными способами  преобразуются в личностные характеристики. Именно благодаря биологическому фактору  существует огромное разнообразие индивидуальностей.

Физическое окружение  играет важную роль в формировании личности, так как огромное значение имеют климат, природные ресурсы  и другие природные показатели.

Культура каждого общества также оказывает огромное влияние  на процесс социализации.

Каждое общество развивает  один или несколько личностных типов, которые соответствуют его культуре.

Дьюбойс назвал личность, обладающую характерными для данного общества чертами, модальной. Под модальной личностью понимается наиболее часто встречающийся тип личности, обладающий некоторыми особенностями, присущими культуре общества в целом.

Групповой и личный опыт также включены в процесс социализации.

Каждый человек, согласно Ч. Кули, строит свое «я» на основе воспринятых  им реакций других людей, с которыми он вступает в контакт.

Кули определяет три стадии формирования зеркального «я»: наше восприятие того, как мы смотрим  на других; наше восприятие их мнения; наши чувства по поводу этого мнения. Каждый личностный опыт уникален, потому что его невозможно повторить  в точности.

Картина индивидуального  опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует его, а интегрирует.

Таким образом, можно сказать, что на процесс социализации оказывают  влияние две важнейшие окружающие человека среды: природная и социальная.

В силу того, что социальная среда является объективным условием социализации, составляющие ее элементы также оказывают определенное влияние на этот процесс. Такие элементы общества называются агентами социализации, как уже говорилось, агенты социализации – это люди и учреждения, связанные с ней и ответственные за ее результаты.

Основными агентами социализации являются семья, различного типа общности (коллективы, этносы, народности, классы, социальные слои), общество в целом  – все то, что включает в себя и окружает человека.

Каждая сфера социальной жизни (материальная и духовная) участвует  в процессе социализации – целенаправленного  и ненаправленного воспитания.

Итак, наиболее интенсивно процесс  социализации осуществляется в детском  и юношеском возрасте.

К моменту достижения личностью  своего профессионально-должностного статуса процесс социализации, как  правило, достигает определенной завершенности.

Социализация взрослых отличается тем, что это главным образом  изменение внешнего поведения (социализация детей – формирование ценностных ориентаций), взрослые способны оценивать  нормы (а дети только усваивать их). Социализация взрослых имеет своей целью помочь человеку овладеть определенными навыками. Например, овладеть новой социальной ролью после ухода на пенсию, смены профессии или социального статуса.

Еще одна точка зрения на социализацию взрослых заключается  в том, что взрослые постепенно отказываются от наивных детских представлений (например, о непоколебимости авторитетов, об абсолютной справедливости и т. д.), от представления, что существует только белое и черное.

Важным процессом социализации является процесс идентификации.

Идентификация – это процесс усвоения индивидом норм, ценностей и качеств той социальной группы, к которой он принадлежит либо желал бы принадлежать.

 

Библиотека  и образование как факторы  социализации личности

При формировании модели культурного  человека нельзя не учитывать такой  важный фактор, как социализация, которая  понимается П. Бергером и Т. Лукманом как социальное конструирование реальности, а биография индивида представляется как последовательная смена жизненных фаз, каждая из которых имеет разное значение в процессе социализации.

Данный подход выделяет две  основные формы социализации – первичную  и вторичную. Решающее значение для  судьбы индивида и общества имеет  первичная социализация, происходящая в семье и ближайшем кругу  родственников. «При первичной социализации нет никаких проблем с идентификацией, поскольку нет выбора значимых других... Родителей не выбирают... Так как  у ребенка нет выбора значимых других, его идентификация с ними оказывается квазиавтоматической... Ребенок интернализирует мир своих значимых других не как один из многих возможных миров, а как единственно существующий и единственно мыслимый. Именно поэтому мир, интернализируемый в процессе первичной социализации, гораздо прочнее укоренен в сознании, чем миры, интернализируемые в процессе вторичной социализации». Аналогичную точку зрения высказывает и американский профессор Хирш: «Если школа дает только навыки, то лишь семья сможет заложить у ребенка культурный фундамент»¹. Бесспорно, что форма первичной социализации обладает огромным потенциалом для привития детям интереса к чтению и потребности в чтении в самом начале, когда ребенок сам не умеет читать. Известны случаи, когда сформированный у ребенка интерес к книгам был настолько прочен и устойчив, что, увидев на экране интересные сюжеты, он задавал взрослым вопрос: «А есть ли книга про это?» Таким образом, роль семьи как основной формы первичной социализации трудно переоценить: «...семья остается сегодня основным институтом первичной социализации, хотя при этом она испытывает мощную конкуренцию со стороны средств массовой информации как института вторичной социализации».

Другой вид социализации обеспечивают многочисленные социальные институты, в том числе школа, библиотека, образование. Они выступают  как институциональные механизмы. Обеспечивая социализацию личности, они вместе с тем формируют  и личностное информационное пространство, и информационное пространство социума, поскольку «информационное пространство достаточно высокого уровня создается  взаимодействием людей знающих, интеллектуально развитых и духовно  богатых, а систематическое знание уже давно связано в обществе с образованием». В свою очередь, развитое информационное пространство является важным фактором прогресса  и образования.