Анализ проблем и особенностей социализации личности

Пассивная форма адаптации  проявляется в «молчаливом» принятии этих норм и ценностей, безусловном  подчинении им. Разумеется, она не обязательно  означает одобрение всего того, к  чему нужно приспосабливаться.

Активная форма заключается  в стремлении личности не только освоить  нормы и ценности социальной среды, виды деятельности и взаимодействия, принятые в ней, но и выразить свое индивидуальное отношение к ним, часто проявляющееся в неудовлетворенности  ими и желании их изменить.

Сутью адаптационных процессов  выступает взаимодействие личности – субъекта адаптации и социальной среды. В процессе этого взаимодействия адаптивная деятельность не всегда имеет  позитивную направленность. Это происходит в тех случаях, когда индивид  выбирает себе адаптационную «нишу» из консервативных элементов среды, либо когда воздействие адаптирующей среды столь сильно, что подавляет  возможности творческой самореализации адаптанта и надолго их консервирует. В подобной ситуации возникает состояние, исходя из которого адаптационный процесс  зависит не только от субъективных качеств и свойств личности, предпринятых ею усилий, сколько от активности адаптирующей среды.

Адаптация личности имеет  большое видовое разнообразие, выступая как социально-профессиональная, социально-психологическая, социально-политическая, социокультура. В основу этой классификации положено видовое разнообразие адаптационных  процессов. Конечно, в объективной  реальности все направления адаптации  не изолированы друг от друга, а наоборот взаимосвязаны и обусловлены.

Процесс адаптации может  быть успешным и безуспешным, что  выражается в социологических показателях. В первом случае это может быть высокий социальный и профессиональный статус индивида, его удовлетворенность  содержанием предметной деятельности и взаимодействием с социальной средой. Во втором случае эти показатели будут диаметрально противоположными, крайней же формой безуспешной адаптации  станет дезадаптация и ее конкретные проявления – текучесть кадров, миграция, разводы, отклоняющееся поведение  и т.д.

В условиях современной России, переживающей переходное состояние  к новому социальному обустройству, проблема адаптации личности приобретает  особое значение ее социализации. Адаптация  превращается в социальную и психологическую  способность личности пережить чрезвычайную, кризисную ситуацию перехода от одних  общественных порядков к другим.

2. Социализация личности  в современном обществе

2.1 Механизмы социализации  личности

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами  и агентами происходит с помощью  ряда, условно говоря, «механизмов». Существуют различные подходы к  рассмотрению «механизмов» социализации.

Так французский социальный психолог Габриэль Тард считал основным механизмом социализации подражание. Американский ученый Ури Бронфенбренер  механизмом социализации считает прогрессивную  взаимную аккомодацию между активным растущим человеческим существом и  изменяющимися условиями, в которых  он живет, а А.В.Петровский выделял  механизмом социализации закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности. Обобщая имеющиеся данные А.В. Мудрик с точки зрения педагогики выделяет несколько универсальных  механизмов социализации, которые необходимо учитывать и частично использовать в процессе воспитания человека на разных возрастных этапах.

К механизмам социализации можно отнести следующие.

Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение человеком  норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи  и ближайшего окружения. Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Эффективность традиционного механизма  весьма рельефно появляется тогда, когда  человек знает, «как надо», «когда надо», но это его знание противоречит традициям  его окружения.

Институциональный механизм социализации, как следует уже  из самого названия, функционирует  в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданные  для его социализации, так и  реализующие социализирующие функции  попутно, параллельно со своими основными  функциями (производственные, общественные, клубные и другие структуры, а  так же средства массовой коммуникации). В процессе взаимодействия человека с различными институтами и организациями  происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта  социальноодобряемого поведения, а  так же опыта имитации социально  одобряемого поведения и конфликтного и бесконфликтного выполнения социальных норм.

Надо иметь в виду, что  средства массовой коммуникации как  социальный институт влияют на социализацию человека не только с помощью трансляции определенной информации, но и через  представление образцов поведения  героев книг, кинофильмов, телепередач.

Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой понимается комплекс морально-психологических  черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного  возраста или определенного профессионального  или культурного слоя, который  в целом создает определенный стиль поведения и мышления той  или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми  для него лицами. Значимыми для  него могут быть родители (в любом  возрасте), любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола. Но нередки случаи, когда общение  со значимыми людьми в группах  или организациях может оказывать  на человека влияние не идентичное тому, какое оказывает на него сама группа или организация.

Социализация человека, а  особенно детей, подростков, юношей, происходит с помощью всех названных механизмов. Однако у различных половозрастных и социально-культурных групп, у  конкретных людей соотношение роли механизмов социализации различно, и  порой это различие весьма существенно.

Важная роль в процессах  социализации принадлежит механизму  самоограничения, т.е. отказа от проявления активности при невысоких результатах  деятельности. Самоограничение всегда связано с возникновением в сознании личности когнитивного диссонанса. В  процессе формирования представлений  об успешности в ранней юности когнитивный  диссонанс может возникнуть в  ситуации изменения социальных стереотипов, например, относительно престижности избираемой профессии. Механизм самоограничения  в процессе формирования представлений  об успешности приводит к неадекватным личностным и профессиональным выборам.

2.2 Проблемы социализации  личности в современном обществе

Сегодня российское общество сталкивается с новыми угрозами и  вызовами, предъявляющими высокие требования к интеллектуальным и адаптивным способностям человека, а также к  институтам, способствующим социализации личности. Одна из главных угроз  – консервация отсталости в российском обществе – во многом обусловлена  низкой информационной культурой и  неэффективными процессами социализации личности.

Эта проблема весьма актуальна  в России, где наблюдается высокая  неравномерность интеграции социальных слоев в информационное пространство; многочисленные социальные группы россиян  сегодня не имеют возможности  и мотивации к формированию информационной культуры. Отсутствие интереса к знаниям  и возможностям информационно-коммуникационных технологий (или ограничение данного  интереса только рекреационными возможностями) снижает интеллектуальные, творческие способности человека и, как следствие, его экономическую и социальную активность, ограничивает мобильность, возможности получения образования  и многих других услуг. В условиях нарастающего переизбытка информации и подвижности всех социальных структур такие группы не могут формировать  адекватные, успешные модели поведения  и становятся все более социально  не защищенными.

Таким образом, существует противоречие между потребностями российского  общества интегрироваться в глобальное информационное пространство и недостатком  информационно образованных граждан, что порождает цифровую бедность и создает социализационные проблемы.

Проблемы социализации в  современном российском обществе связаны  с тремя обстоятельствами: 1) изменением (разрушением) системы ценностей, в  результате чего старшее поколение  не всегда может подготовить молодежь к жизни в новых условиях; 2) коренным и очень быстрым изменением социальной структуры общества; неспособностью многих новых социальных групп обеспечить воспроизводство своих рядов; 3) ослаблением  системы формального и неформального  социального контроля, как фактора  социализации. К одной из наиболее явных особенностей современной  социализации относится её длительность по сравнению с предшествующими  периодами.

В современном обществе создается  парадоксальная ситуация – с одной  стороны, наше общество все чаще сталкивается с задачами (как профессиональными, так и повседневными), успешное решение  которых непосильно отдельно взятому  человеку и требует кооперации усилий у групп людей. Подобная кооперация подразумевает владение знаниями, умениями и навыками межличностного взаимодействия. Вследствие этого на современном  отечественном рынке труда становятся все более востребованными специалисты, основу деятельности которых составляет именно взаимодействие с другими  людьми – психологи, юристы, менеджеры. С другой стороны, достижения науки  и техники направлены на то, чтобы  сделать человека максимально самостоятельным  и независимым во всех сферах жизни, а подчас даже изолировать его  от общества (например, распространение  персональных компьютеров, персональных стереопроигрывателей, домашних кинотеатров  и т.п.). Ситуации, которые раньше подразумевали темное общение с  другими людьми, теряют свою актуальность; все больше люди выбирают профессии  вида «человек-машина» или « человек - знаковая система».

Такая тенденция в обществе негативно сказывается на процессе социализации современного человека. Усвоение социального опыта не заканчивается  с завершением стадии целенаправленного  привития человеку общепринятых правил норм в школе и других учебных  заведениях, этот процесс стихийно продолжается всю жизнь. Поскольку  процесс социализации неразрывно связан с индивидуализацией личности, ее становлением и развитием, то можно  говорить о том, что современное  общество в какой - то степени препятствует развитию и, более того, саморазвитию личности.

В современных условиях, из-за сложности профессиональной ориентации, что часто приводит к неправильному  выбору профессии или неправильному  подбору профессии, получаем не только неполноценного специалиста, но и недовольную  жизнью личность, которой трудно найти  свое место в жизни.

Следует выделить отдельно и обратить особое внимание на главнейший компонент социализации — формирование мировоззрения. Трансформация общества и образа Мира, как и производимых им типов личности, их отношений к социальной действительности, к природе, к друг другу порождает потребности в новых мировоззренческих ориентациях, которые обеспечивали бы более совершенные формы социального быта. В эпоху научно-технической революции здесь проявляются две тенденции: с одной стороны, — формирование мировоззрения облегчено, а, с другой стороны, — затруднено. Мировоззрение есть единство двух моментов. Один момент — знание, информация о действительности, а другой момент — позиция, отношение к окружающей среде, человечеству, к данному обществу, к самому себе. Сегодня информация дается легко, а формирование позиции является сложным процессом.

Проблема социализации личности, специфика профессионального становления, вопросы подготовки кадров постоянно  находятся в центре внимания многих исследователей.

В настоящее время проблематика становления и развития личности профессионала, а также вопросы  профессиональной социализации активно  исследуются А.К. Марковой, Е.А. Климовым, О.Г. Носковой, Н.А. Перинской, С.В. Новиковым, О.В. Ромашовым, В.Д. Шадриковым.

Изменения, происшедшие в  последние 10 лет во всех сферах политической, экономической и социальной жизни  Российского общества, породили многочисленные проблемы. Одна из наиболее актуальных - критическое осмысление перемен  в социальной и духовной жизни, определение  тенденций дальнейшего развития, выбор структуры и содержания социального воспитания как контролируемого  института социализации детей.

Современное общество требует  от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в отдельных областях науки и техники, прочных знаний, умений и навыков в учебной  деятельности, но и умения жить, сосуществовать в обществе. Основными параметрами  личностного развития ребенка на сегодняшний день можно считать  его ориентацию на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность, креативность, активность, чувство  собственного достоинство, независимость  в суждениях. Именно от этих умений и качеств во многом зависит успех  человека и общества в целом в  преодолении противоречивых условий  социальной жизни.

Человеку свойственно  врожденное природное стремление к  познанию. Поэтому первостепенное значение процессу пробуждения и развития познавательной активности личности с  ранних лет придается тогда, когда  ум и душа особенно восприимчивы, энергичны. До 25 лет – этап профессиональной социализации личности. В это время  человек сам проектирует свое будущее. Что касается соотношения  теоретических фундаментальных  знаний и практического опыта, между  ними всегда существует временной лаг  на протяжении всей активной жизни  человека, в любой сфере деятельности. Они постоянно корректируют друг друга – то знания требуют практической реализации, то опыт нуждается в  теоретической подпитке. Пожалуй, самое  отрадное, обнадеживающее явление в  современной России – это своего рода бум на образование. Молодые  люди уже не ограничиваются одним  высшим специальным образованием, а  вполне осознанно стремятся дополнить  его новейшими знаниями и технологиями. Сегодня вновь востребован интеллект, профессионализм, творческий, инновационный  потенциал личности. Это – вызов  времени, в то же время безусловный  залог достойного развития общества. Порой успешное динамичное развитие личности во многом определяется физическим здоровьем, психической устойчивостью  и развитым интеллектом.